摘 要：健康美是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。文章闡述了教師通過創(chuàng)設(shè)情境、言傳身教、怡情陶冶、運動健身等方法對學(xué)生進(jìn)行“四美”教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造“各種美”的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“體與美”的完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體育;美;教育

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-11 文章編號：1674-120X（2020）09-0094-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)籌布局美

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)需要來創(chuàng)設(shè)“見景生情”的情境。設(shè)計美觀的場地、創(chuàng)意擺放的器材、清晰準(zhǔn)確的標(biāo)志、賞心悅目的布局，讓學(xué)生一走進(jìn)課堂，就有一種美的感受，精神上格外輕松愉快，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)欲望，為更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。比如：由于隊列隊形這部分內(nèi)容比較枯燥無味，學(xué)生一般興致不高，教師教學(xué)時可以利用圓形、方形、“S”形等多種幾何圖形的變換，來創(chuàng)設(shè)隊列隊形教學(xué)“整體美”的情境，讓學(xué)生感受自己在集體中的位置和作用，從而更加積極熱情地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、 言傳身教，熏陶心靈美

“心靈美”是以體育教學(xué)為載體，對學(xué)生的心理世界進(jìn)行美的熏陶的過程。由于小學(xué)生年齡較小且善于模仿，教師的言傳身教就有著不言而喻的作用。

教師可以給學(xué)生講述歷史偉人的健身故事、分享奧運冠軍的典型事例、展示體育運動的精彩片段。這些“體育美”的榜樣對學(xué)生都具有很強的感染力，不但能提高學(xué)生的審美能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏的體育品質(zhì)。

體育教師的言行舉止對學(xué)生都有“潤物細(xì)無聲”的影響力。體育教師儀表端莊得體、舉止文明大方、語言親切風(fēng)趣、口令清晰洪亮、示范標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，這些都給學(xué)生美的感染，豐富學(xué)生美的想象力，培養(yǎng)學(xué)生美的表現(xiàn)力。比如：在教學(xué)跨越式跳高時，如果教師示范標(biāo)準(zhǔn)，就能給學(xué)生動作美的感受，幫助學(xué)生消除“我怕”的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生“我也行”的念頭。這些就為跨越式跳高那“成功一越”提供了條件和可能性。

三、 怡情陶冶，凈化情操美

體育課的教學(xué)離不開學(xué)生最喜歡的游戲活動，游戲為凈化學(xué)生“情操美”提供了最好的平臺。在體育教學(xué)中，教師可以通過童話、戲劇、音樂、舞蹈等學(xué)生喜歡的形式來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到美的熏陶。比如：課前，可以配以歡快的音樂和節(jié)奏感強的體操等進(jìn)行熱身運動，為主課的教學(xué)埋下伏筆。課后，可選用輕音樂、慢舞蹈、說唱、講故事等形式，幫助學(xué)生放松身體、愉悅心情，消除體育課帶來的疲勞，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。主課教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生喜歡的動漫人物和童話角色進(jìn)行編排，比如：在教學(xué)前滾翻時，筆者編排“大鬧天宮”的情境，并利用“孫悟空”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識。

四、 運動健身，培養(yǎng)塑形美

體育的“動作美”，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它主要表現(xiàn)為運動技術(shù)動作美，就是要求學(xué)生掌握正確、優(yōu)美的技術(shù)動作，進(jìn)行科學(xué)的運動健身，培養(yǎng)塑形美。小學(xué)階段正是身體生長發(fā)育的黃金期，身體的可塑性比其他時期都大，如果養(yǎng)成彎腰、駝背等不良體態(tài)，對生長發(fā)育將產(chǎn)生不利的影響。教師的“形體美”，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動力。體育教師具有美感的形體動作示范，往往會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為令人意想不到的學(xué)習(xí)動力，為教師技術(shù)動作的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。反之，教師表現(xiàn)出來的形體動作缺乏美感，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)，非常不利于學(xué)生對動作的領(lǐng)悟和掌握。

“枯燥單一”的練習(xí)方法往往使學(xué)生對體育課失去興趣，所以體育教學(xué)中練習(xí)方法的選擇應(yīng)力求優(yōu)化。比如：在學(xué)習(xí)跳短繩時，因為運動量比較大，加上“我會跳了”的想法，學(xué)生自然就會產(chǎn)生練習(xí)的惰性。這時教師不僅可以利用“計時比多”“跳繩串編”“小組展示”等練習(xí)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作性和創(chuàng)造力。

總之，在教學(xué)中，教師要加強自身的修養(yǎng)來提高自我的審美能力，利用教學(xué)過程中的“各種美”來感化、打動、影響學(xué)生的審美觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，實現(xiàn)“體與美”的完美結(jié)合，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔雪梅.科學(xué)發(fā)展觀與體育課程改革——對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀[J].體育成人教育學(xué)刊，2005（1）：63-64.

[2]項 英.學(xué)校體育的生存教育的理論與實踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2003.

作者簡介：程夢珍（1976—），女，福建閩侯人，高級教師，本科，研究方向：體育教學(xué)。