嚴(yán)春鳳

一個班級，是由幾十名學(xué)生組成的，正如一只木桶是由若干木板組成的一樣。組成木桶的木板有長有短，組成班級的學(xué)生也有“長”有“短”。而木桶的最大存水量取決于最短的那塊木板，所以要建立一個良好的班集體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，就必須把班級中的“短板”改變成“長板”，從而使班級這個“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值。但是每個學(xué)生的家庭環(huán)境、先天因素與自身努力程度都不一樣，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績及性格愛好等也不一樣。只有充分認(rèn)識學(xué)生的“長”與 “短”，尋找并欣賞他們身上的每個閃光點，才能做到 “對癥下藥”，努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價值的機(jī)會。

找亮點，多鼓勵

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”人人都渴望得到贊美，對于各個方面都還處于形成階段的學(xué)生來說，這種渴望就更加強烈。真誠的贊美是不斷奮進(jìn)的動力，它能幫助學(xué)生找回自信，樹立信心。在教書育人中，筆者時刻要求自己用愛心去教育學(xué)生，努力懷著一顆接納的心去挖掘?qū)W生身上的每一個閃光點。

我們班級中有位男生，非常聰明，但自由散漫，學(xué)習(xí)成績停滯不前，每次周末作業(yè)完成總有欠缺。一天，學(xué)生向我報告，他又少做了練習(xí)冊。面對屢教不改的現(xiàn)象，我不由得怒火升起，想狠很地責(zé)罵他一通，但我忍耐住了。以往的教育方法沒效果，或許換種方法試試會有意想不到的效果。我結(jié)合前天的小作文情況入手：“還記得老師在你小作文本上寫的評語嗎？”他說記得。（能記得說明他還是挺在意老師的評價）“老師很高興看到你的點滴進(jìn)步，從日記中可以看得出你一直在不斷努力。這說明你是個想上進(jìn)的好學(xué)生。如果你堅持努力做好，你完全可以像某某同學(xué)那樣，經(jīng)常受到老師的表揚、同學(xué)的稱贊。老師對你有信心?！蔽乙贿呎f一邊觀察他的反應(yīng)，起先他有些疑惑，看到我肯定的眼神，臉有些紅又有一絲興奮。“老師期待你更大的進(jìn)步，不會讓老師失望吧？”他使勁點點頭。后來事實也證明對他的確有作用，雖然效果不是太明顯，但他已經(jīng)慢慢在改變他的不足之處了。

又如，我班的另一男同學(xué)，在家無人能管，在班級里經(jīng)常惹事生非。當(dāng)學(xué)生一次又次狀告到我這兒時，心里的那股火怎么也難以壓制。有時，我怒氣沖沖的把他叫進(jìn)辦公室，準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥他一番?？僧?dāng)看到他那張充滿童稚的可愛的臉龐時，我不禁又為自己的沖動而感到慚愧。這畢竟才是一個三年級的孩子啊，純潔地就像一張白紙。更多的應(yīng)該是得到老師對他的教育而不是譴責(zé)和懲罰。于是，我壓住心頭的怒火，想想他平常的表現(xiàn)，看能不能找到一點閃光點，以此為切入口。因為我相信，無論什么樣的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚而不是批評。當(dāng)我表揚他勞動積極，是個勤勞的聽老師話的孩子時，他有點驚訝，但是我發(fā)現(xiàn)他的嘴角閃過一絲笑意，雖然動作很小，但也證明了老師的表揚讓他很開心。在接下來的日子里，雖然他的頑劣一時難以訓(xùn)改，好壞時常反反復(fù)復(fù)，我的耐心也一再經(jīng)受著考驗，但用心去發(fā)現(xiàn)，他的確有了改變。原本上課難以坐安的他開始認(rèn)真聽課了，哪怕有時只能維持幾分鐘;原本臟亂的作業(yè)開始有一點工整;原本讀書聲音小甚至只是張張嘴的他開始認(rèn)真讀書了，盡管有時讀的不熟練……對于他的點滴進(jìn)步，我及時在同學(xué)面前表揚。經(jīng)過一個學(xué)期的反復(fù)訓(xùn)練、教育，他已經(jīng)有了很大的改變，再也沒有同學(xué)告他的狀了。

從他們身上，讓我感受到了贊賞的魅力，嘗到了成功的愉悅。也許不同的學(xué)生需要不同的評價態(tài)度。所以在平時的教育教學(xué)工作中，常常要學(xué)會給那些管不住自己的孩子一個正確的評價觀。

關(guān)心是愛的雨露

高爾基曾說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！北囊苍?jīng)說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切?！?/p>

我既是一位班主任，也是一位語文教師。對于語言的學(xué)習(xí)，課堂上能大膽開口，提高口語表達(dá)能力是很重要的。我們班上有幾個女孩子平時整日不愿意說話，上課永遠(yuǎn)是雙唇緊閉，成績也不是很理想，課下也和其他孩子不甚合群，這令我十分擔(dān)憂。于是，在課堂上提問時，我時刻注意她們，會時不時的叫她們來回答問題。有時候當(dāng)回答錯誤，班上有些同學(xué)會笑，我告訴她們：這并不是你們做的不好同學(xué)故意笑話你，只是他們有些不好的習(xí)慣，是無心的，用不著害怕。說錯不要緊，只要你肯大膽說出來，老師和同學(xué)都會鼓勵你的。同時，我也告訴班里的同學(xué)，在別人身處困境、需要支持和鼓勵的時候，我們都不應(yīng)該吝嗇自己的掌聲。就這樣，在大家的共同努力下，她們的習(xí)慣明顯的改變了，上課能大膽舉手發(fā)言，有條理的說出自己的見解，課后也能經(jīng)常閱讀背誦，不僅學(xué)習(xí)成績有明顯提高，連寫作也相應(yīng)得到提高。

結(jié)束語

構(gòu)建一個和諧的班級陣地，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，更應(yīng)該是學(xué)生日常生活中的朋友。每個人都有自己的長處短處，有著特殊的天賦和素質(zhì)。因此，對于班級中存在的“短板”，要用心去挖掘他們身上潛在的積極因素，抓住他們身上的亮點，不失時機(jī)把他們改造成有用的“長板”，讓他們也體驗到成功的快樂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中心小學(xué)）