饒永妹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 先從學生、教師兩個方面分析當今農(nóng)村中職學校英語教學的現(xiàn)狀，然后從六個方面深入探究提高農(nóng)村中職英語教學實效性的策略，旨在拋磚引玉，切實提高農(nóng)村中職英語教學質量，為學生的職業(yè)成長乃至終身發(fā)展服務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)村;中職學校;英語教學;實效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0014-02

英語是中職學校的公共基礎課程，然而，英語是農(nóng)村中職學校教學的薄弱學科。如何提高英語教學的實效性，幫助學生學好英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫等語言技能，培養(yǎng)學生的英語綜合能力，為學生的職業(yè)成長乃至終身發(fā)展服務，是一個很重要的課題。

一、農(nóng)村中職學校英語教學的現(xiàn)狀

（一）學生方面

長期以來，農(nóng)村中職學校學生的生源素質不高，文化科基礎較薄弱，尤其是英語學科。不少學生未能正確認識自己，學習目的不明，信心不足，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。學生的英語水平參差不齊，“學困生”和“懶散生”占較大的比例。這給教師組織英語課堂教學帶來了很大的困難，同時也對農(nóng)村中職英語教學提出了更高的要求。

（二）教師方面

農(nóng)村中職學?，F(xiàn)在一般每班每周3～4節(jié)英語課，每個教師教3～4個班級、每周2個早讀課帶讀及2個晚自習輔導。班生數(shù)30～40個，每個教師教100多個學生。教師的教學任務繁重，因材施教方面顧此失彼，教學的創(chuàng)新性不高，教學實效性比較低。

二、提高農(nóng)村中職學校英語教學實效性的策略

（一）重視情感教育

1.建立良好的師生關系，讓學生獲得親切感、安全感、存在感

農(nóng)村中職學生大多數(shù)中考成績不太理想，英語基礎比較差，在家受到家長的責罵，缺乏安全感。還有一些留守學生，比較內(nèi)向不自信，缺乏存在感，覺得與教師有種距離感，對待學習處于混沌狀態(tài)。這些現(xiàn)象如果得不到教師的重視和干預，就會影響其學習和生活。為此，我們一定要多與學生交流，關愛學生，拉近距離，建立和諧、融洽、信賴、包容的良好師生關系，讓學生獲得親切感、安全感、存在感，使其在輕松、舒適、愉悅的心境中學習。

2.幫助學生解決學習英語的障礙

農(nóng)村中職英語教學不能只停留在單純的學科教學上，只傳授英語知識，忽視學生學習的心理因素。我們要洞悉學生在學習過程中的心理問題、學習習慣和其他非智力因素，排除學生學習英語的各種障礙，從根本上解決英語教學難題。比如有的學生覺得記單詞很困難，我們就啟發(fā)他記單詞（方法、計劃）;有的學生缺乏毅力，我們就多加鼓勵培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設學習英語的成功感

通過研究英語基礎差的學生學習英語的“心路歷程”我們發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)很少在學習英語中獲得成功感，慢慢地就失去了學習的興趣，時間久了，對學習英語就沒有了信心。為此，我們要創(chuàng)設學生學習英語的成功感，增加學生被賞識與自我賞識的機會，幫助學生重新樹立學好英語的信心。

（二）科學應用現(xiàn)代信息技術

1.與時俱進，轉變教育理念

國家十分重視職業(yè)教育，每年加大對職業(yè)教育的經(jīng)費投入，農(nóng)村中職學校教育教學條件已經(jīng)得到了很大的改善，現(xiàn)代信息技術設備基本上已經(jīng)普及。在信息時代，我們要與時俱進，正確認識信息技術的優(yōu)勢，轉變教育理念，自覺加強培訓與學習，不斷提高信息技術水平，并學以致用。

2.應用現(xiàn)代信息技術，提高課堂教學實效性

在課堂教學中，教師應用現(xiàn)代信息技術，制作PPT課件、微課，利用電子白板進行多媒體教學，或利用網(wǎng)絡開放的教學資源講解英語知識，文本、圖像、聲音、動畫、影像有機融合，可以激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習積極性，優(yōu)化課堂教學，增大教學容量，事半功倍，提高課堂教學的實效性。

3.構建中職英語立體教學模式

傳統(tǒng)的英語課堂教學會受到時間、空間的限制。而利用信息技術，則可以改變。利用信息技術，構建線上、線下相結合的中職英語立體教學模式，讓傳統(tǒng)課堂教學在課外得到有效延續(xù)。如利用微信、釘釘（DingTalk）等社交工具構建網(wǎng)絡平臺，可以實現(xiàn)實時互動交流學習;還有很多學習軟件App、小程序、公眾號可以有效幫助學生學習英語，有的可以學習打卡，讓學生堅持每天額外學習英語10分鐘。

需要注意的是，事物都有兩面性，現(xiàn)代信息技術也一樣，我們不能完全過分地依賴它。教師千萬不能成為上課的反映員、點播員，而忽視了教師與學生的交流互動。

（三）實施就業(yè)與升學導向下的分層教學

現(xiàn)階段，福建省中職學生需要參加中職學業(yè)水平考試。該考試分為合格性考試（公共基礎知識綜合卷Ⅰ）和等級性考試（公共基礎知識綜合卷Ⅱ）。合格性考試成績作為評估中等職業(yè)學校辦學質量的重要依據(jù)，是學生畢業(yè)的依據(jù)之一。合格性考試、等級性考試成績作為高職院校、應用型本科院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的依據(jù)。

由此可知，福建省中職學生畢業(yè)后有兩條路：一是面向就業(yè)，二是面向升學。因此，中職英語教學可以依此實施就業(yè)與升學導向下的分層教學，分為A層與B層，A層為就業(yè)層次，B層為升學層次。

A層次是面向就業(yè)的學生。由于他們只參加合格性考試，故英語教學應側重于基礎教學（基礎模塊教學），結合實際情況開展職業(yè)英語教學（職業(yè)模塊教學）。在日常教學中，教師應盡量將英語教學與學生所學的專業(yè)知識結合起來，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，助力學生專業(yè)成長。

B層次是面向升學的學生。由于他們既要參加合格性考試，又要參加等級性考試，故英語教學除了要完成A層次的教學外，還要加強針對等級性考試的高職英語教學（拓展模塊教學），為他們升入大學打好堅實的基礎。

（四）創(chuàng)設學習英語的軟環(huán)境

英語是一門語言學科，學習氛圍十分重要。農(nóng)村中職學校英語教學周課時數(shù)少，加上學生參加見習、實習等，學習英語斷斷續(xù)續(xù)、氛圍不濃。因此，我們要努力創(chuàng)設學習英語的軟環(huán)境，讓學生圍繞學習英語“動”起來，這是大有裨益的。

1.創(chuàng)設英語圖書角

每個學生捐一兩本英語圖書，如《英語世界》《英語廣場》《空中英語教室》等，種類不限，內(nèi)容健康就行，供同學借閱，擴大學生英語閱讀知識面，耳濡目染，提高學生學習英語的興趣。

2.創(chuàng)設英語日

如規(guī)定每周四為英語日，鼓勵學生盡量用英語對話，哪怕是一句話里只用了一個英語單詞，教師都要給予鼓勵，突破“開口難”問題，訓練學生的口語表達能力。

3.創(chuàng)設校園英語廣播

每天早（晚）自習前10分鐘，通過播報英語新聞、英語天氣預報、英語美文以及英文歌曲（如see you again，yesterday once more）等，提高英語的聽力能力。

4.創(chuàng)設學生英語教學活動

如課前3分鐘為學生教學時間，介紹一句經(jīng)典英語、幾個職業(yè)英語單詞，或推介英文歌曲，內(nèi)容不限，老師加以點評或補充，提高學生學習的主動性。

5.創(chuàng)設一些英語活動或比賽

比如我愛記單詞、英文歌曲show、英語沙龍、觀看英語原聲電影、英語演講比賽、英語寫作大賽、英語小品表演、英語辯論賽、英語技能大賽等，提高學生的英語專項或綜合應用能力。

（五）實施情境化、生活化教學

1.學生的英語水平比較低，呼喚實施情境化、生活化教學

農(nóng)村中職學生的英語學業(yè)水平比較低，主要表現(xiàn)是啞巴英語和單詞使用的淺顯化特征。這種現(xiàn)狀呼喚教師實施情境化、生活化教學，這樣可以降低教學內(nèi)容的難度，在教學交流中，學生更容易理解句子的含義，讓學生體會到英語交流的樂趣，逐漸突破學習英語的障礙。

2.創(chuàng)設英語教學情境

教師可以利用多媒體創(chuàng)設微課、動畫、電影（經(jīng)典對白）、音樂等虛擬教學情境，或創(chuàng)設角色扮演、游戲等活動教學情境，讓學生仿佛置身于真實的語言交流活動中，感受英語語言的魅力，通過充分調動學生的聽覺、視覺、肢體等感官，提高聽、說、讀、寫等英語技能。

3.密切聯(lián)系生活或與學生專業(yè)相結合

教師可以結合學生的發(fā)展特點，盡量密切聯(lián)系學生的學習和生活，如購物（online shopping， take out）、飲食、運動、明星、時事等，貼近生活，讓英語接地氣，實施生活化教學;或與學生的專業(yè)知識相結合，創(chuàng)設職業(yè)化應用場景，如電子商務、汽車營銷、旅游等專業(yè)，提高學生的實際應用能力與專業(yè)素養(yǎng)。

（六）實施中職英語學生學業(yè)多元星級評價

傳統(tǒng)英語教學評價方式單一，重結果、輕過程，重理論、輕技能，主要功能是診斷與鑒定。其實，在教學中我們更要重視過程性評價，發(fā)揮教學評價的激勵與導向功能。在農(nóng)村中職英語教學中實施以學生為主體的多元星級評價，能充分調動學生學習的積極性，增強自信心，提高學生的英語能力。

在中職英語學生學業(yè)多元星級評價中，英語總成績（100%）由過程態(tài)度與活動表現(xiàn)（30%）、單詞（10%）、讀與說（10%）、聽力（10%）、寫作（10%）、文考（30%）等部分組成。具體實施如下表：

中職英語學生學業(yè)多元星級評價既對學生的單項表現(xiàn)與能力評定星級，也對綜合表現(xiàn)與能力評定星級。實踐表明，中職學生英語學業(yè)多元星級評價關注學生學習過程，尊重學生個性發(fā)展，對激勵學生學習英語效果顯著。

三、結語

誠然，提高農(nóng)村中職學校英語教學實效性是一個系統(tǒng)工程，是一個值得我們一直研究的課題。再如，農(nóng)村中職學校英語校本課程的開發(fā)與應用、中職英語技能大賽與英語教學的有效融合、中職學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究等，都有利于提高農(nóng)村中職英語教學的實效性?？傊屛覀儾煌跣?，牢記使命，創(chuàng)新研究，繼續(xù)前行，為提高農(nóng)村中職學校英語教學質量貢獻綿薄之力。

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編輯 馮永霞