齊斯筠

摘? 要：“十二五”期間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速出現(xiàn)了明顯地下滑，經(jīng)濟(jì)的下滑將給各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)不同的影響，大學(xué)生就業(yè)難度加大，增加有效的供給和滿足高效的需求，是解決經(jīng)濟(jì)新動(dòng)力的重要手段;近年來(lái)我國(guó)開始呈現(xiàn)人口老齡化的現(xiàn)象，世界第一人口大國(guó)帶來(lái)的“人口紅利”優(yōu)勢(shì)日趨下降;20世紀(jì)70年代“高等教育大眾化”帶來(lái)的“教育紅利”暫時(shí)緩沖了“人口紅利”下降對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)的影響，但是“教育紅利”能否轉(zhuǎn)化為“人力資本紅利”取決于教育資本的配置效率;隨著高等教育師范專業(yè)標(biāo)的準(zhǔn)則，高等職業(yè)院校如何適應(yīng)新的體育教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，高職體育教育專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育? 體育教育? 核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（a）-0167-02

1? 高職體育教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2019年國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，肯定了高等職業(yè)教育給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的貢獻(xiàn)，對(duì)于繼續(xù)保證高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，提出了新的要求和目標(biāo)。2018年普通高等教育的示范教育專業(yè)都陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)專業(yè)的師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，體育教育專業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)暫未出臺(tái)。師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)于高職體育教育專業(yè)而言是一把雙刃劍，它既能更好地規(guī)范和引導(dǎo)高職體育教育專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也是高職體育教育專業(yè)的考驗(yàn)。在“一踐行、三學(xué)會(huì)”的發(fā)展目標(biāo)要求下，使高職體育教育專業(yè)學(xué)生能夠完美過(guò)渡，既具備從事中小學(xué)體育教育一線教學(xué)工作的能力，也能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育變革。

根據(jù)“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)”截止到2018年數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前有93所高等職業(yè)院校開設(shè)了體育教育專業(yè)，但是不同院校的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案和開設(shè)課程相差迥異，對(duì)云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西體育高等?？茖W(xué)校和安徽體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院核心課程的開設(shè)進(jìn)行調(diào)研后數(shù)量共計(jì)31門，其中學(xué)校體育學(xué)、田徑、教育學(xué)、體操為所有學(xué)校均有開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)情況如表1所示。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是其專業(yè)設(shè)置更為靈活、與職業(yè)變化吻合、更適應(yīng)遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律、行業(yè)和行業(yè)變化的能力。高職體育教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該有一條屬于自己的道路。

2? 高職體育教育專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念

1994年美國(guó)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德（Prahalad）和哈默爾（Gary Harmel）所著《競(jìng)爭(zhēng)大未來(lái)：未來(lái)成功的基礎(chǔ)》（Competing for the Future） 創(chuàng)造了“核心競(jìng)爭(zhēng)力”（Core Competencies）的概念，關(guān)乎于企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，專才是打開未來(lái)之門的鑰匙，核心專才是克敵制勝的殺手锏。最初的核心競(jìng)爭(zhēng)力是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)資源，在其領(lǐng)域持續(xù)擴(kuò)大發(fā)展的基礎(chǔ)，且難以被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手復(fù)制或者模仿。

高職體育專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的高等職業(yè)教育所具備的勝任中小學(xué)體育教學(xué)，適應(yīng)中小學(xué)體育教育改革，推進(jìn)中小學(xué)體育教育發(fā)展，最大實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種綜合能力。

3? 高職體育教育專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵和特征

自2012年起，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值高速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，開始出現(xiàn)增速放緩的現(xiàn)象，這表示我國(guó)經(jīng)濟(jì)已步入新的階段，市場(chǎng)將背負(fù)經(jīng)濟(jì)下行的壓力，只有具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展環(huán)境。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力可以有效地避免“學(xué)非所用”“千人一面”“教育同質(zhì)化”。經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力具有以下幾個(gè)特征。

獨(dú)特性。獨(dú)特性是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力最本質(zhì)的特征，不同的院校、不同的專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生是應(yīng)該具有不同的競(jìng)爭(zhēng)力，而且其競(jìng)爭(zhēng)力是有別于其他院?；?qū)I(yè)學(xué)生，是一種獨(dú)一無(wú)二的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

結(jié)構(gòu)性。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力可能是某一項(xiàng)專業(yè)技能的能力，也可以是一種能力的構(gòu)架，不同專業(yè)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)構(gòu)類型不相同。

持續(xù)性?！昂诵母?jìng)爭(zhēng)力”的概念強(qiáng)調(diào)了“持續(xù)優(yōu)勢(shì)”，持續(xù)是一種狀態(tài)，長(zhǎng)期保有優(yōu)勢(shì)狀態(tài)要求我們大學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)。例如教學(xué)能力是體育教育專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力之一，隨著社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段更加多樣化，保有原有教學(xué)手段，教學(xué)能力將成為競(jìng)爭(zhēng)的不利條件，改變教學(xué)手段，教學(xué)能力將繼續(xù)保有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。保持持續(xù)優(yōu)勢(shì)即可繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的能力也是獨(dú)一無(wú)二的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

整合性。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，是“通才”和“專才”的結(jié)合。簡(jiǎn)單而言就是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力必須是該“通”的“通”，該“?！钡摹皩！?。比如體育教育專業(yè)足球方向，足球技能一定要專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐能力也需具備，與此同時(shí)，沒有提到的“計(jì)算機(jī)”和“普通話”這種基礎(chǔ)能力也同樣要具備，甚至還要優(yōu)秀。所謂整合，就是指“通才”和“專才”的技能結(jié)合在一起是一項(xiàng)獨(dú)一無(wú)二的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，反之為劣勢(shì)。

高職體育教育專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是指根據(jù)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)多次校內(nèi)課程與校外實(shí)踐課程的結(jié)合，培養(yǎng)出不同高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生獨(dú)一無(wú)二、不可復(fù)制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。其特征主要是：第一，所培養(yǎng)的學(xué)生有別于其他專業(yè)學(xué)生，具有勝任中小學(xué)體育教師的能力;第二，學(xué)生自我定位清晰，能在不同學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。

4? 結(jié)論

隨全球化的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到各大領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不乏學(xué)者對(duì)“大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力”的研究。教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，主要是指學(xué)校對(duì)兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程（辭海）。高等教育是青少年學(xué)歷教育重要環(huán)節(jié)之一，“大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力”既是大學(xué)生自身所具備的核心能力，也是高校人才培養(yǎng)方案的主要目標(biāo)。

從大學(xué)生自身角度來(lái)看：自古孔夫子就提出了“因材施教”的以人為本的教學(xué)理論，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力既包括自身與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)能力，也包括通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)所掌握的專業(yè)技能。

從學(xué)校角度來(lái)看：學(xué)校通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是相互比較的競(jìng)爭(zhēng)力，例如不同院校相同專業(yè)的大學(xué)生，在基礎(chǔ)技能之外的、特有的、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)技能將成為該院校大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

從就業(yè)市場(chǎng)角度來(lái)看：就業(yè)市場(chǎng)的人才供給狀況宏觀調(diào)控院校的人才培養(yǎng)方案，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展以及政府監(jiān)管所需要大學(xué)生具備的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

高等職業(yè)院校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)一定要符合高等職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、職業(yè)需求靈活多變的特點(diǎn)，其次高職體育教育專業(yè)一定要從實(shí)際出發(fā)，按需培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)技能，理論知識(shí)以夠用為度。

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