彭志賢　劉琦

競賽是提高學生英語水平的有效途徑之一。本文通過將口語大賽內(nèi)容融入高職英語教學實踐中，探討“以賽促教、賽教融合”的高職英語口語競賽教學模式的可行性，從而推動高職高專英語教學改革的深化。

根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃2014—2020》文件要求，我國高職英語教學應(yīng)凸顯“職業(yè)特色、行業(yè)屬性，提升學生的職場競爭力”。實際教學中許多學生畢業(yè)進入職場后，盡管已經(jīng)學習了多年的英語，仍然在工作中出現(xiàn)了聽不懂，說不出的問題，嚴重影響了學生今后的工作和學習，不能滿足職場需求 。如何解決高職高專英語口語教學中“啞巴英語”、“聾子英語”問題，是我們急需解決的問題之一。我們通過為期一年的行動研究，發(fā)現(xiàn)指導學生參加全國職業(yè)院校技能大賽之英語口語技能大賽活動，可以有效地促進學生英語學習的積極性，提高 學生英語職場應(yīng)用能力。

1 全國職業(yè)院校技能大賽之英語口語技能大賽

首屆全國職業(yè)院校技能大賽之英語口語技能大賽于2004 年舉辦，大賽一貫堅持職業(yè)教育辦學理念，以突出職業(yè)教育改革發(fā)展為目標。比賽內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)了高職各個專業(yè)的核心技能、核心知識;強調(diào)了職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神的運用，并激發(fā)各個選手的創(chuàng)新意識，成為檢驗參賽選手的綜合職業(yè)能力的試金石。比賽的專業(yè)性、綜合性和社會性等特點都對高職英語教學具有指導作用，也是檢驗高職高專英語教學水平的重要平臺，在高職高專英語教學中，建立一個可以對接大賽“職業(yè)性”屬性的，“以賽促教、賽教融合”的高職英語口語競賽教學模式，是解決現(xiàn)在英語教學中的“啞巴英語”、“聾子英語”等問題的有效方法。

2 高職高專英語教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高職高專英語教學大都借鑒本科院校英語教學模式，教學中出現(xiàn)課程定位不準確、人才培養(yǎng)目標不明晰、教材內(nèi)容不實用，教學實施、考核等方面不貼合職場需求等問題。這些問題導致高職英語教學與學生未來職業(yè)崗位能力培養(yǎng)不配套，高職英語培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的要求，從而致使學生對高職英語學習沒有信心，認為學多學少一個樣，而且學習過程艱苦而低效，專業(yè)英語學習更是遙遙無期。社會各行業(yè)對學生英語技能不滿意，高職院校英語課程逐漸縮減的現(xiàn)狀。

3 高職英語教學應(yīng)突出“職業(yè)性、實用性、實踐性”的特點。

高職高專英語教學的目標是培養(yǎng)以社會需求為目標，以就業(yè)為導向的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需求的復合技能型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，在高職高專英語教學中應(yīng)著力培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下，英語口語運用能力，從而提高學生的職場競爭力并為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下必要的語言基礎(chǔ)。本著“為應(yīng)用而學”的原則，高職英語教學應(yīng)突出“職業(yè)性、實用性、實踐性”的特點，與時俱進，在教學目標的制定、教學內(nèi)容的整合，教學過程的設(shè)計中要從專業(yè)的流程和工作任務(wù)出發(fā)，充分突出學生所學專業(yè)的行業(yè)屬性，滿足職業(yè)性需求，重點突出一個“用”字?？偨Y(jié)為“四用”原則即實用、夠用、適用以及效用：教材選擇貼合工作實際，突出專業(yè)的“實用性”;教學過程制定符合高職高專英語教學方針要求：“實用為主，夠用為度”;教學評價體系要從真實的工作場景出發(fā)，凸顯職業(yè)屬性、行業(yè)特色，滿足職場欲求，突出“效用”特點。

結(jié)合以上情況的分析，本文從培養(yǎng)學生英語職場運用能力出發(fā)，結(jié)合全國職業(yè)院校技能大賽之英語口語技能大賽，探討“以賽促教、賽教融合”的高職英語口語競賽教學模式的可行性。

4 “以賽促教、賽教融合”的高職英語口語競賽教學模式的構(gòu)建和實施

4.1 剖析大賽標準，開展模塊化教學及輔導

本著“以賽促教、以賽促學、以賽促用”的原則，我們剖析歷屆大賽內(nèi)容、標準，并將大賽內(nèi)容與現(xiàn)有高職英語教材進行重新組織、構(gòu)建，在高職英語課堂教學及課下輔導中合理融入大賽內(nèi)容;收集歷屆比賽內(nèi)容、資訊并建立大賽語料庫，方便教師、學生及時了解;成立大賽教師輔導小組，剖析大賽的內(nèi)容、標準、要求并針對大賽，建立合理的培訓方法;通過一年一度的“英語文化周”檢驗教學效果。并將大賽標準引入“英語文化周”，從而幫助學生真正的“身臨其境”，實現(xiàn)英語素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)雙豐收。

4.2 建立選手儲備庫，將備賽列入常規(guī)劃教學當中

在學生入學之初就對學生進行大賽動員，并實現(xiàn)班級、系級、院級“三級”選拔制度。為大賽量身定做的“英語文化周”的海選也按照全校海選、初選和復選，最后定員的步驟，并且通過動態(tài)調(diào)整方式激勵選手的斗志，為大賽選手培養(yǎng)，形成“蓄水池”。除此以外，英語教師在上課時要有意識地培養(yǎng)學生的語音語調(diào)，通過“模仿朗讀”提升學生整體語音水平。對于語音語調(diào)較好的學生，也要著重培養(yǎng)，觀察其英語其他素養(yǎng)水平;通過高考成績及平時的英語比賽表現(xiàn)，“雙線”選拔選手;在比賽中除了觀察學生的語音語調(diào)、英語基礎(chǔ)以及其他知識的儲備狀況，還要綜合考慮學生的思辨能力、語言表達能力、臺風、態(tài)度及心理素質(zhì)等多方面因素，將最好的的選手選拔出來。對于那些不能持之以恒，堅持到底的學生也要淘汰下去，從而保證選手的整體水平。

4.3 構(gòu)建針對大賽的優(yōu)秀教師輔導團隊

為了更好地保證大賽效果，成立針對大賽需求的，基本功扎實、樂于奉獻、熟悉大賽規(guī)則的“雙師型”教師團隊。在輔導中各個教師要分工明確，責任到人，根據(jù)比賽不同內(nèi)容，有針對性的對選手進行輔導。大賽輔導教師的選擇及分組，要針對每個教師的風格、特點，進行優(yōu)勢互補。針對大賽的內(nèi)容，有針對性的對選手的聽、說能力進行提高。對于圖表部分，要提高學生的信息掌握能力，加強學生在既定的時間內(nèi)將關(guān)鍵的信息加以整合、概括并流利的表達出來的能力;對于職場描述部分，教師要著力提高學生信息掌握能力及反應(yīng)能力，幫助學生在短時間內(nèi)合理組織語言，根據(jù)內(nèi)容正確表達;針對辯論部分，要提高學生的思辨能力。通過各個教師的有效配合，提高團隊的整體水平，合力提高選手的語言功底、職場專業(yè)知識以及臨場應(yīng)變能力。

通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)“以賽促教、賽教融合”的高職英語口語競賽教學模式較傳統(tǒng)的高職英語教學具有明顯的優(yōu)勢。通過該模式的實施可以有效地提高學生英語學習興趣，提高其職場應(yīng)變能力，為職場輸送合格的英語應(yīng)用人才。

5 高職英語教學的反思與建議

通過以上分析可以看出，全國職業(yè)院校技能大賽之英語口語技能大賽對高職英語口語教學教學起著重要的檢測作用，同時，大賽的“職業(yè)性”、“實用性”要求，又對口語教學起到正面的反撥作用，對高職高專英語口語教學改革提出了新要求。

1）隨著高職英語教學改革的推進，高職英語數(shù)字化教學平臺建設(shè)逐步完善。針對大賽，高職英語教學中要建立以行業(yè)英語為導向的模塊化數(shù)字教學語料庫。并將該資源引入ismart、職教云等英語教學APP中，幫助學生利用碎片化時間高效的進行英語學習。

2）教學評估中要實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評估方式。將符合職場需求及行業(yè)標準的口語大賽內(nèi)容與考試內(nèi)容相結(jié)合，教學中引入職場交際英語，從而使得口語競賽課堂化，提高學生英語學習的興趣及職場競爭力。建立“雙師型”教師隊伍。提高教師英語水平及專業(yè)知識的素養(yǎng)。為教師提供更多的機會到職場進行“回爐”，熟悉職場需求，從而為學生提供更專業(yè)的指導。

3）教師也要提高自身的意識，樹立終身學習的觀念。提高自身專業(yè)素養(yǎng)及英語知識的水平，從而真正實現(xiàn)英語教學與行業(yè)專業(yè)相接軌。

4）完善英語口語技能大賽獎勵機制，通過科學合理的獎勵制度提高學生的參賽積極性。從而增強學生英語學習自信心，提高其職場應(yīng)變能力，更好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求。

5）將大賽的考核機制引入教師評估體系中，提高英語教師的參與度。

6 結(jié)語

全國職業(yè)院校技能大賽之英語口語技能大賽的初衷是“以賽促學，以賽促教，以賽促建，以賽促改”，高職高專英語教學在這一理念的指導下，不斷更新教學觀念，整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，促進教學改革穩(wěn)步向前。高職英語教學沿著“導向就業(yè)、對接企業(yè)、強化技能”的方向?qū)崿F(xiàn)其“職業(yè)”性的轉(zhuǎn)變。

本文系2019承德市職業(yè)教育科學研究課題《“以賽促教、賽教融合”之高職英語口語競賽教學模式的實踐研究》（課題編號：CDZY1965）結(jié)題成。

（作者單位：承德護理職業(yè)學院）