季童瑤

【摘要】版畫作為一種獨特的藝術表現(xiàn)形式，能讓幼兒從中感受藝術美，創(chuàng)造藝術美，是提高幼兒美術水平的一個手段。版畫讓幼兒敢于創(chuàng)作，感受藝術的魅力，在版畫中樹立自信，鑄就幼兒燦爛的一面。本文以實際案例為依據，通過對大班幼兒版畫水平及現(xiàn)狀的研究和教師對學前幼兒美術教育指導現(xiàn)狀的研究，分析幼兒版畫內容形式單一的原因，并為解決版畫“呆板”提供一些建議。

【關鍵詞】版畫;學前兒童;創(chuàng)造性

一、研究背景及意義

版畫是繪畫形式的一種，是指用刀子或化學藥品等在銅版、鋅版、木版、石版、麻膠版等版面上進行雕刻或蝕刻后印刷出來的圖畫。版畫是視覺藝術的一個重要門類。廣義的版畫包括在印刷工業(yè)化以前所印制的圖形。當代的版畫主要指由藝術家構思創(chuàng)作并通過制版和印刷程序而產生的藝術作品，具體可以是以刀或化學藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上進行雕刻或蝕刻后印刷出來的圖畫。幼兒園階段的版畫以用鉛筆在吹塑板上刻印為主，以堆疊版畫為輔。

學齡前兒童在感受藝術美的過程中接觸了不同的表現(xiàn)形式，繪畫發(fā)展從涂鴉期到象征期再到圖式期，大班幼兒的繪畫能力已經有了明顯的提高，但仍以注重技巧為主，大多數(shù)情況下，還是由教師進行示范，然后讓幼兒模仿學習，只是單一地完成作品。教師的示范束縛了幼兒的創(chuàng)造性想象，這樣傳統(tǒng)的教學方式反而束縛了幼兒的發(fā)展，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性，因此，幼兒完成的作品也只是教師自己的想法而已，缺乏童心，過分“呆板”。

本文以實際案例為主，通過案例分析，研究幼兒的美術感知、教師對待版畫的態(tài)度、教師對學前兒童版畫的指導等方面的現(xiàn)狀，歸納版畫內容形式單一的原因，并為教師的指導方式提出一些建議。

二、文獻綜述

1.大班幼兒的版畫水平及現(xiàn)狀

每名幼兒的畫都應有自己與眾不同的特點，有的幼兒想把現(xiàn)實的東西展現(xiàn)出來，有的幼兒善于想象，有的幼兒畫畫工整，這些都是這個年齡段擁有的不同表達方式，體現(xiàn)了每名幼兒自己的小小世界。性格比較內向的幼兒，在版畫活動中總是不愿意動筆。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)，由于版畫是一次性的操作，這讓很多幼兒害怕“下手”，久而久之，只有在教師示范了之后，幼兒才會放心地進行刻線，呈現(xiàn)的作品雖然有了姿色，但看上去卻如出一轍，少了別具一格的韻味。

2.教師對學前幼兒美術教育的指導現(xiàn)狀

①教師示范過多。

②關注能力較差的幼兒，對能力較強的幼兒缺少關注，導致能力較強的幼兒缺乏創(chuàng)造力。

③作品多數(shù)是教師的印記，缺少幼兒的思想，容易限制幼兒的美術感受。

三、討論分析

1.教師如何有效地提高學前兒童的版畫水平

（1）尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作版畫的自信心

兒童自信心的培養(yǎng)最為重要，他們能否大膽地表達自己的想法，大膽地描繪世界，與其自信心有著密切的聯(lián)系。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)自信心強的幼兒，畫面表現(xiàn)力也比較強，構圖飽滿、畫面生動、色彩豐富。而自信心弱的幼兒畫起畫來膽小、謹慎，缺乏生動性，畫面較小且空洞。在一次特色主題“香噴噴的包子”的活動中，到了包子的剪貼環(huán)節(jié)，有一名幼兒問我：“老師，我這樣貼對嗎？”筆者說：“你想一想，包子是扁扁的，還是高高的？”他說：“我吃的包子好像是扁扁的！”然后把他的包子貼了上去，還用記號筆畫好了包子裹緊的地方。對自信心較弱的幼兒，我們不能因為他的線條畫得不直、畫得不圓而批評他。當幼兒聽到了批評后，就會更膽小，更不敢畫下去了，甚至容易失去對版畫的興趣。因此，對于這些幼兒，教師應該給予啟發(fā)和鼓勵。

（2）引導幼兒學會觀察，培養(yǎng)幼兒美術感知能力

觀察是學習和創(chuàng)造的基礎。通過觀察，培養(yǎng)幼兒豐富而敏銳的審美感知能力，是美術教育的關鍵所在。通過觀察，幼兒能夠感知事物的特點，產生自己獨到的見解，通過對畫面的理解和呈現(xiàn)，展現(xiàn)出一幅幅富有個性化的作品。由于審美角度、觀察角度的不同，幼兒的每幅作品都充滿了個別差異?？梢妼徝栏兄牟煌?，影響了幼兒的創(chuàng)作，作品的呈現(xiàn)也就有了明顯的差異。

（3）豐富幼兒的想象力，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒的畫都應有自己與眾不同的特點。在“企鵝”活動中，蕊蕊在刻板時發(fā)現(xiàn)自己的企鵝畫小了，她想了又想，可還是沒有想出能把企鵝變大的辦法，在吹塑板上無從下手?？吹剿@樣的情況，筆者引導她觀察企鵝的圖片，很快她發(fā)現(xiàn)可以畫一個企鵝媽媽，便立刻動筆。因此，教師在指導的過程中，要啟發(fā)幼兒學會觀察，發(fā)散思維，也許會呈現(xiàn)出更好的效果。

（4）鼓勵幼兒敢于表達自己的想法，多給幼兒在集體面前展示自己的機會

幼兒需要鼓勵，就像魚兒需要水、小樹需要營養(yǎng)一樣，幼兒有了自信，做事情就都容易多了。版畫是培養(yǎng)幼兒自信的一個手段，版畫讓幼兒敢于創(chuàng)作，讓幼兒感受到藝術的魅力，在版畫中樹立自信，鑄就幼兒最燦爛的一面。

2.如何構思版畫內容，使畫面呈現(xiàn)更加豐富

（1）在主題的選擇上

很多教師把大部分精力放在了教學的難易程度上，認為只要根據幼兒的年齡特點選擇適合的主題就可以了，這樣就能順理成章地提高幼兒的版畫水平。因此，主題的選擇成為教師的首要思考內容。

指導對策：在選擇主題的過程中，教師要抽出時間詢問幼兒的想法，如幼兒的熱點關注、感興趣的內容、近期的熱度等。幼兒才是自己的主人，教師不要幫助幼兒決定一切，他們也有自己的想法。

（2）在裝飾的材料上

在一開始的版畫作品中，大多數(shù)是直接印制，不加任何的裝飾，最多是粉印添彩，但現(xiàn)在的作品大多添加了剪貼彩紙、粘貼輕泥等，如在《彩菊開》這一版畫中就用到了撕貼彩紙，再用鉛筆卷起來的方式，讓畫面變得立體了。

指導對策：教師可以從幼兒的生活入手來選擇裝飾材料，觀察幼兒對生活中感興趣的東西，將其運用到版畫創(chuàng)作中來，幼兒的興趣提高了，作品自然會有個性。

（3）在背景的思考上

雖然背景的作用不大，但如果背景選擇得不好，很容易影響畫面效果。

指導對策：背景雖然需要色彩，但不要搶占主角的“風頭”。

【參考文獻】

1.黃海燕.談如何輔導幼兒的繪畫創(chuàng)作[J].群文天地，2012（16）：10-11.