杭州喬司職業(yè)高級中學(xué) 徐 東，陳麗萍，黃耀明

2020年初，新冠肺炎疫情讓全國各類學(xué)生不得不居家學(xué)習(xí)很長一段時間，也因此產(chǎn)生了“停課不停學(xué)”“停校不停課”等口號。而突如其來的線上學(xué)與線上教，對廣大學(xué)生、教師而言都是極大的挑戰(zhàn)。對學(xué)生而言，由于缺少教師的當(dāng)面監(jiān)督，難有足夠的自覺性始終保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)；對教師而言，由于線上教學(xué)缺少傳統(tǒng)課堂的互動便捷性，總感覺上課是在講給自己聽，課堂學(xué)習(xí)氛圍不得而知。

在面臨這場突發(fā)疫情時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)似乎是被趕上架的那只鴨子。但也正因為疫情，讓我們一直提倡的信息化教學(xué)被動地往前邁了一大步。這其中，必然會有部分教師因不熟悉信息化教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗少等原因遇到教學(xué)障礙。那么，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越受重視的時代背景下，教師如何上好網(wǎng)課是值得研究的命題。筆者在疫情期間也在給中職汽修班學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)課程，總結(jié)出“一二三四五”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范式供廣大教育工作者探討。

1 一位授課教師

中職汽修專業(yè)倡導(dǎo)理實一體的教學(xué)形式，在傳統(tǒng)線下課堂中也會根據(jù)需要引進(jìn)企業(yè)師傅，形成雙師共導(dǎo)。而在學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況下，難以開展實訓(xùn)練習(xí)。因此，線上課堂有一位教師授課即可，一般為學(xué)校專業(yè)教師。

2 二類教學(xué)平臺

近年來與課堂教學(xué)有關(guān)的app如雨后春筍般冒出來，如雨課堂、云立方、云班課等，這些app也多次出現(xiàn)在公開課和信息化教學(xué)比賽中，對線下課堂互動和實現(xiàn)全過程評價是有幫助的。因本次疫情居家學(xué)習(xí)的需要，阿里巴巴旗下的釘釘軟件推出的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)教師以主播的角色將攝像頭畫面、語音、電腦屏幕顯示及電腦聲音等素材傳送給學(xué)生的功能。

常見的線下課堂教學(xué)平臺和線上遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的功能是相互獨立的，如果將這兩類平臺的功能加以結(jié)合則會實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，筆者在給學(xué)生上網(wǎng)課時會利用云立方線下教學(xué)平臺中的隨機點名功能點名，學(xué)生在遠(yuǎn)程可以看到筆者電腦桌面上的點名結(jié)果，這就增加了課堂的活躍度。根據(jù)學(xué)生回答問題的正確性在云立方線下教學(xué)平臺上及時加減課堂表現(xiàn)分，學(xué)生同樣可以看到筆者在電腦桌面上的加減分操作。課后導(dǎo)出基于全過程的課堂評價數(shù)據(jù)，與傳統(tǒng)課堂一樣評選出課堂內(nèi)最佳學(xué)習(xí)個人或其他榮譽，提升課堂粘度。

3 三個教學(xué)環(huán)節(jié)

與真正的主播不同，以教書育人為目的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍需要教師緊扣課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)及預(yù)習(xí)情況反饋，課中交互式教學(xué)，課后作業(yè)布置及評閱反饋等3個核心教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少課前預(yù)習(xí)或者課后作業(yè)評閱反饋都將導(dǎo)致課堂隨意性強。長此以往，課堂教學(xué)最終將變成學(xué)生用手機刷學(xué)習(xí)時長的應(yīng)付行為。

4 四維教學(xué)儀式

要盡可能避免學(xué)生用一只手機觀看教學(xué)直播，同時用另一只手機玩游戲或看小說的行為。除了緊扣3個核心教學(xué)環(huán)節(jié)外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要與傳統(tǒng)課堂一樣有嚴(yán)肅的教學(xué)儀式感，讓學(xué)生感受到教師是認(rèn)真對待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，具體的四維教學(xué)儀式如圖1所示。

5 五項教學(xué)保障

要提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，除了教師要不斷熟悉各類教學(xué)平臺，緊扣3個核心教學(xué)環(huán)節(jié)和注重教學(xué)儀式外，還需要學(xué)校做好以下五項教學(xué)保障。

（1）開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培訓(xùn)。教師群體年齡跨度大，年輕教師對各類教學(xué)平臺上手快而年長教師接受能力弱。因此，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開課前組織全校教師學(xué)習(xí)教學(xué)平臺操作方法，必要時安排教師演練。只有教師提前熟悉平臺功能、玩轉(zhuǎn)平臺才能有效上好網(wǎng)課。

（2）及時了解輿情動態(tài)，消除教師的不適感。在全國范圍興起網(wǎng)課后，社會輿論褒貶不一，其中也不乏教師的消極輿論。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)搜集教師網(wǎng)課開展情況反饋信息，及時與帶有緊張和不適情緒的教師進(jìn)行溝通，確保疫情下的特殊教學(xué)形式能保質(zhì)保量地開展。

（3）教學(xué)課時數(shù)以兩課時為單位排課。網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)面對面教學(xué)不同，僅上課初的點名就占用了不少時間，再加上課堂隨機點名后還需要學(xué)生響應(yīng)，還不能排除網(wǎng)絡(luò)卡頓造成的額外耗時，如果仍以一課時為單位排課，那么幾乎講不了多少知識就下課了，導(dǎo)致課程知識講授不連貫，教師講得累，學(xué)生學(xué)得累。從保護學(xué)生視力的角度考慮，教師可以在授課過程中適當(dāng)安排紙質(zhì)版書本知識學(xué)習(xí)或題目練習(xí)，讓學(xué)生眼睛從屏幕轉(zhuǎn)移到課本從而落實視力保護要求。

圖1 四維教學(xué)儀式

（4）學(xué)生缺少紙質(zhì)版學(xué)習(xí)資料需及時提供電子版資料。在“停課不停學(xué)”理念推出后，社會各界也為“停課不停學(xué)”提供了大量幫助，比如浙江省數(shù)字教材服務(wù)平臺是較為權(quán)威的電子版教材供應(yīng)商，提供了普通學(xué)校各級各類的電子版教材和習(xí)題冊，但該平臺內(nèi)中職汽修專業(yè)的電子教材較少，無法給中職學(xué)生提供合適的專業(yè)課資料。但幸運的是筆者所在學(xué)校在2020年寒假前與超星公司簽訂協(xié)議購買了電子書閱讀及下載服務(wù)。超星電子書平臺中具有中職大部分專業(yè)教材及練習(xí)冊，疫情期間學(xué)生可以居家下載所需教材和練習(xí)冊進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生或者教師缺學(xué)習(xí)資料的問題，積極聯(lián)系供應(yīng)商提供針對性強的電子版資料。

（5）及時記錄網(wǎng)課出勤數(shù)據(jù)并納入課程考核。缺少面對面提醒的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難免有學(xué)生不配合，但值得慶幸的是釘釘軟件可以詳細(xì)地查看學(xué)生是否缺勤和觀看直播的時間，作為班主任應(yīng)及時導(dǎo)出數(shù)據(jù)分享給班級學(xué)生以作提醒，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時記錄班主任上報的考勤數(shù)據(jù)并納入課程考核。