摘要：讀寫結(jié)合教學(xué)是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較常見(jiàn)且重要的一種教學(xué)方式，其主要是將閱讀和寫作進(jìn)行深入的融合，將學(xué)生的閱讀能力和寫作能力共同提升，達(dá)到以讀促寫，以寫助讀的目的。基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本文將以信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用作為重點(diǎn)進(jìn)行分析，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)有所幫助，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;具體應(yīng)用

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助下，讀寫結(jié)合教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了教學(xué)的質(zhì)量，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，教師需要從學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，再進(jìn)一步的優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)，將信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，使信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文緊緊的結(jié)合在一起。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中的重要性

首先，讀寫結(jié)合是將文章作為載體，將文章的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)思與之相關(guān)的寫作練習(xí)，將學(xué)生的閱讀、寫作、創(chuàng)新思維三者進(jìn)行有效的融合。這種以閱讀帶動(dòng)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，在進(jìn)行讀寫結(jié)合的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣并不是很高，而且教學(xué)效果不佳，學(xué)生的注意力不集中，教師教學(xué)的態(tài)度也會(huì)存在消極心理等一些問(wèn)題。所以將信息技術(shù)融入其中，必然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量;最后，信息技術(shù)屬于一種全新的教學(xué)手段，只要教師科學(xué)合理的運(yùn)用，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，豐富教學(xué)資源，積極主動(dòng)地開(kāi)展課外活動(dòng)，自然能夠幫助教師進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備構(gòu)建讀寫情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育的影響，所采取的教學(xué)方式皆為“填鴨式”、“灌輸式”等，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍非常的嚴(yán)肅壓抑，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，讀寫內(nèi)容結(jié)合不夠密切，學(xué)生不能很好的融會(huì)貫通。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫的興趣，突破這一難點(diǎn)，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建讀寫結(jié)合的情境，讓學(xué)生能夠文思泉涌，下筆有神。基于此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，需要抓住讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，利用多媒體構(gòu)建相關(guān)情境，進(jìn)而創(chuàng)造出最適合讀寫結(jié)合的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用中華文字提高寫作的水準(zhǔn)。

例如：《望廬山瀑布》這課，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗景象，讓語(yǔ)言文字變得具體可感，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)基本的了解后，再帶領(lǐng)學(xué)生以讀和說(shuō)的形式，讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者面對(duì)此景時(shí)寫下這首詩(shī)的內(nèi)心想法并在課堂中進(jìn)行訴說(shuō)。使教學(xué)環(huán)節(jié)變得生動(dòng)活潑，從而促進(jìn)學(xué)生與課文融為一體，學(xué)生讀起課文來(lái)像呼吸一樣自然。在了解課文內(nèi)容和表達(dá)方式后，教師在展示一些有關(guān)瀑布的情境圖，或讓學(xué)生列舉生活中看到的瀑布，這樣跳出課文，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。同時(shí)也給學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2合理的運(yùn)用信息技術(shù)，注重以讀促寫

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)屬于非常重要的內(nèi)容之一，因?yàn)樽R(shí)字能夠讓小學(xué)生逐步掌握書面知識(shí)，是培養(yǎng)其讀寫能力的基礎(chǔ)。根據(jù)新課改所提出的要求，小學(xué)一年級(jí)需要識(shí)字1300個(gè)，而小學(xué)階段的學(xué)生所常用的漢字大概有3000個(gè)左右。而且漢字本身非常的形象，其中還有許多的形近字、多音字等，種類非常繁多且復(fù)雜。另外，由于學(xué)生年齡的問(wèn)題，導(dǎo)致語(yǔ)言組織能力和情緒表達(dá)能力不佳，寫出來(lái)的文章和漢字都缺乏一定的感染力。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，切不可用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，否則會(huì)出現(xiàn)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情的情況。所以，教師可借助于信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，營(yíng)造適合閱讀的環(huán)境，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，達(dá)到以讀促寫的目的[1]。

例如：《黃山奇石》這課，這篇文章對(duì)于黃山奇石的介紹非常的特別有趣，所采取的修辭手法都是擬人手法，并且形容詞也用的非常好，如“高高”、“金光閃閃”等，這些詞語(yǔ)的用法不僅表達(dá)了課文的藝術(shù)魅力，還提高了語(yǔ)文效果。教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以將這些詞語(yǔ)用馬賽克遮擋起來(lái)，這樣可以更好的讓學(xué)生體會(huì)到形容詞的魅力。另外，教師還可以在網(wǎng)上找一些關(guān)于黃山宣傳的圖片，將黃山的美麗景觀和奇石等展示給學(xué)生，并配上視頻中的解說(shuō)詞，但需要注意解說(shuō)詞必須要生動(dòng)形象，具有語(yǔ)文藝術(shù)底蘊(yùn)，這樣才能讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受到圖文并茂，繪聲繪色的真實(shí)情感[2]。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)看到的景色，寫出自己的感想，以視頻中的一處景觀，寫出奇石的特征，隨后再將學(xué)生寫出的文字進(jìn)行閱讀，讓同學(xué)們一起進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)、欣賞，選出寫得最好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3利用電子白板的互動(dòng)功能修改學(xué)生的作文

作文的修改是指寫作由最初的文稿到定稿這個(gè)期間所進(jìn)行完善、優(yōu)化、修改的過(guò)程。而修改則是將寫作的計(jì)劃與寫作的結(jié)果達(dá)成一致，也就是通過(guò)對(duì)比、分析、操作，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)表象并不一致而進(jìn)行修改[3]。因此，學(xué)生不僅要知道如何進(jìn)行寫作，還要知道如何進(jìn)行自我修改，如何幫助他人修改。交互式電子白板的出現(xiàn)正好解決了這一問(wèn)題，它具備直觀性和交互性等特點(diǎn)，對(duì)于寫作教學(xué)非常有利，特別是在進(jìn)行作文的修改上非常便捷。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，可以將優(yōu)秀的作文展示在電子白板中，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。另外教師也可以一邊閱讀，一邊在電子白板上進(jìn)行批改，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和選材、構(gòu)思結(jié)構(gòu)和選詞造句，可謂一舉兩得。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教無(wú)定法，在信息技術(shù)的不斷推進(jìn)中，對(duì)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，這也是教師不斷實(shí)踐與總結(jié)的結(jié)果，但教師還是需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為讀寫結(jié)合教學(xué)構(gòu)建更好的發(fā)展前景，讓學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟到更好的人文情感和技能的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6 （01）：137+146.

[2]胡兆順.讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018 （52）：69-70.

[3]魏丹.讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019 （27）：84.

作者簡(jiǎn)介：陳潔（1978-）女，漢族，廣西賀州市八步區(qū)，本科，一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。