毛旭斌

作業(yè)校本化即學校的校本作業(yè)，是指教師依據(jù)學校實際情況對學生作業(yè)進行科學設計的一種方案，從而提高學生完成作業(yè)的質(zhì)量，實現(xiàn)教學的減負增效。語文作為一門基礎學科，作業(yè)是語文教學的重要組成部分。我從初中語文傳統(tǒng)作業(yè)模式出發(fā)，對作業(yè)校本化設計進行了初步研究和分析，對作業(yè)校本化與語文教學的有效融合得到一定的啟發(fā)。

一、初中語文傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端

在傳統(tǒng)作業(yè)模式中，語文作業(yè)布置往往以考試作為指揮棒，多以反復抄寫、背誦、默寫、閱讀、寫作等單一的內(nèi)容形式作為作業(yè)的主流，加上教師大量使用教輔材料，或者下載大量題型進行反復操練，學生苦不堪言，但收效甚微。所以說，語文傳統(tǒng)作業(yè)模式存在很多弊端。

首先，在作業(yè)設計觀念上，部分教師只注重是否有利于課堂教學的實施，而忽視對作業(yè)的系統(tǒng)籌劃，片面注重大題量和高難度的練習。其次，在作業(yè)設計方法上，教師給學生布置的作業(yè)形式比較單一，缺乏趣味性，學生對這些枯燥的作業(yè)失去興趣;有的作業(yè)內(nèi)容設計不科學，忽視學生的差異性。再次，一些教師對學生的作業(yè)評價較為簡單，只是按照優(yōu)、中、差進行劃分，有的雖然寫了評語，但評語缺乏感染力，對學生的激勵明顯不夠。因此，作業(yè)不但沒有成為促進學生語文學習的手段，反倒在學生和語文學科之間筑起一面墻。

二、初中語文作業(yè)校本化實施的策略

在新課改精神的引領下，我們對作業(yè)的設計和使用也有了新的認識，對作業(yè)的形式和內(nèi)容有了一定的思考。如何提升初中語文校本作業(yè)設計的實效性，務必要依據(jù)學生個性特點，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣為方向，以提升學生的作業(yè)完成質(zhì)量為關(guān)鍵，最終達到語文校本作業(yè)與語文教學的有效融合。

1、語文作業(yè)校本化實施原則上應注意系統(tǒng)性。

沒有系統(tǒng)的作業(yè)設計，學生的知識掌握與能力形成就失去有力的依托。在語文新課程理念下，除了保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)內(nèi)容應突出探究性和開放性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、探究性和實踐性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性。在這一指導思想下，教師必須不斷積累校本作業(yè)設計，強化語文校本作業(yè)設計與社會、自然、人生、文化、審美諸方面的密切聯(lián)系。作業(yè)可分“課前預學”、“課堂導學” “課后拓展”等幾類，教師以此為參照，選擇相關(guān)素材，設計相應的校本作業(yè)。

2、語文作業(yè)校本化實施內(nèi)容上應注意層次性。

每一位初中生的理解能力和學習能力都不同，在校本作業(yè)設計中，教師既要注重作業(yè)的任務量和難易度，又要從基礎知識、技能訓練、拓展延伸三方面進行作業(yè)設計，保障每一位學生都能通過完成作業(yè)提升語文素養(yǎng)。所以作業(yè)設置要有梯度，同類型的作業(yè)，要有難易區(qū)分度，學生根據(jù)自己的學業(yè)水平進行選擇。比如對于學習能力一般的學生，作業(yè)設計上要以基本知識掌握為主，當學生有余力的時候，再選擇完成技能訓練等。而對于基礎較好的學生，教師就要以延伸拓展為主，這種梯度布置作業(yè)的形式既減輕了學生的作業(yè)負擔，也激發(fā)了學生完成作業(yè)的積極性。

3、語文作業(yè)校本化實施形式上應注意趣味性。

既然是校本作業(yè)，就應該注重學生的作業(yè)完成度，因此在作業(yè)設計中以興趣為導向，擺脫單調(diào)乏味的重復訓練是激發(fā)學生作業(yè)完成積極性的重要方法，學生可根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)ｉL進行選擇。比如在設計《春》的作業(yè)，讓每一位學生結(jié)合自己對課文的理解，把春景圖畫出來、唱出來、演出來，并不是給學生限制具體的內(nèi)容，學生們可以充分發(fā)揮自己的想象力和藝術(shù)特長。這樣充滿趣味的作業(yè)設計能讓每一位學生都能獲得對春天的體驗。原來的封閉式作業(yè)就變成開放式的，學生有了選擇的自由，活躍了學生的思維，發(fā)揮了學生的特長，關(guān)注了學生的個體差異和不同的求知需求，充分激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力。

4、語文作業(yè)校本化實施過程中應注意創(chuàng)新性。

“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應當密切關(guān)注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化。”鑒于此，我們應該讓語文作業(yè)向個人開放，向生活開放，讓學生關(guān)注家庭生活、學校生活、社會生活，關(guān)注自身在生活中的獨特體驗。因為“語文即生活”。有了生活的親自參與與體驗，才能理解文學作品中的生活感悟及情感體驗。拿作文來說，教師除了讓學生在課下練習之外，還可以讓學生以小組為單位去春天的公園里賞花，去參觀博物館，去做一件好人好事等等，讓學生走向自然和社會，拓展學生的寫作視野。

三、初中語文作業(yè)校本化實施的流程

1、每位教師對本節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學內(nèi)容進行梳理，本著“輕負擔、高效率“原則，精心設計不同層次的作業(yè)。

2、同年級教師共同設計校本作業(yè)，嚴格控制作業(yè)量，然后進行修改、定稿。作業(yè)的內(nèi)容和形式多樣化，包括形成性練習（重視基礎的落實）、鞏固性練習（教學的重點難點）和拓展性練習。

3、作業(yè)校本化要求統(tǒng)一的格式，每次的作業(yè)要求設計者，審核人署名及使用的時間等，編制的作業(yè)含課后練習、單元練習、單元測評等。

4、重視作業(yè)的批改與反饋。制定教師批改作業(yè)及學生作業(yè)規(guī)范，對學生給予適當?shù)闹笇Ш凸膭睿膭罱處煂W生實行面批，加強個別學習輔導。

5、對知識點的矯正，讓學生整理錯題集，教師對學生作業(yè)中存在的普遍性錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，針對錯題，教師做適當?shù)淖兪骄毩?，讓學生再次練習。

學校校本作業(yè)的設計有助于學生清晰的掌握知識點，有助于提高教師鉆研教材的能力，有助于減輕學生的學業(yè)負擔。發(fā)揮校本作業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)作業(yè)校本化，最終讓語文教學減負增效，讓語文真正成為一門學生愛學，教師愛教的學科。