[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)湖南科技學(xué)院14個(gè)二級(jí)學(xué)院2154名大學(xué)生進(jìn)行了分層抽樣問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本情況、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域以及地域選擇、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的效果四個(gè)模塊進(jìn)行分析，歸納出地方高校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)資源整合四個(gè)方面提出改善地方高校創(chuàng)業(yè)教育的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地方高校;創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查;建議

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）14-0032-02

近年來(lái)，地方高校創(chuàng)業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)教育的效果以及大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度和創(chuàng)業(yè)率也逐年提升。本研究以湖南科技為例，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行取樣問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)分析，掌握地方高校創(chuàng)業(yè)教育的基本情況，為地方高校創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)以及建議。

一、調(diào)查樣本、方法和內(nèi)容

本研究以隨機(jī)抽樣的形式對(duì)湖南科技學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容由大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本情況、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域以及地域選擇、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育成效四個(gè)版塊構(gòu)成。問(wèn)卷共設(shè)置27道題，包括3道基本信息題、23道選擇題（含3道多項(xiàng)選擇題）和1道開(kāi)放題。本次調(diào)查共發(fā)放2200份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)14個(gè)教學(xué)學(xué)院48個(gè)本科專(zhuān)業(yè)4個(gè)年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行抽樣，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，涉及27個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的大學(xué)生，回收2154份有效問(wèn)卷，回收率97.9%，有效樣本構(gòu)成見(jiàn)表1。

就大學(xué)的年級(jí)分布而言，大二、大三占67%，大四因外出實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，在校人數(shù)較少，樣本量相對(duì)偏少。就性別而言，有效樣本中男性略高于女性，主要原因?yàn)樵诶砉た茖?zhuān)業(yè)的樣本量設(shè)置較大，而理工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生以男性居多。

二、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析

（一）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本情況

據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2154名大學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)的僅占被調(diào)查人數(shù)的2.37%，其中有38人目前正在創(chuàng)業(yè)或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的實(shí)踐，占比1.76%;有13人曾經(jīng)嘗試過(guò)創(chuàng)業(yè)，占比0.61%。在“是否有創(chuàng)業(yè)的打算問(wèn)題”選項(xiàng)中，有782人考慮以后可能創(chuàng)業(yè)，占比36.32%，沒(méi)有考慮創(chuàng)業(yè)的有1321人，占比61.31%。

從年級(jí)分布來(lái)看，在51個(gè)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生中，大一至大四的占比分別為：3.92%（2人）、13.73%（7人）、39.22%（20人）、43.14%（22人），明顯可以看出高年級(jí)的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比低年級(jí)的多。但在創(chuàng)業(yè)意愿上，卻呈現(xiàn)出中間高兩頭低的現(xiàn)象，即大一和大四的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算的要低于大二和大三的學(xué)生。從性別來(lái)看，男性大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的以及有創(chuàng)業(yè)打算的要普遍高于女性大學(xué)生。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

除直接調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向外，本調(diào)查還從側(cè)面了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法。在“您對(duì)在校期間參與創(chuàng)業(yè)的同學(xué)評(píng)價(jià)”選項(xiàng)中，持支持意見(jiàn)的為77.52%，反對(duì)意見(jiàn)的為8.92%，對(duì)此持無(wú)所謂看法的占13.56%;“支持大學(xué)生畢業(yè)直接創(chuàng)業(yè)”的占54.83%，反對(duì)的占28.00%，17.17%的持無(wú)所謂態(tài)度。

（二）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

本調(diào)查從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。其中個(gè)人層面包括“個(gè)人的價(jià)值追求”“自身的能力以及素質(zhì)”“資金以及經(jīng)驗(yàn)”，家庭層面包括“家人以及朋友的支持”“家庭經(jīng)濟(jì)狀況”，學(xué)校層面包括“學(xué)校的教育和引導(dǎo)”“學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍”，社會(huì)層面包括“國(guó)家以及相關(guān)部門(mén)的政策”。各個(gè)層面均對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)造成了一定的影響，其中資金和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的教育和引導(dǎo)、自身的能力和素質(zhì)排在影響因素中的前三，政府的政策對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也有較大的促進(jìn)作用，家庭層面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)影響程度相對(duì)于其他三個(gè)層面要小，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域以及地域選擇

在被調(diào)查的大學(xué)生中，有53.97%的大學(xué)生選擇在“喜歡或感興趣”領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，21.58%的大學(xué)生選擇與“與專(zhuān)業(yè)相關(guān)”領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，選擇在“創(chuàng)業(yè)熱門(mén)方向”創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占14.55%，選擇在“投資少、風(fēng)險(xiǎn)小”的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的人占15.72%，大學(xué)生所選的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，選擇自己感興趣的占多數(shù)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)，就“如果創(chuàng)業(yè)，你會(huì)首選哪里”這個(gè)問(wèn)題，選擇“回家鄉(xiāng)”創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占49.73%，選擇在“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)”創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占35.82%，而選擇在“西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)”創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生較少，僅占8.25%，可見(jiàn)大學(xué)生更希望選擇在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。數(shù)據(jù)見(jiàn)表4。

（四）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的效果

對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的成效，大學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很高，覺(jué)得很好的學(xué)生僅有16.71%，還可以的占45.54%，認(rèn)為一般或者是沒(méi)用的學(xué)生占38.35%，顯得并不滿(mǎn)意。然而大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求則比較強(qiáng)烈，有73.61%的大學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)展和普及創(chuàng)業(yè)教育，有的大學(xué)生還希望有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表5。

另外就“你認(rèn)為有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式是哪些（可多選）”這個(gè)問(wèn)題，49.72%的大學(xué)生希望到公司、企業(yè)等去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，42.73%的大學(xué)生認(rèn)為組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是有效的創(chuàng)業(yè)途徑，認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽是有效途徑的占8.47%，認(rèn)為聽(tīng)講座是有效途徑的大學(xué)生僅占5.61%，其他的占6.44%。

三、加強(qiáng)地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育的建議

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式

地方本科院校要充分發(fā)掘辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，將創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為核心，以塑造創(chuàng)業(yè)人格為方向的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個(gè)性的人才，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終，全員參與，全過(guò)程教育指導(dǎo)、服務(wù)，全方位營(yíng)造整體的育人氛圍。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

采用層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育模式，在注重普及性的同時(shí)也考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異與個(gè)體差異，兼顧學(xué)生的共性與個(gè)性，提高針對(duì)性與實(shí)效性。采用“通識(shí)性創(chuàng)業(yè)課程+專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)業(yè)課程+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程”三大課程板塊相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程體系，“點(diǎn)線面”結(jié)合。“面”上的創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程針對(duì)全體學(xué)生，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí);以創(chuàng)業(yè)教育為“線”，穿插于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程當(dāng)中，與專(zhuān)業(yè)教育相融合，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要;針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生的這個(gè)“點(diǎn)”，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的培育課程，精心設(shè)計(jì)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教育，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意路演、創(chuàng)業(yè)模擬沙盤(pán)演練、創(chuàng)業(yè)基地實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目孵化等各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。積極引導(dǎo)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，將科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，積累創(chuàng)業(yè)直接或間接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）加強(qiáng)資源整合，提供創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)幫扶

一是充分利用國(guó)家以及當(dāng)?shù)卣块T(mén)的創(chuàng)業(yè)政策，加大創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金和政策扶持。二是采取校企共建方式，將企業(yè)法人、企業(yè)管理人員等具有豐富企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的人員聘為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，開(kāi)展校企人員培養(yǎng)和交流。三是不定期邀請(qǐng)工商、稅務(wù)、投資機(jī)構(gòu)等相關(guān)人員到校講學(xué)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)以及現(xiàn)場(chǎng)辦公服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好項(xiàng)目以及資金對(duì)接提供創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)幫扶。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆俊.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究：以K大學(xué)為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（3）：88-90.

[2]唐君.基于多維互動(dòng)視角的地方本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].就業(yè)與保障，2020（2）.

[3]聶會(huì)平，劉卓軒.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究：湖南省的數(shù)據(jù)[J].教育現(xiàn)代化，2017（9）：23-25.

[4]王妍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[D].南京：東南大學(xué)，2018.

編輯 張 慧