孟凡榮 崔海軍 郝素紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新工科是我國適應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)革命提出的教育理念，強調(diào)提高學生的跨專業(yè)實踐能力，要求學生以綜合能力解決實際工作中的問題，以及培養(yǎng)學生的終身學習能力和良好的專業(yè)技能為核心。新工科教育理念優(yōu)化了人才培養(yǎng)路徑，賦予本科院校教育以新思路。以應(yīng)用型本科院校的機械設(shè)計制造與自動化技術(shù)專業(yè)為背景，探討新工科理念下的高等教育人才培養(yǎng)方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新工科;人才培養(yǎng);優(yōu)化方法;應(yīng)用型本科院校

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0224-02

機械設(shè)計制造與自動化技術(shù)專業(yè)與新一輪工業(yè)革命聯(lián)系得較為緊密，以該專業(yè)為基礎(chǔ)的制造業(yè)在全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中迎來了新機遇。落實新工科教育理念，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)人才，適應(yīng)了新技術(shù)、新工藝的需要，是培養(yǎng)造就更多創(chuàng)新型人才，提升社會經(jīng)濟發(fā)展水平的重要手段。新工科理念賦予了機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求和新策略。

一、機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學的現(xiàn)狀

（一）以“四用”理念為人才培養(yǎng)新標準

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的主要目標，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與理論研究型人才培養(yǎng)是相對的。新工科背景下強調(diào)從機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的社會需要出發(fā)，根據(jù)新工業(yè)革命的指向培養(yǎng)理論夠用、區(qū)域建設(shè)能用、企業(yè)發(fā)展適用和生產(chǎn)一線好用“四用”人才。機械專業(yè)人才培養(yǎng)在新工科背景下必須以適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展需要，要求機械專業(yè)學生不僅要學習專業(yè)理論知識、專門技能，還要具備較強的實際操作能力，能夠適應(yīng)具體工作崗位的需要。應(yīng)用型本科院校機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)必須培養(yǎng)具有機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)領(lǐng)域的理論知識，同時還有從事設(shè)計制造與組織管理方面能力，這樣才能更好地適應(yīng)未來的發(fā)展需要，這種教學目標更有助于提高學生的理論基礎(chǔ)，同時達到提高學生應(yīng)用技能的效果。

（二）新工科背景下的人才培養(yǎng)模式

隨著我國應(yīng)用型本科院校更注重提高學生的專業(yè)實踐技能，力求滿足社會對實用型專業(yè)技術(shù)人才的需要，以及更具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的指向，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)模式方面進行了深刻的轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型本科院校必須完善人才培養(yǎng)計劃，在專業(yè)方面強化學生的創(chuàng)新思維能力，專業(yè)教學不僅注重傳統(tǒng)的理論知識輸出，更注重專業(yè)知識的應(yīng)用教學，確保機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)課程可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與實踐能力。例如，應(yīng)用型本科院校提高了機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的選修課程比例，從而幫助學生提高銜接各方面知識的能力。學校還嘗試與企業(yè)合作，通過校企合作給學生提供實踐機會，讓學生在職業(yè)環(huán)境中增強理論知識與實踐能力。

（三）新工科背景下的專業(yè)課程建設(shè)

機械設(shè)計制造及自動化設(shè)計專業(yè)課程教學的主要目標在于提高學生的綜合素質(zhì)，目前專業(yè)課程改革已經(jīng)成為機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學改革的主要任務(wù)。首先，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)課程具有精簡融合的特征，強調(diào)合理優(yōu)化課堂教學時間，減少不必要理論課程給學生造成的壓力，強調(diào)學生更好地認識理論教學的實用價值，真正把理論課程與提學生的綜合素質(zhì)結(jié)合起來。其次，機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)課程強調(diào)合理的優(yōu)化專業(yè)課與選修課的比例，在保留主干課程的基礎(chǔ)上，進一步增強選修課程的比例，這樣才能給予學生自主學習的有效空間，促進學生不斷增強趣味性的學習實踐活動，達到全面培養(yǎng)學生專業(yè)技能特長的效果。最后，傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，微課與慕課得到快速發(fā)展，線上線下互動的課程比例增強，這符合新工科背景下學生自主學習的需要，達到了合理調(diào)配教學資源，滿足學生個性化學習需要，提高教學資源供給的針對性，從而促進學生在新工科背景下進行創(chuàng)新學習的效果。

二、機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

（一）缺少信息化課程

在智能化、信息化、大數(shù)據(jù)化課程體系蓬勃發(fā)展的當下，應(yīng)用型本科院校還缺乏符合學生個性化學習需要的機械設(shè)計制造及自動化課程，學生很難在網(wǎng)絡(luò)平臺自主開展機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)知識的系統(tǒng)學習。新工科背景下要求機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)融入豐富的交叉學科內(nèi)容，但是學生獲得本專業(yè)以外課程的機會較少，學生不能在互聯(lián)網(wǎng)得到豐富的課程資源補充。當前應(yīng)用型本科院校學生還缺乏良好的實踐空間，當前還未能構(gòu)建滿足學生課下自主學習需要的資源供給體系，應(yīng)用型本科院校沒能建立一套完整的用于評估機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)學生學習水平的系統(tǒng)，不能針對性地進行教學資源供給，無法在互聯(lián)網(wǎng)端給學生提供必要的在線指導(dǎo)。新工科背景下機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化還未能充分融入信息技術(shù)，導(dǎo)致教學改革的整體效率較低，學生未能充分了解機械設(shè)備自動化的知識，沒能牢固樹立學生的專業(yè)基礎(chǔ)，學生自主學習的積極性不高，嚴重影響了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)效率。

（二）相關(guān)技術(shù)起步晚

我國機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學起步較晚，機械設(shè)計制造與自動化技術(shù)的發(fā)展水平有限，技術(shù)工藝的水平相對低，還不具備相比制造業(yè)發(fā)達國家的技術(shù)優(yōu)勢。由于我國機械設(shè)計制造及自動化技術(shù)水平較低，機械制造行業(yè)還處在成長階段，因此機械設(shè)備制造及自動化技術(shù)專業(yè)教學的水平滯后，我國主要學習機械領(lǐng)域發(fā)達國家的研究成果，一些關(guān)鍵技術(shù)缺乏自主研發(fā)，這使技術(shù)創(chuàng)新受到影響，高校在很大程度上更注重講解理論知識，不注重提高學生的動手實踐能力，這在很大程度上有客觀的歷史原因。由于技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)不足，相關(guān)技術(shù)設(shè)備的更新速度較慢，我國機械制造企業(yè)的自主創(chuàng)新與研究能力不足，缺乏對機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)教學的指導(dǎo)，不利于提高教學的整體質(zhì)量。

（三）政策扶持力度低

政府在推動應(yīng)用型本科院校機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)發(fā)展方面有重要的作用，目前政府在很大程度上不注重為區(qū)域制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專門的機械設(shè)計制造領(lǐng)域的技術(shù)人才，未能大力建立以應(yīng)用型本科院校為中心的機械設(shè)計制造專業(yè)人才實訓(xùn)培養(yǎng)與輔助就業(yè)機制，這在很大程度上不利于機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)教學水平的提高和教學體系的優(yōu)化。政府還要加大機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)教學的宣傳，促進機械加工企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，從而極大地優(yōu)化機械加工企業(yè)人才供給，達到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。

三、機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

（一）完善校企融合建設(shè)機制

校企融合是在新工科背景下培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要載體，應(yīng)當基于校企融合構(gòu)建知行合一的人才培養(yǎng)機制。首先，應(yīng)當型本科院校應(yīng)當優(yōu)化人才培養(yǎng)方式與標準，加大企業(yè)參與人才培養(yǎng)力度，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當與地方經(jīng)濟發(fā)展、機械制造業(yè)的轉(zhuǎn)型聯(lián)系在一起，大力促進行業(yè)的品牌企業(yè)參與到應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)當中，在校企協(xié)同的背景下實現(xiàn)教育教學資源的充分融合，從而在人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)教學內(nèi)容、專業(yè)改革方向、企業(yè)參與畢業(yè)生就業(yè)方面給予大力幫助。應(yīng)用型本科院校應(yīng)當聘請企業(yè)的專家型專業(yè)技術(shù)人才參與教學活動，按照培養(yǎng)“四用”人才的標準構(gòu)建機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)機制。例如，建立機械設(shè)計制造專業(yè)教學的指導(dǎo)委員會，從而達到優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學計劃的效果。確定企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，豐富實踐教學的內(nèi)涵，搭建校企共建的實訓(xùn)教學基地等等。

（二）大力培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?/p>

新工科背景下的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)必須具有跨學科意識，注重更好地提高機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)人才的綜合能力。德才兼?zhèn)淅砟钤谛鹿た票尘跋逻M行人才培養(yǎng)有重要的價值。該專業(yè)應(yīng)當具有跨文化、跨專業(yè)、跨時空的教學思維，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)學生不僅要具備良好的知識儲備，還要有較強的學習能力，能夠自主探究學習機械領(lǐng)域的專業(yè)知識，同時還具備一定的電子信息技術(shù)科學、經(jīng)濟學、管理學、史學、哲學方面知識，通過跨界融合獲得知識并解決實際問題。在專業(yè)教學過程中還要提高通識課程的比例，強調(diào)提高應(yīng)用型技術(shù)人才的基礎(chǔ)素養(yǎng)，組織開展好文史哲、數(shù)理化方面的教學。同時根據(jù)學生未來工作的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)需要，大力組織開展具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在專業(yè)教學的過程中滲透思想政治教育內(nèi)容，促進學生對機械設(shè)計制造專業(yè)有更深刻的認知，鼓勵學生在學好機械知識的基礎(chǔ)上效力祖國。還要進一步優(yōu)化課程體系，在機械技術(shù)教學的過程中滲透自動化控制技術(shù)、無線通信技術(shù)、機器人技術(shù)等，發(fā)揮第二課堂的作用，搭建以校企合作、高校聯(lián)盟為背景的慕課平臺，并且組織學生積極地深入企業(yè)、思政講堂或志愿公益服務(wù)課堂等第二課堂開展學習活動。

（三）構(gòu)建實踐化的教學體系

實踐是培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學生機械設(shè)計制造能力的重要教學方式，應(yīng)當在實踐背景下實現(xiàn)枯燥理論知識的整合，在職業(yè)背景下加大實踐能力的培養(yǎng)力度，增強學生參與實踐活動的興趣，注重結(jié)合專業(yè)課，加大教師的引導(dǎo)力度，促進學生主動投入校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習和企業(yè)創(chuàng)新活動當中。在日常課堂教學時可以廣泛地使用探究型、互動型、項目型、參與協(xié)作型的教學活動，擴展師生交流的空間，適當?shù)匾龑?dǎo)學生成為課堂的主宰，在慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下構(gòu)建多元化的課程體系。還要以典型任務(wù)、工程案例、實訓(xùn)項目課程促進學生積極投入學習活動。還可以鼓勵開展有專業(yè)背景的競賽活動，在競賽中培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和敬業(yè)精神。

四、結(jié)論

新工科背景下的械設(shè)計制造和其自動化專業(yè)應(yīng)當從該專業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，優(yōu)化實踐教學體系，在實踐中培養(yǎng)學生的“四用”價值，著力優(yōu)化教學資源的配置方法，從而滿足學生個性化的學習需要，并且滿足區(qū)域制造業(yè)企業(yè)的人才需要，達到提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效性的目標。

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編輯 陳鮮艷