摘要：為強化語文教學(xué)效果，必須保障語文教學(xué)中各項文化轉(zhuǎn)型力度，彰顯語文教學(xué)文化，使得語文教學(xué)優(yōu)勢和各項文化具體作用得以彰顯。本文將針對語文教學(xué)展開研究分析，首先介紹語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型指向，之后介紹語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型提示。強化文化轉(zhuǎn)型與語文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，及時調(diào)整語文教學(xué)問題，彰顯各項文化在語文教學(xué)中的作用效果，推進(jìn)語文教學(xué)穩(wěn)步開展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 文化轉(zhuǎn)型 指向 提示

在開展語文教學(xué)時，不僅需要保障基礎(chǔ)知識的教學(xué)效果，還應(yīng)加強語文教學(xué)中各項文化轉(zhuǎn)型力度，保障語文教學(xué)中各項文化要素的合理性和全面性。

一、語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型的指向

（一）教學(xué)文化要素指向。為強化語文教學(xué)中各項文化轉(zhuǎn)型效果，必須要求教師按照動態(tài)化原則對各項教學(xué)文化展開有效審視，將語文教學(xué)文化流動性以及相關(guān)特點全面表現(xiàn)出來，以此滿足語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型要求，確保語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。而且語文教學(xué)中涉及的文化要素也比較多，這就應(yīng)要求教師和學(xué)生在相互配合條件下利用各項文化要素形成一個流動的語文教學(xué)環(huán)境，保證各項教學(xué)文化要素之間的關(guān)系，以此優(yōu)化語文教學(xué)文化結(jié)構(gòu)。而且在師生教學(xué)互動中，也應(yīng)按照各項文化要素具體要求構(gòu)建教學(xué)生活模式，促使學(xué)生在各項生活文化支持下學(xué)習(xí)各項語文知識。

（二）課堂文化改革指向。在語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型過程中，也需要教師按照學(xué)生自身文化指向以及相關(guān)因素對課堂文化展開優(yōu)化改革，保證課堂教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性，以為語文教學(xué)課堂文化改革提供標(biāo)準(zhǔn)化指向。在開展各項教學(xué)活動時，應(yīng)保證教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)活動中的參與力度，有效調(diào)整學(xué)生在各項教學(xué)活動中的思維缺陷，全面滿足語文教學(xué)課堂文化改革要求，以為語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型提供標(biāo)準(zhǔn)化參考依據(jù)。此外，還應(yīng)要求教師在考慮文化轉(zhuǎn)型具體要求條件下對語文教學(xué)課堂環(huán)境展開全面優(yōu)化，保證學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)課堂中的參與力度，保證語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求之間的契合度。

（三）主體教學(xué)文化指向。為滿足語文科目具體教學(xué)，還應(yīng)保證其主體教學(xué)文化轉(zhuǎn)型力度，增強語文科目主體教學(xué)文化指向轉(zhuǎn)型力度，使語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型出現(xiàn)問題的幾率降到最低。不同學(xué)生綜合學(xué)習(xí)思維和現(xiàn)實學(xué)習(xí)能力等方面存在很大差異，這就要求教師應(yīng)對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力以及各項基礎(chǔ)因素構(gòu)建主體性教學(xué)文化，將教師和學(xué)生作為語文教學(xué)主體，在保障教師和學(xué)生之間和諧關(guān)系條件下，強化師生之間精神文化的互動交流力度。引導(dǎo)教師隨時關(guān)注學(xué)生日常生活和主體人格，并在語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)思維力和實踐能力。

二、語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型的提示

（一）提高師生文化自覺性。為促使語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型順利開展，不僅需要按照語文科目的具體教學(xué)要求規(guī)劃合理的文化轉(zhuǎn)型模式，還應(yīng)提高師生對各項教學(xué)文化的重視力度和文化轉(zhuǎn)型自覺性，避免廣大師生在語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型過程中受到自身固有思維干擾，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式對語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的影響，繼而保證語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型本質(zhì)意義全面彰顯出來。而對于語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型過程中的各項問題來說，必須要求廣大師生在自身自覺思維的支持下，對教學(xué)文化轉(zhuǎn)型缺陷展開全面優(yōu)化，以此保障師生文化自覺性在語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型中的作用得以彰顯。

（二）調(diào)整師生間文化沖突。受學(xué)生與教師之間思維差距影響，教育行業(yè)在對語文教學(xué)開展文化轉(zhuǎn)型時可能會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生文化沖突，如果不能有效改善這一現(xiàn)狀，必然導(dǎo)致語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實作用下降，相關(guān)教學(xué)水平大幅度降低?；诖?，必須按照語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型具體要求對學(xué)生與教師之間文化沖突實施優(yōu)化調(diào)整，避免教師自身的滯后文化對學(xué)生現(xiàn)代化文化思維產(chǎn)生影響。同時還應(yīng)強化語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型過程中師生之間交流互動力度，找準(zhǔn)師生之間文化契合點，以此保障語文教學(xué)文化向著和諧文化方向轉(zhuǎn)變。

（三）保證學(xué)生間協(xié)調(diào)關(guān)系。隨著語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型的不斷深入，學(xué)生之間文化配合力度得以提升。在這一過程中還應(yīng)按照各項具體要求強化學(xué)生之間和協(xié)調(diào)關(guān)系，使得學(xué)生可以在相互配合下全身心投入語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型氛圍當(dāng)中，以此保障學(xué)習(xí)共同體文化在語文教學(xué)中發(fā)揮自身的最大作用。而且按照各項現(xiàn)實要求推進(jìn)語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型，還可以保障學(xué)生在相互合作過程中學(xué)習(xí)各項基礎(chǔ)知識，調(diào)整學(xué)生思維缺陷，突出語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實意義。

三、結(jié)語

在開展語文教學(xué)時應(yīng)強化文化轉(zhuǎn)型力度，保證各項教學(xué)文化的理性和有效性，借以保證語文教學(xué)水平和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得以提升。同時還應(yīng)保證廣大師生對語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型指向和提示有所了解，以此強化語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型效果，確保語文教學(xué)文化轉(zhuǎn)型可以滿足現(xiàn)有教育行業(yè)發(fā)展要求。

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（作者簡介：陳立爽，女，本科，沈陽師范大學(xué)文學(xué)院，研究方向：漢語言文學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）