張秋霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣至關(guān)重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時要學(xué)會提出問題和解決問題，具有一定的問題意識，這樣才能夠不斷的獲取更多的知識，通過自己的好奇心挖掘更多有用的知識，從而有效的提高數(shù)學(xué)成績。而小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要組成部分，教師應(yīng)該合理有效的利用課堂教學(xué)的時間，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞：解決問題;課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)

學(xué)會解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，但前提是要學(xué)會審題，對于提出的問題要能夠清晰的找到解題的思路，分析題意，這樣才能夠找到正確解題的方法。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生往往由于心智年齡不夠成熟等，當(dāng)面對問題的時候，容易產(chǎn)生退縮畏懼的心理，面對問題甚至不知道要如何下手。針對這種問題，教師在課堂教學(xué)的過程中，必須要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的重要信息，將復(fù)雜的語言文字信息轉(zhuǎn)化為簡單易懂的數(shù)學(xué)符號，必要的時候教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畫圖分析，使整個問題的解題思路清晰明了。除此之外，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題習(xí)慣，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新思維。只有教師不斷地對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生才能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。

一、課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識

解決問題最重要的就是要學(xué)會提出問題，讓學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解和掌握，同時也是學(xué)生自身思考的一個過程，通過自身的思考能夠幫助學(xué)生將不同的知識點(diǎn)貫穿起來，形成更加完善的知識體系。教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該在每一節(jié)課都留給學(xué)生相應(yīng)的時間進(jìn)行思考，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和反思，鼓勵學(xué)生提出更多的問題。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的“比”這一塊的知識時，學(xué)生在反思的過程中可能會提出很多的問題，比如“比在我們的日常生活中有什么作用？”“比這個概念和除法相比有什么相同和不同之處，二者之間有什么關(guān)系？”等這些問題，問題的提出恰好說明了學(xué)生有在認(rèn)真的思考，所以教師對于學(xué)生提出的問題應(yīng)該耐心的進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好的理解，同時還要鼓勵更多的學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在不斷的思考中進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、不斷豐富教材內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是如果僅僅停留在教材上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大多數(shù)教材都是多年重新編寫一次，在這個信息化的時代，教師必須要學(xué)會不斷的豐富教材的內(nèi)容才能夠讓學(xué)生獲得更多的知識。教師在教學(xué)的過程中要充分的挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，給予學(xué)生更多的空間，提高學(xué)生的思維能力。教師要盡可能地避免向?qū)W生提出問題，而是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題再補(bǔ)充更多的知識點(diǎn)，使整個教材內(nèi)容更加豐富充實(shí)，學(xué)生從而獲得更多的知識。數(shù)學(xué)知識貫穿我們生活的方方面面，數(shù)學(xué)問題也是無處不在，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要學(xué)會引用生活中的一些知識，更加有利于學(xué)生的理解和掌握，同時還能夠幫助學(xué)生從多角度去思考和發(fā)現(xiàn)問題，解決更多的問題，學(xué)習(xí)更多的知識點(diǎn)。

三、適當(dāng)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是與我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密聯(lián)系的一個過程，教師在課堂教學(xué)的過程中還應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，給予學(xué)生一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動機(jī)會，適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生展開一些鍛煉實(shí)踐能力和思維能力的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正的將學(xué)習(xí)融入生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是和生活有著緊密聯(lián)系，來源于生活的，教師可以借助于這個方面，將教學(xué)于生活緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生主動的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題。例如，教師在講授平面圖形這一節(jié)知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生積極的回答我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷钠矫鎴D形都有哪些，這些圖形的面積都要怎么進(jìn)行計(jì)算，然后讓學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)一個花園圖，告訴學(xué)生花園的總面積，學(xué)生在其中設(shè)計(jì)想要的長方形、平行四邊形和圓形，盡可能地讓整個花園的面積得到最好的利用，同時也要保證一定的美觀。這種讓學(xué)生親身設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程，能夠幫助學(xué)生更好的理解每個圖形的特征，在周長相同的情況下哪種圖形的面積最大等等。不僅讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，還能夠有效的鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、讓數(shù)學(xué)問題更加的生活化

數(shù)學(xué)本身就是來源于生活，僅僅停留在課本上的知識往往不能很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該把學(xué)生引入到生活中，利用生活中的知識點(diǎn)幫助學(xué)生解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中往往有很多例子，比如采礦和加工產(chǎn)品之類，對于這些問題，大多數(shù)學(xué)生接觸的都比較少，相對來說比較難理解，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣往往不夠高，就不能夠很好的調(diào)動學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，課堂氛圍也不夠高漲。針對這種情況，教師可以將其中的加工產(chǎn)品改成植樹節(jié)，這樣更加貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生更加清楚地了解和掌握，能夠更好的去思考和解決問題，從而更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增高課堂互動氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題，不斷地通過解決問題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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