林敏敏

在教育學領域里面，教育學原理是一門尤為重要的學課。教育學原理之所以重要是因為這一門學課不僅僅要求學生能夠扎實的掌握理論基礎知識，而且還要求學生能夠領略教育學的內涵，能夠從宏觀角度進行全方位的對教育學進行認知，能夠進一步增強操作實踐能力。在教育改革的背景之下，需要對教育學原理進行不斷的深入探究，教育研究學者需要不斷優(yōu)化教育學原理相關的教學效果，讓學課教學質量能夠上升到新的發(fā)展水平階段。本文著重分析了教育學原理的發(fā)展并對改革途徑進行深入的剖析和探索。

基于對我國教育學原理發(fā)展現(xiàn)狀的不斷研究和探索，針對現(xiàn)在所錯在的不足之處，急需我國相關的專家以及研究學者積極的采取解決措施。通過我國現(xiàn)階段社會發(fā)展需要以及學生發(fā)展的自身需求，應該將案例教學法靈活的應用于教學原理課程之中，結合教育現(xiàn)狀對教學方法進行更新，改善教學質量，優(yōu)化教學效果。

1教育學原理的發(fā)展需求以及其發(fā)展現(xiàn)狀簡析

在教育學的一級學科科目中教育學原理是其中一個非常重要的二級學科，也是教育學二級學科中最為基礎的一門學科。教育學原理不僅僅要求學生充分掌握教育學理論知識，而且還要把握教育學實質內涵，深化對教育學原理的認識，努力加強實踐操作能力以及綜合運用能力，全面提高每位學生自身的綜合素質，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的教育工作者。

到目前為止，我國在教育學原理方面已經(jīng)有了較為深入的研究并取得了較大的進步，但是依然有很大的進步空間，存在一些無法避免并有必要客服的問題?；趪鴥韧饨逃龑W原理發(fā)展的現(xiàn)實狀況，通過實踐以及對相關資料的分析可而已發(fā)現(xiàn)有些教師是的教育教學理念、教學內容、教育教學方法等已經(jīng)與現(xiàn)階時代的發(fā)展、社會的需求有些不相符之處，使得教育教學效果難以達到高水平的發(fā)揮。倘若教師的教育內容、教學理念等無法與學生的心理相融合，那么學生們在學習完教師的講解之后局不容易消化課程知識，進而會嚴重制約學生們將知識在實踐中應用的效果，不能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新和發(fā)散思維，學生們在思維邏輯能力方面也會表現(xiàn)的比較欠缺，將理論應用于知識就更會難于上青天，并形成惡性循環(huán)。因此綜合來講，目前我國教師在教學理念以及教學方法方面依然被傳統(tǒng)的教學理念與模式所束縛，在教學原理中缺乏與時代同步發(fā)展的創(chuàng)新元素，無法讓學生們的潛能以及興趣得以發(fā)揮，顯然這些都是教育教學原理中的弊端。

此外，從目前的情況來看，教育學原理這門學科的評價機制有待進一步完善，在對學生進行課程評價的時候，現(xiàn)如今大多數(shù)高校的教師都是將教學考核作為唯一的評價標準，按照規(guī)定性的標準進行評價，缺乏彈性和科學性，這種硬性評價并不能夠全面、真實的反映出學生的實際情況，很容易打消學生的學習熱情和積極性。違背綜合色素痣教育中對學生進行全面發(fā)展的培養(yǎng)需求，不利于有效提高學生們的綜合素質，對教育學原理的教學效果正常發(fā)揮造成了嚴重影響。這些都是目前教育學原理發(fā)展有待完善的地方，需要有相關的策略對教育學原理的發(fā)展進行指導和改革。

2教育學原理的有效改革措施

2.1更新教學方法，提高教學效率

將案例教學方法科學的應用于教育學原理的課程之中，這是有效促進教育學原理改革的重要舉措之一。案例教學法是一種非常有效的讓學生們能夠將所學的知識應用于實踐的教學模式。教師根據(jù)相關的教學內容，在課前提前找好與之有關的教學案例，通過引用具體的案例對學生進行引導，在教學過程中用所學的相關理論知識對案例進行分析和討論，提出解決案例中問題的解決方案，這就是案例教學過程，實踐證明這種案例教學方法可以有效的改善教學原理這門課程的教學效果。

2.1.1選擇教學案例、設置教學問題、教學總結

在案例教學中，學生們需要對案例進行相關資料搜素和整理，并對此提出相應的觀點和結論，進而在課堂討論中讓學生們相互交流討論，交流自己的學術觀點，再進行歸納總結。在整個案例教學過程中都需要激發(fā)學生們的課堂興趣，讓學生們積極主動的參與其中，教師負責對學生們進行指導以及工作總結。這種教學方式有利于突出學生們的主體地位。傳統(tǒng)教育方法就是教師依據(jù)教材講解理論知識并直接告訴學生們解決問題的方法，學生們缺乏主動積極思考的過程，與這種傳統(tǒng)教學方法不同的是，案例教學法更加注重學生的主體地位，能夠充分調動學生的學習主動性和學習熱情，讓學生們能夠通過自身的能力探索問題的答案讓學生們學會分析問題并解決問題，充分鍛煉學生們的學習能力和處理問題的能力。在案例教學法當中，學生在課堂上進行案例分析以及討論占用了課堂的很多時間。這個必要的過程不僅僅可以對提高學生的綜合能力進行強化訓練，而且還是案例教學的重中之重。

在案例教學中教師應該對案例進行科學的篩選和相應的流程規(guī)劃，案例的選擇尤為重要，這將會直接關系到案例教學的效果和教學質量。教師在進行授課時應該根據(jù)教育學原理里面的相關內容進行科學選擇，讓所選擇的案例更加適合學生的身心發(fā)展特點，在有些時候可以適當?shù)膶Π咐M行完善，以期能夠最大程度的發(fā)揮案例的教學作用。

在案例選擇結束之后，此時教師就應該針對案例教學的流程進行相關計劃的設置和實施，保證案例教學過程的科學合理并對其進行有效把握。在教授學生之前應該先設定好預設問題以期供學生討論之用。進而教師應該充分考慮學生在案例中所能夠想到的問題，這樣就可以更好的應對課堂中的突發(fā)狀況。

除此之外教師還應該根據(jù)課堂的實際情況并結合教學內容向學生們提出相應的問題。教師所提出的問題應該與教育學原理有關，例如“所研究的案例與兒童身心發(fā)展規(guī)律之間的關系”，教師要學會根據(jù)學生在教育學原理課程中的實時表現(xiàn)給學生分組，保證課堂活躍的氛圍和學生們的積極性。

教學總結是案例教學中必不可少的環(huán)節(jié)，教學人員一定要重視案例教學的總結工作。首先就是教育人員要對學生的案例討論情況進行歸納以及總結，讓學生對課堂所講述的知識與案例進行更好的滲入，讓學生明白教學原理與案例之間的密切聯(lián)系，進而提高學生的知識理解能力以及知識的實踐應用能力。其次教師需要對學生在案例教學活動中的具體表現(xiàn)進行總結，通過這些總結對學生的知識掌握情況逐一分析，為學生制定個性化的學習方案，幫助學生提升學習水平，鼓勵學生學會自我總結和評價，學生之間的互評和學習互助，培養(yǎng)學生們的綜合能力，讓學生們養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.1.2小組合作學習，分組進行案例探討

教師在給學生們分組的時候一定要綜合考慮多方面的因素，只有這樣才可以保證最佳的討論效果。例如在進行分組的時候，需要對教育學原理的知識掌握情況進行合理分組，把對理論掌握不同程度的學生相互搭配學習。除此之外還應該根據(jù)學生們在課堂中的表現(xiàn)作為分組的依據(jù)，把活躍和安靜對學生進行組合，充分調動學生們的積極性。

2.2完善評價機制和優(yōu)化教學效果

在過去，一般情況下教師都是通過最終的考試結果對學生們進行評價，并根據(jù)這個結果向學生以及學生家長反饋相關信息，在新的教育理念中教師不是裁決者，而是協(xié)助者。改革教學評價機制將會有重要的意義。如果只是根據(jù)學生們的學習成績以及所掌握知識情況進行評價，不將學習過程作為評價結果的影響因素，那么學生的學習熱情很有可能遭受巨大的打擊，嚴重的話還會導致對這門學科的厭惡以及恐懼心理。所以教師應該關注學生的點滴進步，并定期的給學生鼓勵和積極的信息反饋，讓學生一直保持學習的信心。

2.3有效運用多媒體教學，增強教學質量

在新課程背景之下的教育學原理的教學中，對新時代中的多媒體進行應用將會有意想不到的教學效果，通過更加直觀、生動、形象的影響等資料在課堂中的應用，將會強有力的加強課堂感染力，刺激學生的多種感官。例如在給學生們講解復雜的概念時候，可以通過三維技術進行講解，這樣更有利于學生們對晦澀知識的吸收，引導學生們探究，提高課堂學習效率。

3結語

教育學原理是教育學中的基礎學科，本文對教育學原理的發(fā)展現(xiàn)狀進行淺析并指出普遍存在的問題，提出了相應的解決磋商室，提倡將案例教學法應用于教育學原理的課堂之中，促進學生進行知識的深刻掌握并學會將其應用到實踐作業(yè)當中。教師通過案例的篩選、問題設置，供學生分組學習和探討，再結合多媒體技術的應用，利用全新的評價機制對學生進行綜合評價，促進教育學的深入發(fā)展。