王文全

摘要：近年來隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)高中的學生考入大學的機會越來越多了，職高學生也可以通過自己的努力，考入大學，繼續(xù)深造。但英語偏科是很多理科成績優(yōu)秀的男生都會遇到了問題，尤其是機械，電子，汽修等理工科專業(yè)的學生。但這個問題并非不能改變，我從事了多年的職高英語教學工作，帶過多年的職教高考班，為解決這個棘手的問題，做了很多探索和嘗試，總結出一些有效的方法，在英語教學實踐中取得了一些的效果，現(xiàn)在把我的心得分享給跟我一樣被這個問題困擾的英語老師們。

關鍵詞：英語 偏科 英語學習的規(guī)律性

近年來隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)高中的學生考入大學的機會越來越多了，職高學生也可以通過自己的努力，考入大學，繼續(xù)深造。但英語偏科是很多理科成績優(yōu)秀的男生都會遇到了問題，尤其是機械，電子等理工科專業(yè)的學生。我在多年的職業(yè)高中英語教學中，最高興的不是哪個優(yōu)秀的學生英語考了多高的分數，而是某些英語偏科的學生在我的幫助指導下，英語成績取得了長足的進步，考入自己理想的學校。 這些英語偏科的學生，其他科目的成績都很優(yōu)秀，無奈英語成績太差，導致總成績比不過其他學生，無法考入自己理想的大學，選擇自己喜歡的學校和專業(yè)，不能從事自己最喜歡的事業(yè)，甚至留下終生遺憾。如何幫助這些學生有效提高自己的英語成績？我在解決了教什么的基礎上，努力的去探索怎么教的問題。我發(fā)現(xiàn)很多初中很多喜歡讓學生背誦聽寫英語單詞，句子，甚至對話，課文，對那些英語感覺好的學生而言，這也沒什么不對，但對那些英語感覺不好的學生，真是太痛苦了！花了很多很多的時間去背，去記，但過了幾天，腦袋里又是一片空白，久而久之，他們覺得這么多付出沒有效果，純粹是浪費時間，就再也不愿花時間去想辦法去學習提高自己的英語成績，甚至是完全放棄。作為老師，真是為他們痛心。其實這些學生都很聰明，他們能把那些復雜的電子，機械類專業(yè)課學的那么好，怎么會學不好英語呢？說實話，比起漢語，英語并不難，我相信，只要找對了適合他們的方法，一定可以讓他們樹立學好英語的信心，也一定能提高他們的英語成績。

在教學實踐中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，女生普遍比男生更喜歡和擅長英語學習。像旅游，幼師，財會專業(yè)的學生，英語成績普遍比電子，機械，汽修等男生班級好。但數學成績往往恰好相反。這說明了什么呢。我們知道理工學科需要的是歸納總結和邏輯推理能力，這正是男生所擅長的。而語言類學科，需要記憶的東西比較多，如果沒有找出一些規(guī)律性的東西，男生們很難記住那些看起來零散的，沒有太多聯(lián)系的單詞，短語和語法知識。所以我在教學過程中特別注意歸納總結，找出一些規(guī)律性的東西，讓學生可以利用他們擅長邏輯推理的特點，發(fā)現(xiàn)英語知識之間的邏輯聯(lián)系，減少機械記憶的的知識量。

例如，在要求學生記憶單詞和短語的時候，我不再強制要求他們聽寫，而是讓他們反復的抄寫，朗讀，只要這些單詞短語不斷的在他們的頭腦中重現(xiàn)，就可以記住他們。這樣做比聽寫要輕松很多，但同樣可以達到記住這些單詞短語相同的效果。并且單詞的記憶最好讓學生按字母順序，這樣可以讓學生在記憶的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)英語單詞構成的規(guī)律性，逐漸加快記憶單詞的速度。

再如，學習英語語法中詞類用法這部分內容時，我先花了一節(jié)課的時間用表格的形式向學生展示我們要學習掌握的內容，讓學生對我們將要學習的內容有一個整體系統(tǒng)的了解，然后再分明名別類的進行學習。以免這些知識看起來多，雜，亂，似乎毫無規(guī)律和聯(lián)系。

再比如在講英語從句這部分內容時，我不是一種一種的講，而是把幾種結構類似從句各舉幾個實例，板書在黑板上，讓學生們通過比較，去找出句子之間的區(qū)別和聯(lián)系，然后再歸納總結他們各自的特點，從而找出規(guī)律性。例如在講名詞性從句時，我們可以列出這樣幾組句子

第一組

1.What we need is more water and food.

2.That he passed the exam made him very happy.

3.When he will be back has not decided

4 Why he was so angry has not known.

第二組

1.He asked me when he will be back.

2.She didnt believe what he said.

3.My mother said that she was satisfied with me

4.I dont know why he was so angry.

第三組

1.this is why he was so angry.

2.He looks as if he has known the truth..

3.The question is whether you can repair the TV set.

4.That is where I was born and grew up.

學生通過對比這幾組句子?？梢院苋菀椎恼页鲋髡Z從句，賓語從句，表語從句的區(qū)別。是從句在句子中的位置不同。所做的句子成份不一樣，然后再分析總結主句與從句之間的連接詞都是相同的，我們只根據句子的意思選擇。再補充一些需要特別注意的例外的情況。如主語從句，（除what 引導的之外）還可以采用it 做形式主語，把真正主語放到句末這種結構。

1.It made him very happy that he passed the exam.

2.It has not decided when he will be back.

3.It has not known why he was so angry.

通過這種對比學習。學生就可以用理解而不是死記硬背的方法去學習這些復雜的語法知識，減輕了記憶負擔，還能舉一反三，靈活運用，避免了知識分散講解多，亂，雜。學生容易混淆的問題，達到事半功倍的效果。事實也證明，通過這樣的講解，學生對這部分內容的掌握出乎意料的好。這對我也是一種極大的鼓舞。弄懂了這幾種從句，以后再講比較復雜的定語從句，狀語從句時，學生學起來就輕松多了。

以上是我個人在教學過程中總結出的一些心得體會，在我的教學實踐中取得了一定的效果。我連續(xù)擔任了四界年高三年級職教對口高考班英語教學工作，用這種方法，參加對口高考的英語偏科學生，有好多個英語從三四十分，高考成績達到了70 多分，（四川職教高考英語總分100分）。作為教師，還有什么更令人開心和滿足的呢?，F(xiàn)在把我的心得分享給跟我一樣被這個問題困擾的英語老師們，希望對老師們有一點點幫助。

參考文獻：

[1]古星.高中英語語法學習新概念[M].宇航出版社，1998.

[2]曾志萍.四川省對口升學考試復習指導叢書 （英語）[M].外語教學與研究出版社，2018.

（作者單位：四川省樂山市夾江縣云吟職業(yè)中學）