吳慧梅

（福建省泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建泉州 362000）

引言

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何快速突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是教師需要著重考慮的問題。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)提供了有利條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將現(xiàn)代技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)的始終，在拓寬教學(xué)經(jīng)緯度的同時(shí)，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)的重難點(diǎn)，使其順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、融合視頻播放，啟動(dòng)字詞感知

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生在感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思維能力的快速提升。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生夯實(shí)字詞等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)?？梢哉f，字詞學(xué)習(xí)既是基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。要想使學(xué)生打牢字詞這個(gè)根基，教師需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。在對(duì)字詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用視頻教學(xué)的形式，將字詞教學(xué)寓于視頻中，然后進(jìn)行生動(dòng)的講述。小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的事物更加感興趣。教師可以從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)著手，以視頻為重要輔助手段，開啟學(xué)生對(duì)字詞的感知。

例如，部編版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》這篇課文涉及的字詞比較多，且結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，為了增加學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)的趣味，教師播放了趣味化的小視頻。視頻中是春天的畫面，畫面中出現(xiàn)了燕子、花草、河流等內(nèi)容。在展現(xiàn)畫面時(shí)，每出現(xiàn)一種事物，畫面就會(huì)進(jìn)行放大處理，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)知就會(huì)得到強(qiáng)化，如視頻中出現(xiàn)了燕子，這時(shí)視頻就會(huì)對(duì)燕子的漢字進(jìn)行放大、并進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析。這樣的設(shè)計(jì)更具趣味性，學(xué)生的觀看興致和學(xué)習(xí)探索興致更濃。運(yùn)用同樣的方法，學(xué)生能很快掌握“沾”“拂”“掠”等詞語(yǔ)，字詞學(xué)習(xí)順利啟動(dòng)。在教學(xué)字詞時(shí)，教師采用融合視頻播放的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知在潛移默化中得到完善。

視頻呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、趣味性特點(diǎn)，這與小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)相契合。當(dāng)學(xué)生對(duì)視頻畫面產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就成功了一半，字詞教學(xué)難題也就迎刃而解。

二、融合課件演示，突破句子鑒賞

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生在積累中逐漸形成對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度?！币腠樌_(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字展開分析、鑒賞。作為文本的有機(jī)組成部分，句子的作用和價(jià)值不可忽視。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不妨從句子出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行挖掘和鑒賞[1]。

課件演示是借助電腦將相關(guān)圖片進(jìn)行展示的過程。它能夠更好地服務(wù)課堂，將理論知識(shí)與現(xiàn)代信息手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的精細(xì)化處理。教師可以將句子鑒賞融入課件中，然后進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。例如，《荷花》這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，給人一種美的享受。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析。要想順利完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，教師必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。經(jīng)過對(duì)文本句子、學(xué)生興趣點(diǎn)、學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)等因素進(jìn)行綜合考量后，教師選擇了用課件進(jìn)行演示。課件演示有很大的優(yōu)勢(shì)，其可以采用標(biāo)紅、勾畫特殊符號(hào)等形式對(duì)句子進(jìn)行分析、分解，最終形成結(jié)論展示出來，如在分析“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這句話時(shí)，前半部分是擬人的修辭手法，后半句是比喻的修辭手法，教師可以采用不同符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，在分析時(shí)也采用不同字體解析，以便于學(xué)生理解。課件演示讓知識(shí)講解變得簡(jiǎn)單、清晰起來，這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，也提升了句子鑒賞實(shí)效。

句子鑒賞不是簡(jiǎn)單的思維過程，需要學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合考量。面對(duì)紛繁復(fù)雜的句子，教師借助課件將句子的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)的是教學(xué)智慧。

三、融合電子白板，梳理結(jié)構(gòu)層次

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，字詞學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，真正阻礙他們學(xué)習(xí)的是對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的解析。文章結(jié)構(gòu)層次是從宏觀視域出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的過程。要想順利達(dá)到教學(xué)目的，教師必須進(jìn)行教學(xué)方式的革新。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次劃分，往往是依托教材完成的，學(xué)生在教材中進(jìn)行勾畫、分析。而由于教材中的語(yǔ)言文字相對(duì)密集，學(xué)生在分析、觀看過程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這是傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次梳理的弊端。為了給學(xué)生以清晰明了的思維指引，在分析文本結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師可以融合電子白板。電子白板是一種借助觸摸式白板展示知識(shí)的多媒體教學(xué)設(shè)備，它更加直觀、簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生的激發(fā)作用也更加顯著。

例如，《海底世界》這篇文章相對(duì)較長(zhǎng)，段落較多，但結(jié)構(gòu)比較清晰，為了能夠讓學(xué)生從全局出發(fā)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行段落結(jié)構(gòu)劃分。由于學(xué)生劃分的層次存在差異，教師將學(xué)生的分類進(jìn)行歸納總結(jié)，并寫到黑板上供學(xué)生觀看。然后，教師與學(xué)生一起結(jié)合文本段落內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。在分析的過程中，文本結(jié)構(gòu)層次一目了然地呈現(xiàn)出來，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)自然完成。電子白板強(qiáng)大的展示、批注、繪制功能為結(jié)構(gòu)層次分析梳理提供了重要渠道，教師可適時(shí)借助電子白板，對(duì)文本結(jié)構(gòu)展開分析。這樣的教學(xué)方法減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生的分析、思考變得更加靈活。

文本結(jié)構(gòu)層次的分析是學(xué)生邏輯思維能力的體現(xiàn)。電子白板的運(yùn)用既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又將文章結(jié)構(gòu)層次完整地呈現(xiàn)出來，最大限度地挖掘了文本結(jié)構(gòu)，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

四、融合網(wǎng)絡(luò)資源，把握主旨情感

語(yǔ)文教學(xué)最終會(huì)歸結(jié)到作品主旨、作者情感的挖掘探索上。這是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)順利突破，教師必須革新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，在對(duì)文本主題進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，教師只單純地對(duì)文本進(jìn)行挖掘，這顯然是一種狹隘的思想。在新課程改革教學(xué)理念的影響下，在文本教學(xué)中介入現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)成為重要的教學(xué)訴求。網(wǎng)絡(luò)資源就是現(xiàn)代技術(shù)的具體體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)資源介入后，教師能在課堂上展示與文本資源相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在閱讀中會(huì)有更加深刻的感知和體驗(yàn)，自然能夠順利掌握作品的主旨情感。

例如，《蜜蜂》一文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)作者獨(dú)特的觀察視角和探索精神。為了讓學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)有更好的認(rèn)知，教師選取重要段落引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。為了拓展學(xué)生閱讀量和學(xué)習(xí)視野，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集法布爾《昆蟲記》中的部分作品內(nèi)容供學(xué)生閱讀，并對(duì)作者法布爾進(jìn)行細(xì)致的介紹。在類比學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生大開眼界，不僅提升了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知度，還使其完成了對(duì)主旨的突破。

新課程改革要求課堂教學(xué)注重多種教學(xué)資源的滲透。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普及，這就為網(wǎng)絡(luò)資源的融入提供了條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源信息涵蓋面廣的特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)搜集，使學(xué)生的認(rèn)知在廣泛閱讀中得到升級(jí)，使其視野在閱讀中得到拓展。

結(jié)語(yǔ)

工具性和人文性的和諧統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最重要的特性。在教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)代技術(shù)，可將語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用體現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也提升了其人文價(jià)值水平。在具體實(shí)施過程中，教師要從現(xiàn)代技術(shù)形式著手，借助視頻、課件、白板、網(wǎng)絡(luò)等資源，突破字詞、句子、結(jié)構(gòu)和主旨等教學(xué)重難點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。