邱家洪 石加友

摘 要：重慶交通大學(xué)探索構(gòu)建的思政課“三環(huán)四化”實踐教學(xué)模式，立足于教學(xué)供給側(cè)改革視角、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和系統(tǒng)論原理，較好解決了思政課實踐教學(xué)全員覆蓋難、組織實施難、內(nèi)容碎片化、主體被遮蔽等問題，教學(xué)效果和育人成效正逐步顯現(xiàn)。與此同時，模式自身的缺陷及運行存在的問題也不容忽視。今后，應(yīng)加強頂層設(shè)計，優(yōu)化實現(xiàn)路徑，健全體制機(jī)制，完善運行平臺，著力提高思政課“實踐育人”的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞：思政課實踐教學(xué);“三環(huán)四化”模式;運行效果;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）01-0042-05

重慶交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院在對重慶、上海、廈門、福州、武漢等地高校同行改革做法進(jìn)行考察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自2011年開始探討思政課教學(xué)改革路徑，逐步形成了基于立德樹人，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)“獨立開課、獨立運行”的思路。同年12月，成立了思政課實踐教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)——思想政治理論課實踐教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)中心。2012秋季學(xué)期開始，從各門思政課中劃分出3個學(xué)分而設(shè)立的本科各專業(yè)必修課——《思想政治理論課綜合實踐》正式開課。經(jīng)過6年的課程運行和改革探索，重慶交通大學(xué)具有顯著特色的思政課實踐教學(xué)運行模式——“三環(huán)四化”實踐教學(xué)模式基本形成，并于2017年入選教育部思政課教學(xué)方法改革項目擇優(yōu)推廣計劃。

“三環(huán)”，即思政課實踐教學(xué)過程“社會調(diào)研、校內(nèi)實踐、校外實踐”三大環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一?！端颊n綜合實踐》課程由社會調(diào)研、校內(nèi)實踐和校外實踐三大環(huán)節(jié)、三大內(nèi)容構(gòu)成，學(xué)生在指導(dǎo)教師班級動員、培訓(xùn)、指導(dǎo)下，順序提交三個申請、完成三環(huán)活動、提交三個報告，經(jīng)考核合格，即可獲得課程學(xué)分。

“四化”，即思政課實踐教學(xué)運行“課程化、一體化、信息化、自主化”四化同步實現(xiàn)。在統(tǒng)合各門思政課實踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，開設(shè)“獨立運行、獨立考核”的必修課——《思政課綜合實踐》，實現(xiàn)教學(xué)組織課程化和教學(xué)供給一體化。同時，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)運行信息化、學(xué)生實踐自主化。

一、思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式運行的成效考量

為了全面了解思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式的運行情況，客觀評價模式運行的實際效果，并探明其存在的問題，以便有針對性地加以優(yōu)化提升，筆者以思政課實踐教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人的身份，再次牽頭組織對2016級8個學(xué)院12個專業(yè)的500名學(xué)生進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查，實際回收問卷471份，回收率94.2%?；厥諉柧碇杏行柧頌?17份，回收問卷有效率83.4%。問卷分別由擔(dān)任《思政課綜合實踐》課程的10位指導(dǎo)教師，向筆者指導(dǎo)的班級發(fā)放。本研究采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)合此前我們持續(xù)開展的相關(guān)跟蹤問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：

（一）思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式已得到有關(guān)各方認(rèn)可

重慶交通大學(xué)一貫重視實踐育人工作，尤其是對思政課實踐教學(xué)給予特殊支持政策。2015年10月，學(xué)校將“思政課實踐教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)中心”納入校本科審核評估重點建設(shè)項目，資助經(jīng)費22萬元，并配備專用辦公室和培訓(xùn)室。與此同時，每年向思政課實踐教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)中心單獨提供1萬元的運行經(jīng)費。馬克思主義學(xué)院也配套提供1萬元的辦公經(jīng)費支持。

伴隨重慶交通大學(xué)思政課實踐教學(xué)影響的逐步擴(kuò)大，越來越多的同行前來學(xué)習(xí)交流。截至目前，已有中南財經(jīng)政法大學(xué)、浙江理工大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海海事大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、北京印刷學(xué)院、廣西欽州學(xué)院、湖南工學(xué)院、成都理工大學(xué)、玉林師范學(xué)院等20多所高校同行前來學(xué)習(xí)交流。其中部分學(xué)校直接或間接采用了成果。

2018年8月14日，華龍網(wǎng)以“重慶交通大學(xué)打造‘三環(huán)四化思政課實踐教學(xué)模式”為題，對學(xué)校探索構(gòu)建的思政課實踐教學(xué)模式進(jìn)行了介紹。2018年9月12日，新華網(wǎng)以“依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 重慶交通大學(xué)打造‘三環(huán)四化思政課實踐教學(xué)模式”為題，對學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)探索思政課實踐教學(xué)有效路徑進(jìn)行了報道。

作為思政課實踐教學(xué)活動的親歷者，重慶交通大學(xué)學(xué)生對思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式也給予了充分的肯定和認(rèn)可。從“關(guān)于你對思政課實踐教學(xué)‘三環(huán)四化模式認(rèn)可、認(rèn)同的程度如何？”的調(diào)查來看（見表2），有11.8%的學(xué)生“非常認(rèn)可”、40.5%的學(xué)生“很大程度認(rèn)可”、41.5%的學(xué)生“比較認(rèn)可”，三者合計達(dá)93.8%。

（二）思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式的創(chuàng)新之處值得肯定

思想政治理論課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式基于立德樹人，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和系統(tǒng)論原理，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)從教學(xué)理念到運行模式的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

理念創(chuàng)新，即“綜合實踐”?；诹⒌聵淙?，著眼于“全員、全過程、全方位”實踐育人，整合四門思政課育人資源，構(gòu)建綜合實踐活動內(nèi)容體系和完整合理的教學(xué)流程，實現(xiàn)聽、說、讀、寫、看、演、走、做各類實踐活動相輔相成，動手、動眼、動腦、動筆、動口、動足相結(jié)合，有利于使學(xué)生得到全方位、綜合性鍛煉。

模式創(chuàng)新，即“三環(huán)四化”。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，借助教學(xué)網(wǎng)站平臺+班級動員培訓(xùn)會、管理信息系統(tǒng)+新媒體手段，構(gòu)建起思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”運行模式。即教學(xué)過程由“社會調(diào)研、校內(nèi)實踐、校外實踐”三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，實現(xiàn)“教學(xué)組織課程化、教學(xué)運行信息化、教學(xué)供給一體化、學(xué)生實踐自主化”有機(jī)統(tǒng)一。

從對重慶交通大學(xué)學(xué)生“關(guān)于你認(rèn)為思政課實踐教學(xué)‘三環(huán)四化模式的創(chuàng)新之處何在？”的調(diào)查來看（見表3），有33.3%的學(xué)生認(rèn)為是“基于立德樹人+全方位、全過程育人”;有33.1%的學(xué)生認(rèn)為是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源整合”;有18.2%的學(xué)生認(rèn)為是“管理信息系統(tǒng)+新媒體手段”;有15.3%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)網(wǎng)站平臺+班級動員培訓(xùn)會”。這與我們構(gòu)建思政課實踐教學(xué)模式的理念和指導(dǎo)思想存在一致性。

（三）思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式的運行特色日漸顯現(xiàn)

思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式突出“可行、精簡、易操控”運行特色。該模式總體框架精簡，組織實施簡便，教學(xué)流程合理，尤其是運用互聯(lián)網(wǎng)+思維和信息化手段，構(gòu)建起“思政課實踐教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)中心”網(wǎng)站和教學(xué)“管理信息系統(tǒng)”，實現(xiàn)了教學(xué)組織運行的信息化、無紙化，提高了信息共享程度和實踐教學(xué)的管理效率。

在整個思想政治理論課實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師充分利用QQ群、短信群發(fā)、微信、微博、論壇等新媒體手段，及時為學(xué)生提供咨詢、幫助和指導(dǎo)。同時，注重過程監(jiān)管，優(yōu)化教學(xué)流程，有效糾正實踐教學(xué)過程中存在的不良傾向。

從對重慶交通大學(xué)學(xué)生“關(guān)于你認(rèn)為思政課實踐教學(xué)‘三環(huán)四化模式的最大特色應(yīng)該是什么？”的調(diào)查來看（見表4），63.3%的學(xué)生認(rèn)為最大特色是“教學(xué)實踐實現(xiàn)了自主化”，即學(xué)生自主選擇實踐內(nèi)容、自主開展實踐活動。其次，有20.4%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)運行實現(xiàn)了信息化”。認(rèn)為最大特色是“教學(xué)供給實現(xiàn)了一體化”和“教學(xué)組織實現(xiàn)了課程化”的學(xué)生，分別僅占7.7%和8.6%。

（四）思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式解決重難點問題有效

依托《思政課綜合實踐》必修課擬定的選題或選項，嚴(yán)格課程考核，注重過程監(jiān)管，增強實踐活動吸引力以及加大評選表彰力度，使得思政課實踐教學(xué)受到師生的重視，積極參與，務(wù)實實踐，做到真題真做，真信真行，真懂真用，相關(guān)調(diào)查見表5。

從2012年秋季學(xué)期，《思政課綜合實踐》課程在2011級本科學(xué)生中開設(shè)，分兩輪進(jìn)行。2013年秋季學(xué)期開始，進(jìn)行了調(diào)整，已在6個年級普遍實施，模式越來越成熟，運行越來越有效，思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式較好解決了高校思政課實踐教學(xué)，尤其是思政課“社會實踐”存在的諸多問題，主要包括：

首先，解決了思政課實踐教學(xué)，尤其是社會實踐活動難以覆蓋全體學(xué)生的問題;其次，解決了思政課實踐教學(xué)內(nèi)容碎片化、簡單化，實踐活動形式單一的問題;再次，解決了實踐教學(xué)手段舊、組織難、效率低、條塊分割，各自為政的問題;最后，解決了學(xué)生被動參加參觀考察等幾項實踐活動，其主體性被遮蔽的問題。

（五）思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式的育人效果越發(fā)顯著

該模式立足于“全員、全程、全方位”實踐育人，精準(zhǔn)把握思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵及規(guī)律，力求體現(xiàn)思政課“實踐育人”特質(zhì)，以形式多樣的活動為載體，引導(dǎo)大學(xué)生運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察、研究社會，在親身參與和體驗中識國情、受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，增強實踐能力、樹立家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀。

同時，立足大學(xué)生實際，緊扣時代題材，挖掘歷史素材，豐富實踐育人資源。結(jié)合國家及重慶市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新態(tài)勢、時代發(fā)展新要求、重慶市紅色歷史文化資源以及學(xué)生思想特點與發(fā)展需求，在每一年級實踐教學(xué)中，及時調(diào)整調(diào)研選題和活動選項，調(diào)研選題或活動選項力求體現(xiàn)時代性、育人性、可行性和創(chuàng)新性。

從對重慶交通大學(xué)學(xué)生“關(guān)于你對思政課實踐教學(xué)‘三環(huán)四化模式實際效果的評價是什么？”的調(diào)查來看（見表6），盡管有40.0%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，但認(rèn)為“非常好”和“比較好”的學(xué)生，分別占4.8%和49.2%，兩者合計達(dá)54.0%。而認(rèn)為“不太好”的學(xué)生只占6.0%，這對于思政課課程性質(zhì)來說，當(dāng)是值得欣慰的數(shù)據(jù)。

二、思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式存在的主要問題

結(jié)合六年的改革實踐探索和上述調(diào)查分析，從總體上看，重慶交通大學(xué)思想政治理論課實踐教學(xué)改革的方向是正確的，總體思路可行、易行，所形成的思政課實踐教學(xué)模式——“三環(huán)四化”實踐教學(xué)模式與重慶市內(nèi)外高校相比，特色明顯，教學(xué)效果和立德樹人的成效逐步顯現(xiàn)。當(dāng)然，由于思政課實踐教學(xué)本身具有實踐性、復(fù)雜性、開放性、多樣性、創(chuàng)造性等特點，加之我們的改革也尚處于試驗探索階段，所以難免存在不足之處，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)監(jiān)管、教學(xué)評價以及教學(xué)手段均有待進(jìn)一步完善。

（一）模式設(shè)計與框架本身存在不足之處

思想政治理論課實踐教學(xué)運行模式是由相互影響、相互作用的多要素、多環(huán)節(jié)構(gòu)成的，具有一定功能、層次和結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體，涉及到目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、組織管理體系、保障體系和評價體系的構(gòu)建。由于我們對思政課實踐教學(xué)的改革探索時間還不長，經(jīng)驗尚不足，認(rèn)識不夠深，因此思政課“三環(huán)四化”模式從構(gòu)建理念到框架設(shè)計，再到運行方式，難免存在不足之處。作為模式有效運行的重要支撐，指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺功能、班級動員培訓(xùn)、制度體系與監(jiān)管機(jī)制、評價體系與激勵機(jī)制等均有待建立健全。

從對重慶交通大學(xué)學(xué)生“關(guān)于你對思政課實踐教學(xué)‘三環(huán)四化模式本身存在的不足之處是什么？”的調(diào)查來看（見表7），有30.7%的學(xué)生認(rèn)為是“組織、運行不佳”;有30.5%的學(xué)生認(rèn)為是“制度、監(jiān)管缺失”;有25.9%的學(xué)生認(rèn)為是“評價、激勵不強”;有12.9%的學(xué)生認(rèn)為是“動員、培訓(xùn)弱化”。這表明模式各方面都有待優(yōu)化。

（二）模式有效運行尚面臨不少制約因素

思政課“三環(huán)四化”模式的有效運行，并取得良好的教學(xué)效果，無疑需要有引導(dǎo)學(xué)生“崇尚實踐，投身實踐”的良好教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，需要具備相應(yīng)的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施。這些影響教學(xué)運行及效果的因素，有些是教學(xué)組織單位可以解決的，有些是需要學(xué)校及職能部門協(xié)調(diào)解決的，有些則需要地方政府和社會各界配合解決的。受現(xiàn)有體制機(jī)制和現(xiàn)行政策的約束，思政課實踐教學(xué)的組織、經(jīng)費、學(xué)時、安全等各方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)的實踐教學(xué)保障機(jī)制還不完善。校外實踐基地數(shù)量有限，且類型多樣性不足。地方政府、企事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織機(jī)構(gòu)以及社會民眾，對大學(xué)生開展實踐活動還缺乏足夠的理解和支持。

從對重慶交通大學(xué)學(xué)生“關(guān)于你認(rèn)為思政課實踐教學(xué)‘三環(huán)四化模式面臨的最大制約因素是什么？”的調(diào)查來看（見表8），認(rèn)為是“實踐基地、經(jīng)費缺乏”的學(xué)生高達(dá)41.0%;認(rèn)為是“社會氛圍欠佳”的學(xué)生也達(dá)到了36.5%。這說明了為大學(xué)生開展思政課實踐活動，尤其是開展校外實踐活動營造良好環(huán)境，提供更好條件是非常必要的，也是極為重要的。另外，有12.7%的學(xué)生認(rèn)為思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式面臨的最大制約因素是“體制機(jī)制障礙”;有9.8%的學(xué)生認(rèn)為是“思想觀念束縛”。

（三）模式運行中存在的問題還比較突出

盡管我們這幾年對于思政課實踐教學(xué)的探索取得了一些成績，尤其是依托《思政課綜合實踐》課程形成的思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式日漸成熟，成效逐步顯現(xiàn)。但模式運行過程中存在的問題也是顯而易見的。主要包括指導(dǎo)教師和學(xué)生對實踐教學(xué)尚缺乏足夠重視，認(rèn)識上存在誤區(qū)，主動性不強，投入精力不足，重結(jié)果、輕過程的傾向比較明顯;指導(dǎo)教師自身業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心不強，加之對學(xué)生缺乏足夠的指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督，學(xué)生活動作假、報告作假、文檔格式不規(guī)范等問題比較突出;指導(dǎo)教師履職盡責(zé)的監(jiān)管機(jī)制不健全，懲戒機(jī)制缺失，制度體系不完善;網(wǎng)站技術(shù)缺陷，管理系統(tǒng)故障，也降低了實踐教學(xué)的效率;學(xué)生參與校外社會活動的渠道不暢，思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃缺失等。

從對重慶交通大學(xué)學(xué)生“關(guān)于你認(rèn)為思政課實踐教學(xué)‘三環(huán)四化模式運行出現(xiàn)的主要問題是什么？”的調(diào)查來看（見表9），有高達(dá)44.8%的學(xué)生認(rèn)為是“形式主義”問題;有30.9%的學(xué)生認(rèn)為是“敷衍應(yīng)付、搭便車等”問題;有14.6%的學(xué)生認(rèn)為是“避重就輕”問題;有9.6%的學(xué)生認(rèn)為是“弄虛作假”問題。這些問題的存在，既有學(xué)生思想上不重視，不愿意花精力、下功夫完成實踐活動的原因，也有對學(xué)生開展實踐活動培訓(xùn)指導(dǎo)不夠，監(jiān)管不力等原因，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力欠缺，難以有效完成實踐活動。

（四）模式運行還缺乏“大思政”合力機(jī)制

2018年5月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》。《通知》指出：“推動實施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，強化基礎(chǔ)、突出重點、建立規(guī)范、落實責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，形成全員全過程全方位育人格局，切實提高工作親和力和針對性?！苯陙?，盡管我們也在嘗試按照“整合隊伍，融合資源，形成合力，提高質(zhì)量”的思路，探索構(gòu)建思想政治教育“實踐育人”協(xié)同創(chuàng)新模式，但進(jìn)展不大。思政課實踐教學(xué)和形勢與政策課實踐教學(xué)、假期大學(xué)生社會實踐活動、專業(yè)課實踐教學(xué)，尚未形成“優(yōu)勢互補、分工協(xié)作、資源共享、信息互通”的思想政治教育“實踐育人”格局。

綜上所述，因受主客觀因素的影響和制約，思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式及運行尚存在諸多不足和問題。究其原因，主要包括：我們對思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵、規(guī)律、機(jī)制、監(jiān)管、評估等重要理論問題認(rèn)識還不到位;學(xué)校相關(guān)職能部門、指導(dǎo)教師以及學(xué)生對思政課實踐教學(xué)尚缺乏足夠的重視，認(rèn)識上存在誤區(qū);開展思政課實踐教學(xué)的某些重要條件還比較缺乏;模式有效運行的保障體系、評價體系還不健全。

從對重慶交通大學(xué)學(xué)生“關(guān)于你認(rèn)為思政課實踐教學(xué)‘三環(huán)四化模式效果不盡人意的主因是什么？”的調(diào)查來看（見表10），有高達(dá)60.0%的學(xué)生認(rèn)為是“現(xiàn)有條件下開展活動較難”;其次，有27.1%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)生未盡力”;而認(rèn)為是“學(xué)風(fēng)不好”和“教師未盡責(zé)”的學(xué)生，分別僅占9.8%和3.1%。

三、思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式創(chuàng)新路徑與提升策略

2017年12月，教育部下發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中強調(diào)：構(gòu)建實踐育人質(zhì)量提升體系，要“堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機(jī)制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷。”針對重慶交通大學(xué)思政課實踐教學(xué)和“三環(huán)四化”實踐教學(xué)模式運行中存在的問題，今后我們擬以申報成功的教育部“高校思政課實踐教學(xué)“三環(huán)四化”模式創(chuàng)新研究”項目建設(shè)為抓手，以加強教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)為關(guān)鍵，整合力量，統(tǒng)籌資源，健全實踐育人統(tǒng)合機(jī)制，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展實踐育人基地，完善政策保障體系，推進(jìn)實踐育人理論研究，形成“優(yōu)勢互補、分工協(xié)作、資源共享、信息互通”思想政治教育“實踐育人”格局。

（一）構(gòu)建工作體系

圍繞“一個目標(biāo)”：創(chuàng)新“三環(huán)四化”模式，培養(yǎng)“三德三能”人才。即培養(yǎng)“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，具有“擔(dān)當(dāng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力”的人才。

抓好“兩支隊伍”：思政課實踐教學(xué)專職指導(dǎo)教師隊伍和兼職指導(dǎo)教師隊伍。

強化“三方協(xié)作”：思想政治教育“理論研究”與“實踐運用”、思政課“理論教學(xué)”與“實踐教學(xué)”、校內(nèi)“教育力量”與校外“育人力量”的協(xié)作。

夯實“四個平臺”：課程平臺、技術(shù)平臺、基地平臺和科研平臺。

構(gòu)建“五個體系”：教學(xué)內(nèi)容與載體體系、運行保障與監(jiān)管體系、培訓(xùn)與指導(dǎo)體系、激勵與考評體系和安全教育與管控體系。

（二）創(chuàng)新體制機(jī)制

創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)工作機(jī)制。落實思政課“實踐育人”，既要有良好的環(huán)境氛圍、完善的保障體系、扎實的作風(fēng)教風(fēng)，還必須建立科學(xué)管用的工作機(jī)制，從根本上解決“不落實、落不實”的問題。擬主要在健全責(zé)任分解機(jī)制、督促檢查機(jī)制、考核評價機(jī)制和獎勵問責(zé)機(jī)制這四種機(jī)制上下足功夫，取得實效。

優(yōu)化大思政實踐育人協(xié)同機(jī)制。加強與學(xué)校相關(guān)各方的聯(lián)系、溝通、協(xié)作，統(tǒng)合思想政治教育“實踐育人”隊伍、資源、方案和基地，形成協(xié)同優(yōu)化、運行高效的工作機(jī)制。既避免各門思政課之間、“大思政”各部門教育資源、實踐主題和活動方式的簡單重復(fù)，也著力破除思政課實踐活動與大學(xué)生社會實踐活動各自為政的格局。

健全新時代立德樹人長效機(jī)制。道不可坐論，德不能空談。高校思政課實踐教學(xué)作為寓教于“行”、知行統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)組織形式，在實現(xiàn)高等教育“立德樹人”這一根本任務(wù)中，具有不可替代的特殊作用。建立健全思政課實踐教學(xué)“立德樹人”長效機(jī)制，總的思路是“創(chuàng)新理念、頂層設(shè)計、理順機(jī)制、構(gòu)建合力、優(yōu)化環(huán)境、完善平臺”，構(gòu)建協(xié)同育人“立交橋”，打造“三全育人共同體”。

（三）拓展平臺載體

加強課程建設(shè)。進(jìn)一步統(tǒng)籌各門思政課實踐教學(xué)資源，凝練“社會調(diào)研”選題和“校內(nèi)實踐”“校外實踐”選項，構(gòu)筑具有時代性、可行性、育人性、創(chuàng)新性的實踐教學(xué)內(nèi)容體系;建立健全指導(dǎo)教師遴選、退出、增補、培訓(xùn)、實踐及考評規(guī)章制度;優(yōu)化實踐教學(xué)流程，含教師指導(dǎo)流程和學(xué)生實踐流程;加強培訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐素質(zhì)和實踐能力，修訂《教學(xué)大綱》《實施方案》及新編《指導(dǎo)手冊》等。

優(yōu)化技術(shù)平臺。針對現(xiàn)有實踐教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)“管理信息系統(tǒng)”存在的不足和缺陷，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站及管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用程序，形成完善的信息共享平臺;防范網(wǎng)站及管理信息系統(tǒng)可能遭遇的各種風(fēng)險;制定和落實網(wǎng)站及管理信息系統(tǒng)突發(fā)事件預(yù)案。在弱化缺陷、簡化操作、優(yōu)化互動、強化功能、防范風(fēng)險的基礎(chǔ)上，增設(shè)網(wǎng)站新模塊，開發(fā)系統(tǒng)新功能，如報告查重、即時反饋、數(shù)據(jù)分析、成績管理等。

拓展實踐基地。在管好、用好現(xiàn)有愛國主義教育、紅色文化教育、歷史文化教育等傳統(tǒng)基地的基礎(chǔ)上，積極拓展各類新型基地，爭取與重慶特園（中國民主黨派歷史陳列館）、中華職業(yè)教育社、三峽博物館、長安集團(tuán)、東風(fēng)小康、重慶天友股份有限公司以及巴南新屋村、北碚大地村、沙坪壩新橋村、白市驛海龍村等合作建立實踐教學(xué)基地。積極探索利用本校大學(xué)生社會實踐活動基地、產(chǎn)學(xué)研基地、實習(xí)實訓(xùn)基地等。

（四）突破重點難點

增強思政課實踐教學(xué)的有效性和時代感。根據(jù)重慶交通大學(xué)的實踐探索和理論研究，我們將思政課實踐教學(xué)有效性界定為：在一定的教學(xué)投入條件下，通過科學(xué)組織實施實踐教學(xué)活動，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)技能和科研能力得到極大提升，學(xué)生知識、認(rèn)識、信仰與能力獲得全面進(jìn)步和發(fā)展，從而使教學(xué)目標(biāo)得以高效率、高效益實現(xiàn)。

基于上述認(rèn)識，針對模式及實踐中存在的問題，擬以完善成績評定辦法為抓手，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系與監(jiān)管體制為條件，以提升師生實踐素質(zhì)能力為支撐，著力增強實踐教學(xué)的有效性。同時，進(jìn)入新時代，面對思政課實踐教學(xué)不平衡、不充分的矛盾和問題，努力實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時尚。

探索構(gòu)建思政課實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。思想政治理論課實踐教學(xué)是否科學(xué)、規(guī)范和有效，需要建立一套客觀、合理的評估體系來檢驗。構(gòu)建思政課實踐教學(xué)內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的質(zhì)量評價體系，無疑是一個嶄新的現(xiàn)實課題，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及到評價原則、依據(jù)、內(nèi)容、手段以及量化指標(biāo)等的重構(gòu)。

我們擬將硬性要求與彈性評價結(jié)合起來，綜合考慮選題立意難度與水平、實踐任務(wù)量與完成效果、實踐價值與社會影響、報告或申請完成情況等，注重考查學(xué)生運用馬克思主義立場觀點方法分析、 解決問題的能力。建立健全多元評價機(jī)制，采用教師自評、 學(xué)生評價、 同行評價、 督導(dǎo)評價、 社會評價等多種方式，對教師動員培訓(xùn)與指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，并將評價結(jié)果運用于職稱評審、評先評優(yōu)、績效考核等。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）