【摘 要】本文分析現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐意義，認(rèn)為跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐應(yīng)遵循學(xué)生主體性原則和多元化原則，論述現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用策略：設(shè)置跨專業(yè)課程，推動產(chǎn)教融合，優(yōu)化跨專業(yè)教學(xué)環(huán)境;構(gòu)建跨專業(yè)實訓(xùn)基地，更新教育目標(biāo)的設(shè)定，實現(xiàn)跨專業(yè)技能創(chuàng)新;制定包括培養(yǎng)理念、師資隊伍、課程體系、培養(yǎng)方式、實習(xí)實訓(xùn)等模塊的跨專業(yè)教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育 跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式 跨專業(yè)課程 產(chǎn)教融合

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0009-02

教育是國家發(fā)展的重要基石，決定了國家的未來發(fā)展?jié)摿Α＝陙?，我國對教育工作高度重視，投入了大量的人力、物力和財力，切實地改善了教育教學(xué)環(huán)境。在深化教育體制改革工作的不斷推進(jìn)下，現(xiàn)代職業(yè)教育取得了顯著的發(fā)展成就。按照我國對職業(yè)教育的相關(guān)要求，職業(yè)學(xué)校積極創(chuàng)新教育形式，深化教育目的，有效地落實“立德樹人”的根本任務(wù)，促進(jìn)全面型人才的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐意義

職業(yè)教育院校是我國重要的人才培養(yǎng)基地，長期以來，按照我國對人才的主要應(yīng)用需求，為我國培養(yǎng)了一批又一批高精尖的應(yīng)用型人才和全面型人才，促進(jìn)了我國的現(xiàn)代化建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。跨專業(yè)人才培養(yǎng)是一個涉及理念制度、運行機(jī)制、實行方式、組織載體等一系列要素的系統(tǒng)教育工程。在傳統(tǒng)的現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境中，學(xué)生所學(xué)到的課程具有明顯的系統(tǒng)性和完整性特征，在很大程度上不利于綜合學(xué)科基礎(chǔ)的培養(yǎng)和學(xué)生跨學(xué)科科研能力的提高?；诖耍枰獦?gòu)建多元化、科學(xué)化的教學(xué)模式，引進(jìn)新型教育理念和現(xiàn)代化教育方針，切實更新傳統(tǒng)的教育環(huán)境，進(jìn)一步提升現(xiàn)代職業(yè)教育的針對性和教育的有效性。在優(yōu)良的教育教學(xué)模式下，將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，國家需要的全面型人才。

現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，體現(xiàn)了我國教研人員對教育工作的全新探索，進(jìn)一步深化了教育體制改革工作;立足于當(dāng)前我國對全面型人才的應(yīng)用需求，切實地革新了人才培養(yǎng)模式，組建了跨專業(yè)的人才培養(yǎng)團(tuán)隊和人才教育體系，形成了具有多元化應(yīng)用優(yōu)勢的新型教育格局，有助于我國教育水平的切實提升和人力資源質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐應(yīng)遵循的兩個原則

現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，能夠有效地打破當(dāng)前職業(yè)教育的固化模式，進(jìn)一步深化教育目的。全國教育大會提出“立德樹人”的根本任務(wù)，將素質(zhì)教育放在教育事業(yè)發(fā)展的重要位置上，基于此，現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式是對“立德樹人”根本教育任務(wù)的充分落實，同時也能夠滿足我國對職業(yè)教育的相關(guān)要求，現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐應(yīng)遵循以下原則。

第一，學(xué)生主體性原則?，F(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教育主體是職院校的學(xué)生，這種教學(xué)模式對于學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及就業(yè)能力的培養(yǎng)具有積極的影響，但是在實際的教學(xué)過程中，必須將學(xué)生放在教育主體位置，充分分析學(xué)生在學(xué)習(xí)不同知識時呈現(xiàn)出的明顯個體差異，積極地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，優(yōu)化跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用方向。

第二，多元化原則。現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的框架限制，能夠有效地實現(xiàn)產(chǎn)教融合，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。遵循多元化原則是指在教學(xué)過程中靈活地融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念和專業(yè)知識、理論知識，并積極地吸引企業(yè)技術(shù)人才投入到跨專業(yè)人才培養(yǎng)工作中來，提升教育活力。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體應(yīng)用

（一）優(yōu)化跨專業(yè)教學(xué)環(huán)境

1.設(shè)置跨專業(yè)課程。在現(xiàn)代職業(yè)教育中有效應(yīng)用跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠進(jìn)一步提高職業(yè)院校的教育競爭力，同時強化學(xué)生的專業(yè)技能，有效地應(yīng)對應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)立足當(dāng)前的職業(yè)教育現(xiàn)狀以及學(xué)生的主要學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，設(shè)置跨專業(yè)課程。

比如，會計專業(yè)學(xué)生需要具備完善的財務(wù)管理思維體系和會計專業(yè)能力、優(yōu)良的綜合素質(zhì)，以滿足當(dāng)前我國對會計人才的應(yīng)用需求。近年來，我國物流行業(yè)快速發(fā)展，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，人才需要掌握一定的物流基礎(chǔ)知識和物流分析能力?；诖耍趯嶋H教學(xué)過程中，可以設(shè)置跨專業(yè)課程，使會計專業(yè)學(xué)生具備處理簡單物流事務(wù)的能力，充分拓寬會計與物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍。在設(shè)置專業(yè)課程的過程中，可以結(jié)合會計專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和物流專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教育教學(xué)模塊的有效轉(zhuǎn)化，教師既可為學(xué)生提供優(yōu)良的專業(yè)課程學(xué)習(xí)空間，也可設(shè)置融合性的跨專業(yè)教學(xué)課程。例如，“會計+物流”專業(yè)課程，在教學(xué)過程以會計學(xué)視角對物流基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

2.推動產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是指按照職業(yè)院校教育教學(xué)規(guī)劃以及當(dāng)前我國對人才的主要應(yīng)用需求，根據(jù)專業(yè)教學(xué)方向設(shè)置，積極開辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)互相支持、互相促進(jìn)，讓學(xué)生在實際的教育中不僅能夠有效掌握專業(yè)知識，還能夠進(jìn)一步提升知識的實踐操作能力和靈活運用能力，使學(xué)生更加適應(yīng)社會生活。產(chǎn)教融合將學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行了有效連接，基于產(chǎn)教融合的主要特點，其可以為現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用提供優(yōu)良契機(jī)和堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要想促進(jìn)會計專業(yè)和物流專業(yè)的跨專業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)校可以與物流企業(yè)建立密切教育聯(lián)系，為學(xué)生提供優(yōu)良的跨專業(yè)學(xué)習(xí)空間和平臺。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生深入物流企業(yè)的會計部門有效應(yīng)用會計信息和會計專業(yè)技術(shù)，同時在物流企業(yè)的運營環(huán)境和發(fā)展環(huán)境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)物流知識，形成校企互動、工學(xué)結(jié)合、雙管齊下的優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生會計專業(yè)技術(shù)與物流基礎(chǔ)知識的有效融合，實現(xiàn)融合性思維體系的構(gòu)建，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握就業(yè)能力，提高崗位適應(yīng)效果。

（二）實現(xiàn)跨專業(yè)技能創(chuàng)新

1.構(gòu)建跨專業(yè)實訓(xùn)基地。現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用可以有效地打破職業(yè)院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)框架，提升學(xué)生的就業(yè)能力，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境，滿足崗位要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)必須實現(xiàn)跨專業(yè)技能的創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握實踐能力和對跨專業(yè)知識的靈活運用能力。基于此，應(yīng)該立足職業(yè)院校的教育教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建跨專業(yè)實訓(xùn)基地?？鐚I(yè)實訓(xùn)基地的構(gòu)建，可以由企業(yè)和學(xué)校共同完成，按照當(dāng)前職業(yè)院校的跨專業(yè)課程內(nèi)容和課程教學(xué)資源，形成具有較高應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用針對性的實訓(xùn)環(huán)境。立足當(dāng)前我國對會計專業(yè)和物流專業(yè)跨專業(yè)人才的應(yīng)用需求，可以構(gòu)建校園快遞服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)基地以及物流遠(yuǎn)程實景教學(xué)平臺。在校園快遞服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)基地中，會計專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)一步感知物流基礎(chǔ)知識和物流的運輸環(huán)境、運輸體系，而物流遠(yuǎn)程實景教學(xué)平臺則能夠為教師教學(xué)提供開展基礎(chǔ)。

2.更新教育目標(biāo)的設(shè)定?，F(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體應(yīng)用需要有效地結(jié)合當(dāng)前我國對人才的應(yīng)用需求以及目前的教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施供給基礎(chǔ)，更新教育目標(biāo)的設(shè)定。

在跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，校企專家需要積極地開展調(diào)研工作，充分掌握企業(yè)對于會計專業(yè)學(xué)生的崗位標(biāo)準(zhǔn)和人才應(yīng)用需求，初步形成人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定跨專業(yè)教學(xué)方向。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)一步強化調(diào)研工作的推進(jìn)力度，有效總結(jié)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)物流典型崗位體系的工作任務(wù)、崗位職能、崗位能力要求，形成專業(yè)的課程體系和針對性的課程內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，要求教育人員積極地整合教育資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，將學(xué)生放在教育的主體位置，讓學(xué)生能夠充分掌握跨專業(yè)的知識技能和就業(yè)能力。另外，在更新教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，物流管理專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家應(yīng)該組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，對企業(yè)物流典型崗位體系和課程內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行精細(xì)化分析與重點整合，從而全面深化教育目的，強化教育的針對性。

（三）形成跨專業(yè)教學(xué)方案

根據(jù)當(dāng)前我國對現(xiàn)代職業(yè)教育的相關(guān)需求，在跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐過程中，應(yīng)該建立優(yōu)良的跨專業(yè)教學(xué)方案。跨專業(yè)教學(xué)方案主要包括培養(yǎng)理念、師資隊伍、課程體系、培養(yǎng)方式、實習(xí)實訓(xùn)等幾個模塊。在培養(yǎng)理念上，主要是面向業(yè)界應(yīng)用型人才，強調(diào)學(xué)生綜合性技能和學(xué)生的就業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了有效地強化跨專業(yè)教學(xué)模式的應(yīng)用效果，應(yīng)該在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，形成“學(xué)術(shù)導(dǎo)師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”的師資力量。學(xué)術(shù)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的理論知識教育，而產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師則是由企業(yè)技術(shù)人員組成指導(dǎo)，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)期間掌握實踐能力、學(xué)習(xí)物流過程。課程體系主要包括理論課程、實踐課程以及實習(xí)實訓(xùn)課程，能夠有效地幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識。培養(yǎng)方式主要是“混合式課堂+業(yè)界大咖講堂”的方式，不僅讓學(xué)生掌握跨專業(yè)的理論知識，還進(jìn)一步在企業(yè)中建立融合性的知識應(yīng)用思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提升和知識技能的有效掌握。在實習(xí)實訓(xùn)模塊中，學(xué)校可以以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，與企業(yè)建立密切聯(lián)系，為學(xué)生提供優(yōu)良的專業(yè)知識實踐平臺，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握跨專業(yè)技能。

總之，當(dāng)前我國正處于各項事業(yè)推進(jìn)的關(guān)鍵時期，我國對跨專業(yè)人才以及現(xiàn)代化人才的應(yīng)用需求比以往任何時候都更為迫切，要想進(jìn)一步推動現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，應(yīng)該充分優(yōu)化跨專業(yè)教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)跨專業(yè)技能創(chuàng)新、形成跨專業(yè)教學(xué)方案，進(jìn)一步落實“立德樹人”的根本任務(wù)，為國家培養(yǎng)具有優(yōu)良綜合素質(zhì)和就業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)的全面型人才。

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【基金項目】2019年度欽州市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究項目“現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——基于會計與物流專業(yè)”（2019A008）。

【作者簡介】侯健英（1976— ），女，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，高級實驗師，黨辦副主任，編輯部主任。

（責(zé)編 李 言）