李果

新形勢下，隨著信息化技術的不斷加快，計算機的應用逐漸滲透到生活的各個方面，中職學校也開始加快發(fā)展的步伐。以技能型人才供給為中心，為國家和社會輸送優(yōu)質人才。但是，中職學校面臨著生源下降與學習質量較差等問題。另外，還有部分學生在進入學校之后，出現(xiàn)了學習態(tài)度不好或者是不重視等情況。不少中職學校為了改變這種狀態(tài)，開始從改變教學模式入手。以此來改變學生的學習態(tài)度與學習基礎，加強技能的構建。因此，本文從學習環(huán)模式入手，以此來解讀在中職院校計算機教學實施學習環(huán)模式的方法和階段。從而進一步調動學生學習的積極性，提升計算機課程的應用能力。在全新學習及教學模式的應用下，為中職學生以后步入社會提供很良好的基礎條件。

1 問題的提出

從目前的形勢上看，中職學校的發(fā)展可謂是半喜半憂。作為我國國家教育事業(yè)的重要組成部分，在整個國家的國民經(jīng)濟當中承擔了承上啟下的重要作用。并為國家輸送高素質的勞動者與高技能的專業(yè)人才。但是，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校的不斷擴招，中等職業(yè)院校展現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)。一方面所展現(xiàn)的是生源不足的問題，另外一方面是生源質量的問題。這樣就導致中職學校陷入了困境。從中職計算機教學模式上看，傳統(tǒng)計算機教學模式形式比較單一。一般由問題呈現(xiàn)、學生解答以及討論與總結三部分構建而成。相比之下，操作便捷，應用類型廣泛，前途比較光明。但是，也存在很多問題，例如：限制程度較高，很難吸引學生的注意力，學習效率低下等問題。因此，這個時候，中職學校不斷的探究新的教學模式，以此來解決以上的問題。

2 學習環(huán)模式與中職計算機教學

從傳統(tǒng)的理念上看，傳統(tǒng)學習模式主要就是以學習為主，屬于填鴨式的教學方式。這樣長久下去，就會讓這些本來基礎就較差的學生，感覺到學習比較的枯燥無味，大部分學生認為這是一種死記硬背的教學模式。不僅記憶比較的困難，就連學習效率也比較的低下。然而，這個時候，學習環(huán)模式就呈現(xiàn)到了大家的視野當中。不僅取得了明顯的效果，同時也可以將這些知識以一種環(huán)環(huán)相扣的學習模式與教育模式相互融合在一起。然后再從中領悟出新的知識概念，之后，將這些新的知識概念應用到實際的實踐過程中。這樣長久下去，就可以將初步通過的學習方式，進行一個有效的改革與升華。

在傳統(tǒng)的理念下，計算機教學一般可以分為三個組成部分。問題呈現(xiàn)、學生解答以及討論與總結。計算機教學中的學習環(huán)模式是從學生心理為出發(fā)點，轉變學生的學習習慣，降低學生的排斥心理。在計算機教學中剛開始應用學習環(huán)模式的時候，中職學校需要嚴格的要求學生，將學習環(huán)教學模式的優(yōu)勢性發(fā)揮出來，等到學生接受之后，就可以引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣與學習習慣。

3 中職計算機教學中學習環(huán)模式的分析與設計

3.1 “學習環(huán)”模式的設計目標與原則

中職計算機課程“學習環(huán)”模式的教學過程一般的情況下，可以分為5個部分。第一個部分，就是引入階段。包含了教學情境創(chuàng)設、形成問題并提出假設等內容。中職教師在進行教學設計的時候，需要積極的配合并引入學習環(huán)模式，將學生引入到這個學習環(huán)境當中。第二部分，就是探索階段。這個部分主要是對數(shù)據(jù)的分析與整理。學生可以對提出的問題進行假設，并有效的構建假設支持。第三部分，是解釋階段。需要學生對收集來的信息進行統(tǒng)計，之后驗證，并解釋驗證的結果。第四部分，是交流與擴展階段，這部分可以是師生之間的交流，也可以是學生之間的交流，交流的主要目的就是為了獲取學生所需要的真實性信息。第五部分，是評價與反思，這個部分是同學之間的評價，也是自我的評價 ，教師的評價等。

因此，在新課標下，中職計算機的“學習環(huán)”模式的設計目標與原則可以分為三個部分。第一個部分是，知識與技能培養(yǎng)目標。這部分主要包含了計算機基礎理論知識部分，實際操作能力提高部分，然后將這些內容進行組織、重構和解釋實驗。第二個部分是，過程與方法培養(yǎng)目標部分。這部分展現(xiàn)了計算機的知識與技能部分。在引用對應的過程與方法之后，引導中職學生提出問題、分析問題、解決問題，最終還需要對這些進行反思和評價。第三個部分是，情感、態(tài)度和價值觀目標部分。中職計算機學習環(huán)教學模式在應用的時候，需要結合學生的實際情況，遵守一定的原則性進行實施。例如：程序性的原則，遞進性的原則，學生為中心的原則，目的性的原則，以及開放性、普遍性、情境性、實踐性、創(chuàng)新性、教育性、科學性等方面的原則。

3.2 中職計算機“學習環(huán)”模式的設計與實施過程

從另外一個角度看，“學習環(huán)”教學模式首先需要結合計算機的學科特征，然后需要符合學生的發(fā)展心理。因此，這個時候的教學設計可以分為5個階段。（1）需要按照中職計算機的實際情況，改進“學習環(huán)”模式。（2）教師在備課前需要對學生進行分析，學習需求進行探究，并確定好教學內容和目標。（3）需要將預先的問題呈現(xiàn)出來，相互交流，提問并假設。（4）提出問題，解決問題。跟步驟進行。（5）評價和反思，使用調查法、驗證法等方面，實現(xiàn)師生之間，生生之間，還有自身的評價。

4 中職計算機教學中學習環(huán)模式的應用

4.1 教學實踐方案設計

開始的時候，需要結合計算機教學的情況提出假設。在學習興趣、態(tài)度和習慣等問題上，進行探究。這里選擇的是2018級的4個班級的學生，一共人數(shù)是162名，對照組是80人，實驗組是82人。以班級為單位，各為2個班。原有的人員不變，進行測試、調查、觀察等。這里選用的是計算機網(wǎng)絡基礎教材進行實驗。

4.2 實施教學實驗

在這里是以學期為一個周期，對教學結果進行測評。分為幾個階段，（1）計算機網(wǎng)絡基礎知識教學。這里是使用問題式的探究方式，不斷的解決問題，并反思問題。這個時候，教師需要課前就對學生的情況、需求、內容、目標進行調查與定位，以創(chuàng)設情境進行展開。（2）計算機網(wǎng)絡知識的深入認知。將知識融合起來，在問題呈現(xiàn)與結果的反思中，不斷以小組形式進行探索。（3）計算機網(wǎng)絡知識的實踐運用。將教師設計者、組織者、引導者的身份與學生主體地位融合起來，對問題呈現(xiàn)、解決、反思、評價。（4）掌握基本知識，在認識當中，提高計算機網(wǎng)絡的應用能力。具體的可以分為以下幾個步驟：第一，教學內容屬于組建局域網(wǎng)部分，需要2個課時的時間。第二，課前準備，學生需要初步的了解基礎知識，然后組建局域網(wǎng)，使用雙絞線組建局域網(wǎng)，提高合作性，端正態(tài)度。第三，教學過程，使用三臺電腦連入Internet的方式，提出問題（制作組建圖、設計網(wǎng)線布局、獲取需要的軟件），之多，獲取并安裝相關軟件，設置協(xié)議，完成調試。第四，評價與反思。反思自己的問題與滿意地方，教師點評。

4.3 實驗教學結果及分析

4個班級分為對照組和實驗組，一學期后。實驗組學生的測試分數(shù)明顯高于對照組。并且實驗組計算機基礎知識、應用能力、探究能力、團隊合作能力等內容也全部優(yōu)于對照組。充分展現(xiàn)了“學習環(huán)”教學模式，可以提高學生學習計算機的興趣，端正學生的學習態(tài)度，提升學生的計算機應用能力。

5 總結

隨著社會的進步，由于中考、高考的學習壓力，越來越多的學生選擇學習一門技術。剛到中職學校的時候，這些學生的心理狀態(tài)并不是很好，還有很多學生出現(xiàn)了不愛學習或者上課不認真聽講等問題。這樣長久下去，就會導致中職學生學習基礎較少，學習能力缺少鍛煉等問題出現(xiàn)。因此，這個時候，中職學校需要秉承科學安全發(fā)展觀的主要思想，合理的使用“學習環(huán)”教學模式。堅持基本操作原則，在循序漸進當中，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學生的操作能力與自主探究能力，促進職業(yè)化道路的進一步延伸與發(fā)展。

（作者單位：云南銅業(yè)高級技工學校）