文 李 嫻

近年來，我園以“教師為本，共同發(fā)展”為主旨，以“解決教學(xué)中的實(shí)際問題”為目標(biāo)，在園本教研和培訓(xùn)中致力于促進(jìn)教師專業(yè)成長的實(shí)踐策略研究，努力改變以往園本教研中領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間缺少溝通與合作的狀態(tài)。運(yùn)用體驗(yàn)式教研的方法，使教師成為園本教研的主人，在教育理論和教育行為之間架設(shè)通道。所謂體驗(yàn)式教研，就是通過個(gè)人充分參與活動來獲得個(gè)人體驗(yàn)，然后與團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方式。下面，我就以我園的園本培訓(xùn)活動“小黑魚”為例，來介紹這種教研活動。

一、活動背景

在尋找符合本園實(shí)際的教研切入口的過程中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)典繪本對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值和作用。但是在具體的教學(xué)活動中，教師們往往對優(yōu)秀繪本教育價(jià)值的挖掘不夠深入，過于強(qiáng)調(diào)活動的顯性效果，忽略了繪本自身的價(jià)值，客觀上造成了繪本教學(xué)中人文精神的缺失。

繪本《小黑魚》是美國兒童文學(xué)作家、畫家李歐·李奧尼的經(jīng)典作品，不但故事生動有趣、富含哲理，而且表現(xiàn)形式新穎獨(dú)特。我們以該繪本為載體開展了系列教學(xué)研討，探究在繪本教學(xué)活動中應(yīng)該怎樣進(jìn)行選材和引導(dǎo)，才能更吸引幼兒。

二、教研目標(biāo)

●通過體驗(yàn)式園本教研，讓教師體驗(yàn)幼兒在接受繪本教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)過程和感受，進(jìn)而反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，形成以情感體驗(yàn)為主線的繪本教學(xué)方式。

●引導(dǎo)教師感受經(jīng)典繪本作品的魅力，拓寬教師在進(jìn)行繪本教學(xué)活動時(shí)的選材思路。

●提高教師對教材內(nèi)涵的挖掘和分析能力，以及對教學(xué)過程、教學(xué)行為的鑒別和反思能力。

●教師在教研活動中形成積極思考、踴躍發(fā)言的良性教研氛圍。

三、活動過程

（一）喚醒閱讀，奠定教研基礎(chǔ)

作為此次教研活動的設(shè)計(jì)師，園長要做教師的榜樣，向大家推薦繪本《小黑魚》后，首先與教師們分享自己的讀后感：“有一只逃出大魚之口的小黑魚，在孤身一人的時(shí)候，仔細(xì)觀察海洋，開始注意到海洋是多么美麗、奇特和有趣，進(jìn)而關(guān)注到這個(gè)世界中自己的存在，也關(guān)注到自己的想法，更深刻地了解了自己。當(dāng)再次遇到危險(xiǎn)時(shí)，它學(xué)會了獨(dú)立，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，面對困難不退縮，用自己的聰明才智帶領(lǐng)其他小魚勇敢地前行。這是一個(gè)蘊(yùn)含深刻哲理的故事，小黑魚讓我產(chǎn)生了一種使命感和責(zé)任感。要想做團(tuán)隊(duì)的‘眼睛’，就需要用勇氣和智慧去迎接實(shí)踐的挑戰(zhàn)，也需要帶領(lǐng)大家不斷地學(xué)習(xí)。我希望我園的教師們都可以像小黑魚那樣，發(fā)揮自己的聰明才智，帶領(lǐng)幼兒和家長共同學(xué)習(xí)，在浩瀚的學(xué)前教育海洋里暢游?！?/p>

（二）現(xiàn)場體驗(yàn)，營造互動氛圍

首先，提出課例教研需要關(guān)注的問題：仔細(xì)觀察并積極思考執(zhí)教的教師在活動中是怎樣引導(dǎo)大家開展繪本教學(xué)的？有哪些好的策略？然后，由業(yè)務(wù)園長帶領(lǐng)大家欣賞繪本《小黑魚》，并帶領(lǐng)幼兒集體游戲，再現(xiàn)故事情節(jié)。接著，主持人組織教師圍繞一些問題展開即時(shí)研討，問題如下：（1）在活動中，業(yè)務(wù)園長是怎樣引導(dǎo)大家欣賞繪本的？參與本活動后你對有效挖掘經(jīng)典文學(xué)作品的思想性和教育價(jià)值有什么新想法？（2）回歸自己的教學(xué)后，你在開展幼兒繪本教學(xué)時(shí)，采取了什么方法？遇到過什么困難？（3）本活動可以幫助你拓展哪些繪本教學(xué)的途徑與策略？

通過即時(shí)研討，大家感受到業(yè)務(wù)園長設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在有意識地引導(dǎo)教師理解故事內(nèi)涵和體驗(yàn)故事情感，她所運(yùn)用的一些策略值得我們?nèi)ソ梃b。

例如，在背景音樂中看扉頁，感受大海的氣息，想象在海洋里的生活，讓教師置身于故事情境之中，容易引起情感共鳴，從而更好地理解作品。

運(yùn)用繪畫、肢體動作、神態(tài)、聲音來表現(xiàn)故事中的角色特征，從靜的欣賞轉(zhuǎn)向動的參與，讓教師在動靜結(jié)合中進(jìn)一步感受情感，并理解作品內(nèi)涵，然后表達(dá)自己的所思所想。

在最后的游戲環(huán)節(jié)，教師們扮演小紅魚，業(yè)務(wù)園長扮演小黑魚，與其中一名扮演金槍魚的老師共同演繹了金槍魚被嚇跑的情節(jié)，既有趣味性，又讓大家體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)的力量與合作的樂趣。

（三）分組研討，碰撞智慧火花

我們以小、中、大班三個(gè)教研組為研討組，針對開展不同年齡段的繪本教學(xué)活動該如何選材和如何關(guān)注活動背景并挖掘其教育價(jià)值等一系列問題展開討論。我們讓參與教研的每一位教師分享自己的閱讀體驗(yàn)，思考哪些重點(diǎn)內(nèi)容可以在教學(xué)中呈現(xiàn)。在這個(gè)過程中我們發(fā)現(xiàn)，每一位教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)都是不同的，不同的教師挖掘同一本書中的教育價(jià)值，會出現(xiàn)不同的亮點(diǎn)。

（四）經(jīng)驗(yàn)提升，拓寬教學(xué)視野

教師們共同觀摩應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)片段《猜猜我有多愛你》，主持人結(jié)合應(yīng)老師的教學(xué)引導(dǎo)策略及教師們的討論，對本次教研活動進(jìn)行綜述及提升。

雖然應(yīng)老師的教學(xué)活動簡潔、輕松、樸實(shí)，但是讓幼兒體驗(yàn)到的情感卻是很深刻的。在活動中她既運(yùn)用了一些常規(guī)的欣賞策略，如配樂欣賞、開放式提問等，又融入了一些創(chuàng)新方法，如通過對故事的理解，應(yīng)老師引導(dǎo)幼兒活用繪本中的經(jīng)典句式?！按蠛Ｓ卸啻笪揖陀卸鄲勰恪薄?圍巾有多長我就有多愛你”……幼兒們用自己的語言將愛具體形象化，自然地實(shí)現(xiàn)了愛的升華。

四、教研后的感悟與思考

本次教研活動讓教師們在共同參與教學(xué)的過程中，不知不覺地獲取、內(nèi)化了蘊(yùn)涵其中的教育科學(xué)理論與學(xué)科專業(yè)知識，幫助教師們獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過本次園本培訓(xùn)，我們幫助教師在分析案例、情景模擬、角色換位的過程中，重新審視了自身應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)，真正理解了“我和孩子一樣高”的教育理念。

教研活動的內(nèi)容都是寶貴的教學(xué)資源，及時(shí)記錄這些內(nèi)容有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將教師個(gè)體的教育觀點(diǎn)和教育經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為共享信息資源，充分地顯現(xiàn)出教師群體智慧的共享與提升。

通過長期以來教研活動的常態(tài)化開展，教師們都具有了一定的教研意識，但是真正感受到“教研為我所用，能讓我的教學(xué)更輕松”的教師還不夠多。在今后的教研活動中，園所的中層干部要進(jìn)一步增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平和教研活動的策劃能力，要責(zé)無旁貸地帶頭投入教研工作，在教師中起到示范和引領(lǐng)作用。

在幼兒園的日常教學(xué)實(shí)踐中，面對不同的師資和生源狀況，面對不同的時(shí)代背景和發(fā)展需求，教師們只有著力關(guān)注日常生活中的活動、感受、體驗(yàn)，積極開展與實(shí)踐相結(jié)合的教育科研，才能最大限度地促進(jìn)自身的發(fā)展，彰顯豐富的教育意義。在園本教研中采用以講授為中心的培訓(xùn)模式或開展蜻蜓點(diǎn)水式的教研活動，是無法達(dá)到這一目標(biāo)的。因而，我園積極尋找一個(gè)以教師發(fā)展為本的平臺，讓教師進(jìn)行分析和研究，從而改進(jìn)教學(xué)技能，提升理念高度。通過體驗(yàn)式園本教研，教師可以觀察他人的教學(xué)實(shí)踐，分享他們的經(jīng)驗(yàn)，吸取他們的教訓(xùn)；可以讓教師在實(shí)踐中少走彎路，快速提高，起到“以案研教”“以研代培”的效果；可以強(qiáng)化教師“樂學(xué)習(xí)、肯鉆研、善實(shí)踐”“努力成為專家型、學(xué)者型的教育工作者”的理念。

今后，我園將一如既往地深入開展體驗(yàn)式園本教研培訓(xùn)活動，力爭在“做出特色，注重常態(tài)”上多下功夫，積極創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐與反思?；ブ策M(jìn)的園本教研氛圍，可以激活教師的教育智慧，讓他們獲得“內(nèi)源性發(fā)展”動力，形成主動參與、合作互動、可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)教研形式，全面提升教研質(zhì)量，幫助教師在教研中獲得專業(yè)化成長。