劉曉寧

在廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中標(biāo)志設(shè)計(jì)是本專業(yè)的核心課程，通過(guò)此課程的研究可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是一項(xiàng)必要的專業(yè)基本功，具備充分專業(yè)性能力的學(xué)生的突出表現(xiàn)，不僅僅是他具有如何高超的軟件繪制能力、如何驚人的模仿能力、而恰恰需要的是自身的創(chuàng)作創(chuàng)新性能力，創(chuàng)新能力要具備創(chuàng)意思維，若要具備創(chuàng)新思維則需要?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖吮疚膶⑨槍?duì)此問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)的深入研究。

關(guān)于如何在標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究的論文《藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維》中展開了創(chuàng)新思維對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用作出了闡述，同時(shí)對(duì)如何使創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中得到發(fā)揮進(jìn)行思考與探討。對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)，特別是不懂創(chuàng)新方法不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新的同學(xué)來(lái)說(shuō)，還是很難體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維所發(fā)揮的重要作用，因此研究“標(biāo)志教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究”是值得深入探究并且也是意義深遠(yuǎn)的。

1 標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

從在校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，同學(xué)專業(yè)能力和操作水平都達(dá)到教學(xué)上的要求，但大部分同學(xué)始終缺乏自主創(chuàng)新的能力，做出的作品沒(méi)有新意，沒(méi)有設(shè)計(jì)美感。通過(guò)深層次的了解和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成的原因主要有以下幾方面：

1.1 學(xué)生的藝術(shù)賞析基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生在入學(xué)之前是沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練的，部分同學(xué)憑興趣愛(ài)好選擇了本專業(yè)。作為一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者沒(méi)有豐富的藝術(shù)閱歷和認(rèn)識(shí)，在相當(dāng)貧乏的狀態(tài)下也創(chuàng)作不出充滿藝術(shù)創(chuàng)造力的作品。多數(shù)學(xué)生拿到題目以后，很少構(gòu)思和進(jìn)行深層次的調(diào)研，沒(méi)有進(jìn)行同類搜集作品的收集于鑒賞，不嘗試“在巨人肩膀上看世界”就很難超越自我。眼界的狹隘注定創(chuàng)作的局限。

1.2 學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方法無(wú)新意

學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，按步就班的完成老師布置的作業(yè)，非常認(rèn)真也非常的自覺(jué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程其實(shí)比較講究隨意性，同學(xué)們自由創(chuàng)新顯得尤為重要。而我們同學(xué)常常忽略自己的想法和設(shè)計(jì)創(chuàng)意，老師布置什么作業(yè)就完成什么作業(yè)，不要求設(shè)計(jì)質(zhì)量為了完成作業(yè)而做作業(yè)。那么久而久之，同學(xué)們就養(yǎng)成“照貓畫虎”的照搬模式，徹底的失去藝術(shù)設(shè)計(jì)的真諦。

1.3 中職學(xué)生的特性和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的關(guān)系

中職學(xué)生的年紀(jì)正處青春期的波動(dòng)時(shí)期，自己想嘗試卻又不敢放任，想創(chuàng)新又不敢肆意發(fā)揮。 這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)與一些事情都持有反叛的傾向。 渴望著大學(xué)的自主生活，自己卻沒(méi)有完全自主的能力，在學(xué)校中學(xué)習(xí)沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，放任自流嚴(yán)重的喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于專業(yè)課的學(xué)科內(nèi)容有不夠重視，不求上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這便造成了對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)盲目性。

1.4 學(xué)生缺乏一個(gè)展示的平臺(tái)來(lái)提高積極性

最快的成長(zhǎng)方式不僅僅是單一的接受教師傳授的方式，也需要同學(xué)之間相互促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要一個(gè)展示的平臺(tái)，同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)科學(xué)正確的評(píng)價(jià)體制，鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)。因此一個(gè)公平公正的平臺(tái)搭建是非常必要的，同學(xué)們不僅有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)進(jìn)取心對(duì)于專業(yè)的知識(shí)有更深層次的探求心。

通過(guò)對(duì)同學(xué)們的了解和調(diào)查分析，中職類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象是由很多原因?qū)е碌?，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵還是需要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整同學(xué)們的消極待斃的負(fù)面心理，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)位生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中，體會(huì)到藝術(shù)的真諦，和創(chuàng)新的價(jià)值。從而，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)能做出真正貢獻(xiàn)的人。

2 擬定采取創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的策略

藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)作為一門新興的學(xué)科，它的創(chuàng)新性教育模式、體系還在摸索之中。下面將從以下幾個(gè)階段探索在標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于職校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1 打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師必須要具備非凡創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師的能力直接影響著學(xué)生的質(zhì)量，教師該有超越時(shí)代的精神，引領(lǐng)時(shí)代的最前沿。懂得創(chuàng)新，并在所承擔(dān)的整個(gè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)創(chuàng)新的風(fēng)采。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是一種繼承性、維持性的狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得原來(lái)已經(jīng)被認(rèn)可的觀念、方法和定義，以應(yīng)付已知的、重復(fù)的情景，從而嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地積極地探索學(xué)習(xí)，并在求知的學(xué)習(xí)過(guò)程中帶有目的性、自主性，多閱覽、多關(guān)注、多思考。藝術(shù)設(shè)計(jì)中標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需要非常廣闊的視野。同學(xué)們應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間多接觸外界好的、優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，特別是走在國(guó)際前沿的設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)作品。有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。此外，同學(xué)們自身要重視創(chuàng)新 實(shí)踐，重視探究發(fā)掘，要懂得從書本、課堂中適度的解放出來(lái)。在創(chuàng)新的實(shí)踐中，來(lái)全面掌握對(duì)書本知識(shí)的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，提高自身的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)社會(huì)需要的具備高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，我們就要不斷地突破舊有的思維模式，積極鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力堅(jiān)持創(chuàng)新，探尋求新的出路和突破口，以便培養(yǎng)具有創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才。

2.2 培養(yǎng)審美意識(shí)為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)打基礎(chǔ)

在進(jìn)行第一階段的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，要做的功課就是給予學(xué)生們大量的藝術(shù)欣賞，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)悟要領(lǐng)，在領(lǐng)悟中受到啟發(fā)，在啟示中吸收精華。讓學(xué)生積累大量的感性材料。有了感性材料之“米”，他們才能生發(fā)出“炊”的靈感，才能誘發(fā)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)意的點(diǎn)子。

2.2.1 激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)

通過(guò)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)欣賞激發(fā)出同學(xué)們的思考能力，培養(yǎng)自主地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，并著重培養(yǎng)其創(chuàng)造性表達(dá)問(wèn)題的方式。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本質(zhì)是創(chuàng)造性思維，學(xué)生在標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維具有著十分重要的作用和意義。創(chuàng)造性思維可以不斷增加其知識(shí)的總量;創(chuàng)造性思維能不斷提高學(xué)生的認(rèn)知的能力;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)應(yīng)用思維，更要科學(xué)合理地發(fā)散思維，從而提高自身創(chuàng)新能力的造詣。創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，是要靠長(zhǎng)期的積累。

2.3 通過(guò)多元化的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同任何專業(yè)的訓(xùn)練方式一樣都貫穿于熟能生巧的理論之中，否則一切盡是紙上談兵，無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的戰(zhàn)兵上不了戰(zhàn)場(chǎng)。那么在教學(xué)過(guò)程中一定要展開多元化的思維方式去進(jìn)行大量的藝術(shù)創(chuàng)作。所謂多元化的思維方式有很多例如：聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維等等。

2.3.1 聯(lián)想思維， 培養(yǎng)思維的根本性

聯(lián)想思維法是根據(jù)圖形之間都具有相似元素的特點(diǎn)， 進(jìn)行由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由表及里的一種思考的方法， 通過(guò)對(duì)兩個(gè)以上圖形之間存在的關(guān)聯(lián)性或者可比性， 去聯(lián)系出人腦中固有的聯(lián)想思維， 使其由舊見(jiàn)新， 由此及彼， 由已知推未知， 在圖形的偶遇、交合、撞擊中產(chǎn)生出創(chuàng)意的火花。總之， 從元素到靈感創(chuàng)意的獲得， 聯(lián)想思維起到了重要的作用， 可以這樣說(shuō)， 聯(lián)想和想象是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的源之泉。

（1）有接近才能聯(lián)想， 即圖形之間必須有某些方面的接近與聯(lián)系， 能在時(shí)間或空間上使人腦與外界刺激聯(lián)系起來(lái)

（2）有相似才能聯(lián)想， 即圖形對(duì)大腦產(chǎn)生刺激后， 大腦能很快做出反映， 去想起與同一刺激或環(huán)境相似的經(jīng)驗(yàn)

（3）有對(duì)比才能聯(lián)想， 即大腦能想起與這一刺激完全相反的圖形。

2.3.2 發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性

發(fā)散思維又稱求異思維， 它是從一個(gè)思維起點(diǎn)出發(fā)， 沿著不同方向， 由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的多向思維方法。如果把人的大腦比喻為一棵大樹， 那么發(fā)散性思維就是促使“樹枝”衍生的能量， “樹枝”越多， 思維就會(huì)越靈活。發(fā)散性思維的培養(yǎng)， 能夠擴(kuò)展學(xué)生學(xué)的思路， 發(fā)揮他們的想象力， 有了發(fā)散性思維， 就能夠從不同的角度看問(wèn)題， 最終得到精彩的創(chuàng)意。

在課堂中可以通過(guò)圖形設(shè)計(jì)來(lái)練習(xí)發(fā)散思維的能力。例如同中求異法， 即在相同的元素中尋找異質(zhì)的元素多向輻射法， 即對(duì)于一個(gè)特定圖形， 通過(guò)聯(lián)想、想象和推理等方式進(jìn)行象形、象意、象音的創(chuàng)作。思維的敏捷性是可以訓(xùn)練的， 并且具有一定的發(fā)展?jié)摿?。例如美?guó)曾在大學(xué)生中進(jìn)行的聯(lián)想思維訓(xùn)練， 稱為“頭腦風(fēng)暴” ， 其實(shí)質(zhì)就是訓(xùn)練學(xué)生的思維以及快速的反應(yīng)能力，從而激發(fā)出新穎獨(dú)特的構(gòu)思。在教師出示題目之后， 學(xué)生將快速構(gòu)思時(shí)所產(chǎn)生的想法逐一記錄， 要求數(shù)量多， 點(diǎn)子好， 最后再對(duì)這些構(gòu)思進(jìn)行分析和判斷。經(jīng)過(guò)這方面的訓(xùn)練， 人們發(fā)現(xiàn)， 受過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生與普通學(xué)生相比， 思維的敏捷性大大提高， 思維也更加活躍。

2.3.3 逆向思維， 培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

逆向思維是相對(duì)于慣性思維而言的， 是與傳統(tǒng)的、邏輯思維方式完全相反的一種思維形式。這種打破常規(guī)的思維模式， 能夠突破常形的平淡以及組合的定勢(shì)， 從逆于事物原理、位置、方向等多角度進(jìn)行思考， 追求圖形結(jié)構(gòu)組織的推陳出新， 從而獲得不平凡的、令人興奮的創(chuàng)意圖形。逆向思維是新穎的、反常規(guī)的， 當(dāng)我們的思維沖破陳規(guī)的束縛而另辟蹊徑時(shí)， “異想天開”“無(wú)中生有”的大膽設(shè)想便會(huì)成為設(shè)計(jì)創(chuàng)意的新的切入點(diǎn)。

逆向思維的叛逆不羈為我們展示了一片開闊的想像空間， 但是其中也包含了創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)性， 體現(xiàn)在當(dāng)刻意追求與眾不同的思維效果時(shí)， 有時(shí)也會(huì)弄巧成拙， 適得其反。這就要求在設(shè)計(jì)教學(xué)中， 要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“度” 的分寸的把握， 堅(jiān)持傳達(dá)內(nèi)涵和表現(xiàn)形式的高度統(tǒng)一， 力求做到“合如其分”， 避免一味地追求純形式的荒誕游戲。在做設(shè)計(jì)創(chuàng)意時(shí)， 就要適時(shí)地運(yùn)用反傳統(tǒng)的逆向思維方式處理問(wèn)題， 反而會(huì)取得意想不到的效果， 使作品脫穎而出。

2.4 以賽促教進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合實(shí)力

在職校專業(yè)學(xué)習(xí)的幾年之中最快的成長(zhǎng)方式就是不斷的拼比，不斷的在實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)得與失，不斷的積累專業(yè)知識(shí)。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)不同的先天素質(zhì)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)等方面給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。

建立一個(gè)科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是需要學(xué)校搭建一個(gè)平臺(tái)或者給同學(xué)們參加各類省級(jí)、市級(jí)的各項(xiàng)比賽的機(jī)會(huì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之， 在標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)中， 一方面要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和不斷進(jìn)取的態(tài)度， 另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 通過(guò)多角度思維能力的訓(xùn)練， 激發(fā)學(xué)生的想象力， 使創(chuàng)意思維形成開放式、發(fā)散式的思維格局， 從而創(chuàng)造出更多形象鮮活、富有新意的優(yōu)秀作品，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)能做出真正貢獻(xiàn)的人。

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）