【摘? 要】在高中語文教學(xué)中，引入學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，激活學(xué)生的思維能力，同時也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性更高。因此，本文首先分析了基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開展高中語文教學(xué)的意義，然后探究具體的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群;高中語文;教學(xué)策略

引言

語文是高中一門非常重要的學(xué)科，在高考占據(jù)著比較大的比重，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，學(xué)習(xí)效率也受到嚴(yán)重的影響。為了更好的保證語文教學(xué)質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問題，將學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會更高。

1.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開展高中語文教學(xué)的意義

學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，具有較高的教學(xué)價值。以下針對基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開展高中語文教學(xué)的意義進行具體分析：其一，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生在課堂中的主體地位得不到尊重，導(dǎo)致課堂參與感不強，引入學(xué)習(xí)任務(wù)群之后，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，更加尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率也會更高。其二，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力。在新課程改革中，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，所以在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生不僅僅需要掌握語文基礎(chǔ)知識，還需掌握語言學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能更好的保證語文學(xué)習(xí)效率。引入學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)后，教師可以通過分配學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，將學(xué)生的主觀能動性有效的調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強，久而久之也會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身語言學(xué)習(xí)能力隨之提升。

2.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開展高中語文教學(xué)的策略

2.1注重設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在任何學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都是必不可少的，科學(xué)合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)能夠更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動參與到其中。因此，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開展高中語文課堂教學(xué)活動的時候，也需要更加重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。一般來說，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是獨立的，教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進行分析，明確教學(xué)的重點，同時堅持“整體設(shè)計、強調(diào)細(xì)節(jié)”的原則，在設(shè)計單元的時候，將學(xué)習(xí)任務(wù)群引入其中，并且設(shè)定相應(yīng)的板塊，明確教學(xué)目標(biāo)，更好的開展教學(xué)活動。教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，還需要選擇與學(xué)生情況相符合的目標(biāo)，并且合理選擇教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的差異性和層次性。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》一課時，教師可以根據(jù)這篇文章的特點，將其規(guī)劃到“中國近現(xiàn)代作家作品研習(xí)”相關(guān)主題當(dāng)中，并且明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合相應(yīng)的主題，將教材中的其他文章也納入其中，從而引導(dǎo)學(xué)生來更好的理解文章的思想情感，掌握作者描寫手法以及寫作方法，更好的鍛煉和提升學(xué)生閱讀能力。

2.2注重議題確定以及課文組合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師會直接根據(jù)教材的順序來開展教育教學(xué)活動，在這種情況下，課堂比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。所以，教師在基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開展高中語文課堂教學(xué)活動的時候，還需要結(jié)合新課改的相關(guān)教學(xué)理念和要求，將綜合性與實踐性引入到課堂教學(xué)中，再來確定教學(xué)的議題，并且結(jié)合議題船身相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)流程等，同時科學(xué)合理的組合課文。通過這種方式，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能將學(xué)習(xí)任務(wù)群的效果發(fā)揮出來，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在高中語文教學(xué)中，包含了很多議論性的文章，而這些文章本質(zhì)上具有一定的共通性，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，可以將這些議論性文章構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，然后將議題設(shè)定為“思辨性閱讀以及表達”，完成學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建之后，教師再將文章進行重新的排列組合，類似《春江花月夜》、《代悲白頭翁》、《蘭亭集序》等一系列作品都可以引入導(dǎo)致其中，再對其進行細(xì)致的分類，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠更加深入的理解文章，同時也能得到更多的人生感悟，更有利于提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3注重群文閱讀的完善與實施

群文閱讀是一種全新的閱讀形式，與學(xué)習(xí)任務(wù)群有很大的關(guān)聯(lián)性，在這種情況下，教師基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文教學(xué)活動當(dāng)中，還需要更加重視群文閱讀，通過學(xué)習(xí)任務(wù)群來更好的完善群文閱讀，從而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的侍衛(wèi)拼字與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也會更高，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，在學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中，學(xué)生能夠更加深入的融入其中，更有利于教學(xué)活動的開展。

例如，在學(xué)習(xí)《史記》之類的文章時，教師可以先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，同時通過群文閱讀，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的選擇相應(yīng)的篇目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到一些就不理解的語句或者段落，教師可以讓學(xué)生之間進行自主交流和討論，通過這種方式，還能提升學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容，保證閱讀效果。

3.結(jié)束語

綜上所述，將學(xué)習(xí)任務(wù)群引入到課堂教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，將學(xué)生的主體地位突出出來，學(xué)生參與感更強，對文章的認(rèn)識和理解也會更加深刻，因此教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)群引入到課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)任務(wù)群更加明確教學(xué)目標(biāo)，確定議題并且積極完善教學(xué)措施，從而更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：李永忠（1974.05--），男，漢族，貴州人，大學(xué)本科，中教一級，研究方向為高中語文教學(xué)。