楊曉克

目前大部分高職院校的教學現(xiàn)狀是以學生的學習主動性不強，其接受能力也是高低不齊，究其原因，這一現(xiàn)狀主要受到高職院校生源復雜的影響，尤其是分類考試的招收模式。因此，傳統(tǒng)的英語教學模式并不能很好地適應每一位學生的學習需求，應以高職類的特色特點，對課堂教學加以改變，創(chuàng)新，以期更適用于高職類的學生。本文以此為背景對高職院校英語教學模式展開新的思考。

在《高職高專教育英語課程教學基本要求》中有明確要求，要更顯傳統(tǒng)英語教學理念，凸顯“以人為本”的教育方式，重視英語素養(yǎng)與實用能力的培養(yǎng)，尤其是以培養(yǎng)應用型人才為目的的高職院校來說，應當更加重視以提升學生的英語運用能力為主。一直以來，英語教學都是高職院校的基礎教學之一，教師想要達到良好的教學效果，離不開科學合理的教學模式。在如今科學技術日新月異發(fā)展的背景下，高職院校的英語教學模式也應隨之改變、創(chuàng)新，更好地運用好時代優(yōu)勢，加強高職院校英語教學的有效性和實踐性。

1 高職英語教學模式創(chuàng)新發(fā)展的重要性

創(chuàng)新型高職英語教學模式的構建，要注重以下幾點：首先，教學要以滿足高職教育要求為目的，著重培養(yǎng)學生的英語實用水平，強化學生英語綜合素質，契合當前高職教育的的目標;其次，堅持人本思想，要以學生為課堂的主體，積極調動和開發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，養(yǎng)成自我完善、自我提升的習慣和能力;再者，教師要依照班級學生的現(xiàn)實特點、真實情況，來選擇適宜的教學方式;最后，教師可以通過科學、可行的評價機制，讓教學模式更加完善，以提升教學效果。

傳統(tǒng)教育方式大體分為三代，第一代教學是以書本為主，第二代教學是以教材大綱為主，第三代教學是以輔導為主，高職英語教學模式的創(chuàng)新化發(fā)展，可以通過互聯(lián)網+英語教學的方式，把英語教學從室內課堂中脫離出來，使其拓展至課外，實現(xiàn)動態(tài)化高效性的教學。這種方式相較于傳統(tǒng)英語教學，是一種突破和創(chuàng)新，不再受限于教學時間、大綱內容，而傳遞給學生更多知識，同時也展現(xiàn)了學生才是學習主體的教育理念。這一種方式不僅可以提高學生的學習自主性，也能夠合理安排時間，讓學生通過互聯(lián)網開展學習，提升其實踐動手能力，課堂學習和課后學習更加緊密的結合，有助于促進理論實踐的融合，讓學生對文化知識的理解更加深入。

2 創(chuàng)新型高職英語教學模式思考

2.1多媒體輔助教學模式

如今，多媒體輔助教學已成為教育界的常態(tài)，尤其是用以輔助外語教學更為普遍，讓學生參與其中，利用自己感興趣的媒介來了解和學習專業(yè)知識以及增加課外知識，以學生的興趣點為核心，主動運用，主動實踐，在樂于學習的氛圍里獲得了較好的效果。通過多媒體的實踐教學，可以看出多媒體教學這一方式既具有個性化特征又兼具互動效果，利用多媒體課件資源，學生在外語學習上可以獲得更多維度的資源，從而學習效率也會隨之提升。不過要引起重視的是，多媒體教學無法脫離教師而獨立存在，對于英語科目來說，練習是必不可少的，而教師在其中起到的指導和矯正作用是不可或缺的，所以，課堂教學不能單純的依賴于外部輔助教學手段，多媒體教學只能作為新型教學模式中的輔助，來對原本的教學方式進行補充完善，無法取代其成為主流教學方式。

2.2慕課輔助英語教學模式

慕課指的是大規(guī)?；木€上開放視頻課程，從而達成資源的共享，讓學生了解更多的學習資源。慕課教學在內容方面具有系統(tǒng)化、新穎化、多樣化等特征，可滿足不同水平學生的需求，相對來說比較適合高職院校學生參差不齊的英語基礎和英語水平，學生可以選擇的余地也更大。學生借助查看優(yōu)秀教師的線上課程視頻來展開深層次的學習，也可以借助互聯(lián)網平臺第一時間找尋和查看喜歡的專業(yè)課闡釋，對那些短時間內沒有掌握的難題、重點，也可以通過不斷地觀看來強化對其認知。慕課注重學生學習的自主積極性，在確保環(huán)境開放、自由地前提下，學生可以自行查看、學習、鉆研課程內容，對于一些重點、難點、質疑，可以深入的探索，目前，很多高職學校也采用了這一方式，不僅給學生提供更多全新的理念、知識點等等，也促進了學生思想水平、學習能力、實操能力的新發(fā)展。

2.3翻轉課堂教學模式

翻轉課堂指的是對課前、課上時間及內容的優(yōu)化配置，教師可以借助視頻方式讓學生在課前觀看，自行學習基本知識內容，課堂時間則進行相互溝通探討，交流疑惑之處，或者開展課堂教學活動，進行實操練習，多種方式地結合進而最大化提高學生學習效率。在培育全能復合人才的高職院校英語教學中，采用翻轉課堂方式，對高職院校英語專業(yè)學生而言是一項非常不錯的教學模式，教師可以將時間放在情景模擬訓練中，通過訓練來加強學生語言交流能力，教師也能夠第一時間指出學生口語中的不足之處，幫助學生改進，提高英語口語能力以及實際溝通技巧。翻轉課堂教學模式更加注重強調的是老師與學生彼此的互動，有利于學生將知識更好的內化，提升自主能力，教師主要負責發(fā)現(xiàn)并糾正學生在此過程中出現(xiàn)的問題和錯誤，并進行指正、引導，從而提升學生的英語水平。

2.4研發(fā)手機APP線上教學

隨著智能手機技術的不斷更新發(fā)展，普及度也越來越高， 學生使用手機，依賴手機的現(xiàn)狀令人堪憂，“綠化課堂”也因此成為時下社會和教育的關注點之一。盡管大多數(shù)的教師不情不愿，但4G時代，甚至5G時代所帶來的誘惑難以阻擋，尤其以大學生為主。事實上，只要合理利用手機的功能，也可以發(fā)揮手機的積極作用。學校自主研發(fā)英語線上APP，與學校的多媒體設備相連接，如投影儀，計算機等，教師也可以將手機里的相關資源通過APP展示給學生，增加圖像、動畫、聲音、文字等各種信息的相互傳遞，尤其是英語實用口語、情景演練、考級聽力等方面，彌補了課堂上難以體驗的局限性，使學生眼見其形、耳聞其聲，為學生創(chuàng)設了一種探究情境，從而來掌握所學的專業(yè)知識。

2.5校企合作實踐英語教學

校企合作已經成為高職院校培養(yǎng)實用型人才的一種重要渠道，這種辦學模式，也是一項英語教學改革措施，學?？梢越M織學生去企業(yè)頂崗實習，組織開展豐富多彩的英語活動，比如在企業(yè)內部舉行英語演講比賽，并讓學生全程組織參與，在校園舉行面試讓企業(yè)來考察學生的英語應用能力。利用課堂下的企業(yè)合作，建立另一種特色課堂，讓學生切身體會職業(yè)特色，了解學校的培養(yǎng)目標，以及社會實踐的競爭性，對學生來說，實踐教育的收獲更深刻。

3 結語

教育應順應時代，在不斷進步的社會常態(tài)下更新教育理念，使之適應課堂，于學生易于接受并運用，尤其是非母語的語言類科目，于教師也是一種自我的升華，完善教師和學生之間教與被教的碰撞、融合，語言作為一種人與人之間交流的橋梁，架起的不僅僅是了解，還有情感，英語，這一世界語在現(xiàn)今各國文化、經濟等一體化的交流當中發(fā)揮著重要的作用，因此，對于時下的高職院校，更加需要依托當前的時代背景、結合時代優(yōu)勢，創(chuàng)建新型的英語教學模式，為社會培養(yǎng)具有全面職業(yè)素養(yǎng)的高水平應用型人才。

（作者單位：蚌埠經濟技術職業(yè)學院）