鄧潔 劉莎 劉立波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在傳統(tǒng)環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)的過程中，或多或少地存在著問題，影響著我們的教學(xué)成效，為此提出了新的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并從實(shí)驗(yàn)課程以及項(xiàng)目的獨(dú)立設(shè)置、前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目的實(shí)施以及課程考核等方面進(jìn)行闡述，進(jìn)一步分析新教學(xué)模式實(shí)施的方式以及內(nèi)容。與此同時(shí)，更加關(guān)注教師責(zé)任心在整個(gè)課程教學(xué)中的重要地位。通過實(shí)踐新的教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)，新模式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，動(dòng)手能力得到提升，學(xué)生也有了更加明確的科學(xué)作風(fēng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 環(huán)境監(jiān)測(cè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);模式探索

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）14-0112-02

高校環(huán)境類專業(yè)中，環(huán)境監(jiān)測(cè)是一門必修的課程，在進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)的過程中，分為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)模塊，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果影響著整個(gè)課程的學(xué)習(xí)成效，又因?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)測(cè)技能。[1]

因此，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效地帶領(lǐng)學(xué)生掌握此方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生監(jiān)測(cè)技能不斷增強(qiáng)，我們有必要不斷地探索實(shí)驗(yàn)課程中的新方式，提升教學(xué)效果。

一、新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施的必要性

（一）傳統(tǒng)模式中存在的問題

環(huán)境監(jiān)測(cè)是我們環(huán)境專業(yè)中的一門必修課程，在當(dāng)前高校環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中仍然存在著一些問題影響著教學(xué)的效果，以筆者所在的學(xué)校為例，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)總共64個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為16個(gè)學(xué)時(shí)，主要在理論教學(xué)課程上，而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置偏少，實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容為水樣和大氣的普通監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間又是獨(dú)立的，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，達(dá)不到各種環(huán)境條件長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)所需要的結(jié)果與數(shù)據(jù)，而只是簡(jiǎn)單地走實(shí)驗(yàn)流程，小組之間的實(shí)驗(yàn)對(duì)象相同，進(jìn)而學(xué)生之間相互抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)不明確，這都讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)課只是走過場(chǎng)的心理，導(dǎo)致教學(xué)成效低下，難以達(dá)到課程的預(yù)期設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（二）新實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著明顯的不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效開展，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的重視不夠，監(jiān)測(cè)技能的學(xué)習(xí)效果差，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在后期的學(xué)業(yè)提升以及就業(yè)中缺少競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式改革迫在眉睫。

1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是要讓學(xué)生從根本上重視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，能夠自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有自己的追求，愿意親自動(dòng)手掌握監(jiān)測(cè)技能，對(duì)平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生起到一定的督促作用。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的引導(dǎo)性

新的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)更加注重教師的引導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)的按部就班的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，科學(xué)地引導(dǎo)的前提是需要學(xué)生信任老師以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課程存在一定的興趣，同時(shí)教師的責(zé)任意識(shí)也同樣重要，這對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師擁有一定的人格魅力以及高水平的專業(yè)技能。[2]在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)起到指引的作用，對(duì)學(xué)生取得的成功進(jìn)行鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)，所以在實(shí)驗(yàn)設(shè)置中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每位學(xué)生工作的重要程度進(jìn)行闡述，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要投入更多的時(shí)間與精力，真正去了解學(xué)生的想法，摸透學(xué)生的特點(diǎn)，并按照學(xué)生的特性進(jìn)行工作的分配，引導(dǎo)督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果記錄等工作。

3.注重實(shí)驗(yàn)課程的合理性

課程的合理性主要包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置合理;二是實(shí)驗(yàn)實(shí)施的方式合理。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置需要考慮實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及學(xué)時(shí)的分配，內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合實(shí)際檢測(cè)中涉及的常規(guī)檢測(cè)內(nèi)容，并充分結(jié)合當(dāng)前國(guó)家環(huán)保工作的重點(diǎn)，結(jié)合環(huán)保發(fā)展的潮流進(jìn)行檢測(cè)內(nèi)容的設(shè)置。實(shí)驗(yàn)的每個(gè)項(xiàng)目之間應(yīng)該相互聯(lián)系，使我們的實(shí)驗(yàn)具備一定的綜合性。對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，充分考慮每位學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際不斷地修改，以此達(dá)到更科學(xué)的效果。[3]實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是我們工作的重點(diǎn)，實(shí)施方式的合理性影響著整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成效，在新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，變更傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)固定時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行的方式，根據(jù)學(xué)生的自身情況自由合理地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，開放實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的社會(huì)責(zé)任感。

二、新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索實(shí)踐

（一）設(shè)立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程

當(dāng)前，筆者所在的學(xué)校對(duì)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行不斷的適應(yīng)修改，在當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程擁有了獨(dú)立的學(xué)分，學(xué)習(xí)課時(shí)也比原來多了一倍。

（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)置

環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化，我國(guó)對(duì)環(huán)境污染整治的需求也在不斷地變化，因此，我校積極根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行項(xiàng)目的不斷調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)調(diào)整到24個(gè)學(xué)時(shí)，主要包括四個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)流程，首先，是對(duì)校園內(nèi)人工湖的水樣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)的指標(biāo)包括色度、濁度、總懸浮物、溶解氧、亞硝酸鹽、總氮、總磷、銨態(tài)氮等，此實(shí)驗(yàn)課程分配了14個(gè)學(xué)時(shí);其次，是對(duì)校園空氣質(zhì)量及噪音的監(jiān)測(cè)，我們專門邀請(qǐng)本地環(huán)保局主管空氣質(zhì)量的專業(yè)人員到我校，結(jié)合我校的國(guó)家空氣監(jiān)測(cè)站實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解及基本操作的演練，主要包括了PM2.5、SO2以及NOX的監(jiān)測(cè)，以此進(jìn)行AQI的計(jì)算，對(duì)我?？諝赓|(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配了4個(gè)學(xué)時(shí);再次，是對(duì)室內(nèi)空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，此實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生對(duì)剛裝修完畢的房屋進(jìn)行甲醛和苯系物的監(jiān)測(cè)，并以實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)判室內(nèi)的空氣質(zhì)量，該項(xiàng)目分配了2個(gè)學(xué)時(shí);最后，是對(duì)土壤中的重金屬進(jìn)行監(jiān)測(cè)，眾所周知，近年來土壤的重金屬污染越來越嚴(yán)重，對(duì)土壤的重金屬污染治理備受人們的關(guān)注，因此對(duì)土壤中重金屬的監(jiān)測(cè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是根據(jù)社會(huì)時(shí)代的需求進(jìn)行課程的設(shè)置，有利于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展，該課程分配了4個(gè)學(xué)時(shí)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置我們既考慮了環(huán)境監(jiān)測(cè)的常規(guī)工作，也綜合考慮了生活應(yīng)用以及當(dāng)前我國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)潮流工作，科學(xué)合理地設(shè)置了以上四個(gè)項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)。

（三）實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作

我們要想保證實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，需要注重實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備。前期準(zhǔn)備工作主要涉及藥物的配制、實(shí)驗(yàn)儀器的清洗、安裝、檢查，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，規(guī)定每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)完成的時(shí)間，以及設(shè)置合理的教師指導(dǎo)安排計(jì)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)量，將學(xué)生分為20人左右的大組，對(duì)每個(gè)大組又劃分為2～3人的小組，小組合作完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師還需要統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)小組的完成時(shí)間，得到更加科學(xué)的時(shí)間安排，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。

（四）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師布置兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體要求與內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并指引學(xué)生查閱相關(guān)的指標(biāo)數(shù)據(jù)值，根據(jù)預(yù)習(xí)情況撰寫實(shí)驗(yàn)方案，方案需要涵蓋如何采集樣品、樣品的處理環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)的監(jiān)測(cè)分析等指標(biāo)。[4]在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師需要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，根據(jù)方案提出自己的看法與疑問，檢查學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備之后允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則需要學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段合格后，教師指導(dǎo)本次準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的小組成員進(jìn)行分工，明確實(shí)驗(yàn)的過程，前期藥品耗材的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程的講解，實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)判和統(tǒng)計(jì)工作。

2.實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和操作，指導(dǎo)教師不允許再為學(xué)生提供詳細(xì)的講解，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師只扮演觀察與記錄的角色，只在學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的情況時(shí)及時(shí)糾正，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到的問題。在不固定實(shí)驗(yàn)時(shí)間的教學(xué)模式下，學(xué)生擁有了極大的自由操作空間，但是卻花費(fèi)了教師更多的工作時(shí)間，增加了教師的工作量，需要教師具備更多的耐心。[5]

3.實(shí)驗(yàn)審核

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作完成后，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這個(gè)數(shù)據(jù)處理必須現(xiàn)場(chǎng)完成，計(jì)算監(jiān)測(cè)結(jié)果，只有這樣才是一次完整的監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，對(duì)數(shù)據(jù)存在的明顯錯(cuò)誤要求學(xué)生重新做實(shí)驗(yàn)。

（五）實(shí)驗(yàn)的考核

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的考核可以一分為二，也就是平時(shí)成績(jī)與結(jié)業(yè)考試成績(jī)各占一半，平時(shí)成績(jī)可以以預(yù)習(xí)占20%、樣品制作占10%、實(shí)驗(yàn)操作占40%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告占30%進(jìn)行評(píng)定。

三、新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式取得的成效分析

根據(jù)我校對(duì)環(huán)境專業(yè)就業(yè)調(diào)查的報(bào)告顯示，大概有20%的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境監(jiān)測(cè)工作，10%的學(xué)生選擇讀研，62%的學(xué)生則是從事與專業(yè)不相關(guān)的工作。當(dāng)我們采取新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之后，收到了良好的反饋，就上屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，有5位學(xué)生在生源地的監(jiān)測(cè)站進(jìn)行工作，3位學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行化驗(yàn)工作，這已經(jīng)表明我校培養(yǎng)的學(xué)生的監(jiān)測(cè)技能得到了社會(huì)的認(rèn)可，從事相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生比例不斷地攀升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，表現(xiàn)在讀研比例的上漲，學(xué)生自我反映在新的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中自我的監(jiān)測(cè)技能得到提高，對(duì)今后的就業(yè)以及讀研深造有更大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著許多不足，為此我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的改革顯得尤為必要，在新的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生端正了對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，這都是新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较氯〉玫某删?。新的模式下，作為人民教師，?yīng)當(dāng)積極擔(dān)起自身重任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，幫助學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭興強(qiáng).環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（35）：54-55.

[3]紀(jì)靚靚，胡磊，袁旭音.科研成果在環(huán)境監(jiān)測(cè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2018（4）：104-106.

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編輯 張 俐