徐茵寧

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展提升，以及我國(guó)綜合國(guó)力的日益發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育教學(xué)愈加重視，提出了很多教育改革方針，比如我國(guó)在1999年提出，并在2006年發(fā)展完善并納入國(guó)家意志的素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)全面人才，提升國(guó)民綜合素質(zhì)，看重德智體美勞全面發(fā)展，提倡學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生開(kāi)展全面多樣化的教育，而不是只針對(duì)于學(xué)生的成績(jī)。所以在本文中我想說(shuō)一說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)文體-小古文，在小古文的教學(xué)過(guò)程中去進(jìn)行學(xué)生美感培養(yǎng)，以及學(xué)生情趣的提升。

古文是學(xué)生接受教育的過(guò)程中必然會(huì)遇到的一種文體，具有語(yǔ)言精練，寓意深刻，內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生也有非常重要的啟迪意義。如果教師能夠很好的利用古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響作用。而且在當(dāng)前的教育背景下，還面臨著在情趣小古文中融入美感教育的教學(xué)目標(biāo)，如何開(kāi)展這些教育，如何將教育目標(biāo)落到實(shí)處，這也是我們當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

1 “情趣小古文”分析介紹

我在本文中所分析的情趣小古文有以下幾個(gè)特點(diǎn)，一是行文簡(jiǎn)短，字符較少，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言去敘說(shuō)一則故事或描述一些情景。再是蘊(yùn)含意義豐富，教師可以借助簡(jiǎn)單的古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪教育。最后是可以利用小古文為學(xué)生開(kāi)展美感教育，讓學(xué)習(xí)充滿情趣。

2 “情趣小古文”教學(xué)的難度分析

2.1 學(xué)生的接受能力與古文難度不匹配

我在本文中分析的是處于小學(xué)階段的學(xué)生所接受的古文教育，而小學(xué)階段的學(xué)生他們的理解能力較差，思維能力還沒(méi)有發(fā)展完全，對(duì)于很多古文也不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于古文的選擇并不是很看重，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行古文的選擇。所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的接受能力與古文學(xué)習(xí)難度不匹配的現(xiàn)象，這要求教師在為學(xué)生開(kāi)展情趣小古文教學(xué)時(shí)，慎重對(duì)待古文的選擇。再者來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀世界觀的建立的基礎(chǔ)時(shí)期，教師要充分利用好這個(gè)時(shí)期選擇恰當(dāng)?shù)墓盼臑閷W(xué)生開(kāi)展啟迪教育，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。

2.2 教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊

雖然我國(guó)在大力提倡新課程教學(xué)改革，但是仍有很多教師堅(jiān)持自己以往的教學(xué)方式，教學(xué)觀念也過(guò)于陳舊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式所創(chuàng)造的課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也不是很好，所以教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念并且對(duì)自己的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，比如，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)方式的看法，或者用調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)于教師、課堂等的看法，綜合調(diào)查情況并且做出改變。

3 “情趣小古文”教學(xué)的有效操作的路徑探析

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，增添學(xué)習(xí)的趣味性

創(chuàng)新教學(xué)方式是當(dāng)前教育方針對(duì)教師的要求，近年來(lái)也逐漸發(fā)展出來(lái)一種新型教學(xué)方式-情景教學(xué)方式，要求學(xué)生身臨其境的去感受教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)作者的心路歷程，幫助學(xué)生更好的去理解文章，但是情景教學(xué)法要實(shí)踐在古文教學(xué)中是具有一定難度的，對(duì)教師的教學(xué)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)方案都有很高的要求，所以教師在使用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意教學(xué)時(shí)間的合理安排以及教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。比如，教師在進(jìn)行《秋游》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生尋找一些相關(guān)的圖片視頻，并且運(yùn)用合理的需要去引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有過(guò)的秋游經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于秋游的感受?；蛘呓處熆梢越M織學(xué)生開(kāi)展一次小型的秋游，幫助學(xué)生在真實(shí)情景中感受課文中描述的情感，在秋游完成后，還可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，例如用文言文或者小古文的形式，寫(xiě)出一篇簡(jiǎn)單的秋游記，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。再比如，教師在進(jìn)行課文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，還可以為學(xué)生擴(kuò)充一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，比如學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》或者《三字經(jīng)》的時(shí)候，為學(xué)生講述《孔融讓梨》、《鑿壁偷光》的故事，不僅呼應(yīng)課本內(nèi)容，而且可以很好的對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育。

3.2 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都會(huì)利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行事務(wù)的處理，也會(huì)利用信息技術(shù)促進(jìn)自身發(fā)展，而教育行業(yè)也不例外，可以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，比如學(xué)校為每個(gè)教室配備的多媒體教學(xué)設(shè)施，教師就可以很好的利用起來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)更加完整的教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)荷花的影片，圖片，視頻，音頻等，讓學(xué)生從多方面感受到荷花的形態(tài)。在為學(xué)生奠定下基礎(chǔ)印象之后，教師可以詳細(xì)的展開(kāi)有關(guān)荷花的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中還可以加入一些有關(guān)荷花的小古文的教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。在教學(xué)完成后，要求學(xué)生去做一些與小古文相關(guān)的練習(xí)，比如將本篇課文改編成簡(jiǎn)短的古文，或者挑選自己喜歡的一種植物用古文的形式表達(dá)出來(lái)，，并且將改編優(yōu)秀的作品在班上點(diǎn)評(píng)傳閱，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古文小改編的熱愛(ài)。訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，擴(kuò)展思維。再比如在學(xué)習(xí)《歐陽(yáng)苦讀》時(shí)，教師在為學(xué)生講解基本釋義后，可以給學(xué)生放映一些有關(guān)《歐陽(yáng)苦讀》古文的歌曲改編或者朗誦原文，讓學(xué)生感受跨越古今、融合科技元素的經(jīng)典，讓學(xué)生感受不一樣的古文魅力，加深對(duì)小古文的理解?？偟脕?lái)說(shuō)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力能夠集中在課堂上。

3.3 對(duì)比教學(xué)，突出古文特征。

教師在進(jìn)行小古文的教學(xué)時(shí)還可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，將課本中涉及到古文知識(shí)的章節(jié)放到一起進(jìn)行教學(xué)，比如，《風(fēng)箏》《揠苗助長(zhǎng)》《狐假虎威》《學(xué)棋》等課文，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)方式中對(duì)古文知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。而且對(duì)比學(xué)習(xí)不同與按部就班的課堂教學(xué)方式，可以在對(duì)比中讓學(xué)生看到知識(shí)的不同之處，同一文體中不同的表達(dá)方式也可以讓課堂變得多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)技巧的使用

在情趣小古文的教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該注重自身所擁有的教學(xué)技巧的應(yīng)用，讓自己的教學(xué)能力得到發(fā)揮，比如在教學(xué)過(guò)程中利用自己的語(yǔ)言特色以及自己所知曉的語(yǔ)言技巧去為學(xué)生講解小古文，例如用不同的語(yǔ)言去為學(xué)生演繹課外小古文，用自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)去吸引學(xué)生對(duì)古文的興趣。并且告知學(xué)生我們?cè)趯W(xué)習(xí)古文時(shí)，最重要的一步就是通過(guò)朗讀去體驗(yàn)詩(shī)人所表達(dá)的感情，也在朗讀中融入自己的詩(shī)文的理解，朗讀出自己的風(fēng)格，然后可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一個(gè)小型的朗讀比賽，讓學(xué)生自愿參加，通過(guò)朗讀去展現(xiàn)自己的風(fēng)采。教師也可以根據(jù)當(dāng)天的天氣情況為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，融合節(jié)氣讓學(xué)生感受到小古文的魅力，比如，《雪》、《雨》等。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段開(kāi)展情趣小古文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常重要的教育作用，雖然在教學(xué)過(guò)程中會(huì)面臨許多的挑戰(zhàn)，但是我們也應(yīng)該積極的去面對(duì)，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更良好的學(xué)習(xí)課堂。在本文中我詳細(xì)敘述了情趣小古文教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)面臨的一些問(wèn)題，以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式，但是這只是一方面，更多的內(nèi)容還需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>

（作者單位：常州市博愛(ài)小學(xué)）