劉晶磊

摘? ?要：現(xiàn)如今，對于研究生教育而言，創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其最為關(guān)鍵的內(nèi)容。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對于工程建設(shè)與開發(fā)來講向研究生提出了更高的要求。而在實(shí)際的工程教學(xué)開展方面，由于實(shí)踐教學(xué)的碎片化、教師隊伍的薄弱、工程素養(yǎng)的單一這些難題，從而限制了工程研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，必須要將研究生的培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新與變革，不斷的加強(qiáng)研究生及導(dǎo)師的觀念，在教學(xué)工作開展期間不斷深化實(shí)踐教學(xué)的作用，從而為工程專業(yè)培育出創(chuàng)新型、復(fù)合型、高層次以及實(shí)用型的人才，從而為社會的人才需求加以滿足與提供幫助。

關(guān)鍵詞：關(guān)工程實(shí)踐? 創(chuàng)新能力? 研究生

中圖分類號：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0215-02

1? 工程研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的不足

1.1 實(shí)踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)碎片化

市政基礎(chǔ)項目建設(shè)、建筑建設(shè)、地質(zhì)等等都屬于工程專業(yè)的范疇，需要將多個學(xué)科的理論知識與技術(shù)知識涵蓋其中，想要對工程進(jìn)行勘測與開發(fā)，就必須要研究生具備十分高強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是就當(dāng)前的培養(yǎng)模式而言，在教學(xué)開展期間多數(shù)都比較重視理論教學(xué)，對于實(shí)踐課程的開設(shè)較為匱乏，沒有重視起研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。造成研究生的培養(yǎng)模式趨向于形式化與簡單化，實(shí)踐的邏輯層級不夠清晰，沒有獲得良好的實(shí)踐效果[1]。對于學(xué)生在實(shí)際工程中運(yùn)用所學(xué)理論知識的實(shí)踐能力培養(yǎng)較為忽略，對于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式較為薄弱，造成學(xué)校的研究生培養(yǎng)無法與社會的人才需求相吻合。

1.2 師資隊伍呈現(xiàn)非工化

對于工程專業(yè)的教師隊伍而言，其對于工程實(shí)踐的培養(yǎng)能力不足，對于系統(tǒng)了解的工程背景較為匱乏，無法將工程的設(shè)計有深入的了解。多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接留校任教，在教學(xué)方面也只是重視研究生論文理論知識研究，對于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有投入過多的重視，從而導(dǎo)致工程學(xué)科的開展存在落后的現(xiàn)象，無法與現(xiàn)代化工程需求滿足，導(dǎo)致課程的開展缺乏意義[2]。

1.3 工程素養(yǎng)呈現(xiàn)單一化

多數(shù)教師將工程素養(yǎng)比作工程操作能力，對于法制思想、人性化設(shè)計觀念、環(huán)保人士等工程素養(yǎng)的關(guān)鍵組成有所忽視。尤其是在大數(shù)據(jù)以及人工智能方面，并沒有涉足太多，從而導(dǎo)致工程專業(yè)的教學(xué)開展出現(xiàn)一定程度的滯后性。另外，我國在工程的勘測與開發(fā)方面同樣也遇到了此類難點(diǎn)[3]，急需通過新技術(shù)與新理論加以突破與變革。但是就目前的現(xiàn)狀而言，研究生由于工程素養(yǎng)的缺失，造成其日后就業(yè)期間需要大量的時間對工作崗位有所適應(yīng)，導(dǎo)致持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)不夠。

2? 研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

2.1 培養(yǎng)實(shí)踐能力

工程的實(shí)踐具體所指的就是將研究生的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)建設(shè)。學(xué)校必須要將研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)加以重視，不斷加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。首先，學(xué)?？梢源罅Φ难埜黝惞こ探ㄔO(shè)企業(yè)加入合作當(dāng)中，從而將校內(nèi)、校外同教學(xué)的形式構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的有效結(jié)合。同時，應(yīng)該將實(shí)踐能力評判標(biāo)準(zhǔn)確立[4]。要求實(shí)踐企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)教師定期對研究生的實(shí)踐成果作出評價，如果發(fā)現(xiàn)研究生在實(shí)踐期間存在不足，及時發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭浣鉀Q，從而實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)研究生實(shí)踐能力提升的目的，同時也將學(xué)校的課程開展加以豐富，促使其能夠?qū)W(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識充分的在實(shí)踐期間得到有效的應(yīng)用，以求滿足社會的人才發(fā)展需要，能夠更快地對日后就業(yè)崗位有所適應(yīng)。

2.2 強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)

工程企業(yè)加入至研究生的培養(yǎng)工作，能夠?qū)⒐こ虒I(yè)研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)視野進(jìn)行決定。對于學(xué)校而言，應(yīng)該將校企合作的模式加大，將企業(yè)與學(xué)校之間的合作新體系加以確立。在校企長時間的合作之中，將一批又一批的工程專業(yè)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，促使其能夠擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識。并且通過專業(yè)企業(yè)教師的引導(dǎo)，從而跟隨著時代的發(fā)展，不斷培養(yǎng)符合社會發(fā)展人才需求的研究生[5]。對于企業(yè)的引導(dǎo)教師來講，其擁有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要高于學(xué)校教師，因此，研究生可以采取學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識、企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的方式開展學(xué)習(xí)旅程，從而將校企合作的共贏互利加以滿足，促使校企合作能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時也讓研究生的學(xué)習(xí)生涯更加受益，能夠越來越適應(yīng)時代社會的發(fā)展需要。

2.3 涵養(yǎng)工程素養(yǎng)

對多種工程素養(yǎng)的教育平臺加以建立。并且將做人與做事并重的觀念維持，不斷將請進(jìn)來、走出去的形式采用，利用校園來將行業(yè)內(nèi)擁有極其豐富經(jīng)驗(yàn)的工程工作人員、模范進(jìn)行邀請，向研究生講述工程的內(nèi)涵與工程的實(shí)際施工。并且定期為研究生組建實(shí)踐隊伍，前往工程現(xiàn)場，去感受實(shí)際建設(shè)的優(yōu)勢，對工程精神有所踐行。通過實(shí)踐隊伍，從而促使研究生能夠?qū)こ绦袠I(yè)有充分的了解，并且能夠?qū)⒐そ尘癯浞职盐眨偈寡芯可軌驅(qū)こ唐髽I(yè)文化有充分的掌握。從而將其實(shí)踐能力進(jìn)行提升，確保工程團(tuán)隊責(zé)任心、合作精神以及使命感得到有效的塑造[6]。并且通過將專業(yè)學(xué)者、專家聘請，定期或不定期的將學(xué)術(shù)實(shí)踐活動開展，幫助研究生能夠?qū)⒎梢庾R、學(xué)術(shù)誠信等進(jìn)行建立。

3? 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今我國的工程技術(shù)正在發(fā)生不斷的變革，對于研究生的培養(yǎng)模式同樣也在發(fā)生著改變。對于工程專業(yè)研究生來講，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的具備，是其能夠與社會人才需求相滿足的重要依據(jù)。因此，必須要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及校企合作教育工作加強(qiáng)，并且加深實(shí)踐能力的培養(yǎng)意識，從而實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的高效培養(yǎng)，促使我國能夠在工程專業(yè)方面擁有全面型、復(fù)合型以及創(chuàng)新型、實(shí)踐型的全方位發(fā)展人才，能夠?qū)F(xiàn)代化工程專業(yè)人才的需求加以滿足。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳小林，曾濺輝，岳大力，等.以工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力為核心，推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革[J].高等工程教育研究，2019（5）：103-109.

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