聶玉萍

摘 要：初中體育教學是基礎教育中比較重要的學科，在鍛煉學生身體素質、緩解學生的學習壓力、培養(yǎng)學生堅強的意志力等方面起到了積極的作用。初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，良好的體育教學對促進學生德智體美的發(fā)展有著重要的意義。新課標中強調要注重學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，關注學生綜合能力的發(fā)展。但是，在當前初中體育教學中，受各種因素的影響，學生參與體育活動的主動性并不高，文章就初中體育教學中如何提升學生主動參與性進行了探討。

關鍵詞：初中體育;學生;主動參與;教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0091-02

新課改的不斷深入推動了教學方式的變革，初中體育教學相較以前也有了較大的進步，但是在實際教學中仍然存在學生參與性不高的問題，進而影響了素質教育的全面落實。初中階段是學生身心健康發(fā)展的重要時期，如何提升學生參與體育活動的積極性，使其在體育學習中不斷提升自身的身體素質，需要體育教師深入分析背后的原因，并進行有針對性的改進。

一、創(chuàng)新體育教學內容

在初中體育教學中，教學內容單一是普遍存在的問題，很多教師在進行基本訓練之后，讓學生進行自由活動，久而久之學生對體育活動的興趣會逐漸降低。因此，在實際教學中，教師應根據教學任務和要求，合理安排教學內容，同時通過多種方式去豐富教學內容，將趣味性、游戲性融入到教學當中，讓學生在愉悅的環(huán)境中進行鍛煉，進而激發(fā)學生對體育活動的興趣，提升他們參與的主動性。體育教學結合體育游戲符合初中生心理發(fā)展的特點，這同時也是激發(fā)學生主動參與的有效手段，有助于引導學生逐漸養(yǎng)成良好的體育習慣。比如，在體育活動開始前的熱身訓練中，教師可以組織慢跑運動，活動形式可以是抬腿跑、側身跑、利用隊形交叉跑等。在做操時將隊形進行各種形狀的演變等，通過趣味游戲讓學生在鍛煉中產生愉悅的心情，同時提升學生學習的主動性。

二、創(chuàng)新體育教學形式

相對來說，初中生對戶外活動的需求是比較高的，因此，在教學設計中，教師應綜合考慮學生的實際需求來調動學生參與的積極性。首先教師應掌握每一位學生的身體素質、興趣愛好等情況，并結合學生實際調整教學的難易度，適當增加挑戰(zhàn)性，同時要關注學生的個體差異，為學生提供獲取成功體驗的機會，并積極運用合作探究的方式，融趣味性活動于其中，不僅能調動學生參與體育活動的主動性，還能實現因材施教的目標，進而促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

（一）采用自主、合作、探究的教學方式

在體育教學中要激發(fā)學生參與活動的主動性，需要教師給予學生活動的自主權，給學生自主選擇內容和方法的空間，不做統(tǒng)一的要求，讓學生能夠根據自己的實際情況選擇最佳的方式去自主學習，并通過自身努力與教師的指導去實現學習目標。比如，在徒手操的教學中，教師可以結合校園文化、訓練器材、教學目標等等，組織學生共同參與徒手操的編制活動，同時根據學生的興趣將一些流行元素，如街舞等形式融入到徒手操編制當中。通過這種方式激發(fā)學生學習的興趣，調動學生參與活動的主動性和積極性。這樣他們在鍛煉的過程中做著自己喜歡的事情，從心理以及精神上都能得到滿足，也樂于參與其中。

合作學習也是自主學習的一種，可以是兩個人之間的合作，也可以是多人合作。通過合作，學生之間能夠碰撞出更多的靈感，獲取更大的收益，得到更多的體驗。因此，在體育教學中，教師應重視對學生合作學習的指導，特別是在一些非集體性的訓練中，讓學生通過合作進行個體練習。教師也可以借助游戲活動、集體性運動的方式培養(yǎng)學生的合作意識，并為他們提供幫助。

探究學習需要教師創(chuàng)設探究性的教學情境，使學生在學習過程中確定研究主題，并獨立完成分析問題和解決問題的探索活動。

自主、合作、探究式的教學方式是新課標中倡導的學習方式，充分體現了以生為本的教學原則，強調了學生是課堂的主體，對學生參與體育活動的主動性，發(fā)展學生的學習能力，增加學生情感體驗，提升學生身體素質起到非常重要的作用。

（二）在教學中重視學生的成功體驗

成功的情感體驗是巨大的情緒力量，能夠有效激發(fā)學生主動學習的愿望。在素質教育理念下，教師不僅要關注學生的身體健康，還應關注學生心理健康以及社會適應能力等方面的問題。比如通過體育鍛煉，讓學生在歷經挫折與困難的過程中樹立堅強的意志力和積極向上的心態(tài)。讓學生有成功的情感體驗，為了更好地激發(fā)學生主動參與體育活動的積極性，使其在成功的喜悅中增強挑戰(zhàn)欲望，并樹立強烈的自信，進而相信自己可以更好地完成學習目標，激發(fā)出更多的潛力。

因此，在實際教學中，教師應著力改變學生在以往體育鍛煉中屢遭挫折的惡性循環(huán)，幫助學生獲得成功的情感體驗，進而改變學生學習態(tài)度，幫助學生形成主動參與、積極參與的習慣。在教學中，教師可以營造輕松的學習氛圍，讓體育學困生享受成功，可以借助競賽的方式，激發(fā)學生的潛力，借助賞識教育讓每一位學生都能感受到來自老師的肯定，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的個性發(fā)展，逐漸樹立終身體育的意識。

（三）尊重學生的個體差異

每一位學生的生活背景不同、性格愛好不同，因此，他們的身體素質、心理素質等方面都存在較大的差異性。在體育教學中，教師應關注學生之間的差異性，并尊重和允許學生之間存在個體差異。教師應用足夠的愛心和耐心，對學生進行循循善誘的指導，逐層遞進式的教學。初中階段的學生自尊心強且敏感，教師要全面掌握學生的實際情況，根據學生身體素質的不同情況制訂不同的教學目標和教學策略，通過差異性教學的方式，促進每一位學生都能得到有效發(fā)展。比如，一些在速度上有潛力的學生，教師可以將他們分成一個小組有針對性地開展速度訓練，讓他們參與足球活動當中，明白不同的訓練是為更好地激發(fā)他們的潛力。一些在力量上有優(yōu)勢的學生，教師需要將重點放在力量提升方面，借助拔河等活動激發(fā)他們的潛力等。

三、完善評價體系

教學評價是體育教學過程中不可缺少的組成，科學的評價對學生未來發(fā)展會產生深遠的影響。在初中體育教學中，教師應全面了解學生身體素質情況、存在的不足，并為學生提供展示自身能力水平的機會和空間，培養(yǎng)學生自我教育的能力。應采用多元化的評價主體，可以是學生自評、互評，也可以是教師評價等，通過多元主體評價，讓學生看到自身的不足并加以改正。評價的內容應多維化，不僅要關注學生體育活動的參與度、身體技能等內容，還應關注學生的心理健康，關注他們在體育活動中的表現，通過有效的評價，促進學生知識技能、學習態(tài)度以及健康行為等方面的提升。比如在跑步訓練中，有的學生因自身身體素質等原因無法達到標準要求，教師可以在測試前對學生進行深入了解，找出原因之后對其進行有針對性的訓練，通過一段時間的訓練之后再進行測試。通過這樣的方式，不僅能消除學生對體育測試的排斥心理，還能增加學生對活動的自信，降低學生因成績不達標而產生的消極心理，進而真正落實學生強身健體的目的，實現體育學科育人的功能。

初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，在這個階段培養(yǎng)學生體育學習的興趣和熱情，激發(fā)學生參與體育活動的主動性和積極性對學生未來發(fā)展具有深遠的影響。因此，在實際教學中，教師要注重學生課堂主體作用的發(fā)揮，根據新課標對體育教學的要求，結合初中階段學生的心理特征和身體素質等特點，將趣味性、游戲性融入課堂教學中，激發(fā)學生體育學習的興趣，調動其參與體育活動的積極性，使其在輕松愉快的環(huán)境中不斷提升身體素質，樹立終身體育的意識，為其未來良好發(fā)展打下堅實的基礎。

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