胡媛

21世紀的教育，是創(chuàng)新的教育。在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生的現(xiàn)代化教育階段，我們的教師必須堅持和發(fā)揚敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，以創(chuàng)造性手段，創(chuàng)造出敢為人先的工作業(yè)績，只有這樣才能為國家培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求、具有創(chuàng)新精神的一代新人。

一、創(chuàng)新型教師應(yīng)該更新教育觀念

1.創(chuàng)造性地使用教材，為學生提供更多的合作學習的機會

我所教的年級并不是課改年級，因此，在教材的編排上就出現(xiàn)了一些局限性。所用的教材與現(xiàn)在的教學理念并不是完全相符。針對這種情況，在教學中我就注意根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，為學生創(chuàng)造和提供更多的合作交流的機會。我在教學人教版數(shù)學第八冊中的“簡單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課時，教材中主要是通過一個“四年級一班的同學住家的分布情況”的分布圖，引導(dǎo)學生來看圖統(tǒng)計的。我認為這與學生的生活實際離得比較近，但是僅僅通過一個圖來讓學生學習統(tǒng)計，不如將這個生活場景放回到學生的自身。于是我在上課時說：“同學們，你們知道自己今天書包里帶了多少本作業(yè)本嗎？”學生們的興趣非常高漲，有的說知道，有的搖頭。針對這種情況，我就說：今天我們上課的第一個任務(wù)就是看一看自己的作業(yè)本究竟有多少？但是要求是：①小組合作②調(diào)查出本小組的同學各種作業(yè)本分別共有多少本③通過調(diào)查你發(fā)現(xiàn)了什么？領(lǐng)了任務(wù)的學生們，馬上從書包中拿出自己的作業(yè)本，在小組中開始在小組長的帶領(lǐng)下開始統(tǒng)計。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的分工比較明確，有的在數(shù)英語本的數(shù)量，有的在數(shù)算術(shù)本的數(shù)量，還有的在做著記錄……班里雖然有點兒亂，可是在這“亂”中卻透露出一種無序中的有序。過了差不多十分鐘，教室中漸漸安靜下來。于是學生們，就開始展示他們的調(diào)查結(jié)果，有的小組甚至于將統(tǒng)計表也畫了出來，在小組匯報中，有的小組發(fā)現(xiàn)了他們小組中帶了一些今天用不到的本子，有的學生發(fā)現(xiàn)自己多帶的本子給自己增加了負擔，還有的小組發(fā)現(xiàn)因為每天要上數(shù)學、語文，所以這些本子每個小組的同學都帶得比較齊?！m然，學生們的發(fā)現(xiàn)是比較淺顯的，但通過這種形式的學習，學生們已經(jīng)能通過自己的調(diào)查、統(tǒng)計將本節(jié)課要學習的其中一個內(nèi)容“認識統(tǒng)計表”自己就學會了，同時也能夠通過調(diào)查學會了觀察、學會了思考。為學生創(chuàng)造一個合作學習的機會，對學生來說，是受益匪淺的，甚至是終身受益。所以作為教師的我們，就應(yīng)該在教學的過程中，為學生多思考，給學生更多的合作交流的機會。

2.合理運用評價，充分調(diào)動學生合作學習的積極性

新課程標準中強調(diào)質(zhì)性評價，注重定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化，即從過分強調(diào)量化逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。因此，我在課堂上，就要求評價方法多樣化。

（1）語言激勵。對于學生一個問題精彩的回答、一個完美的解題方法，……作為教師的我，不僅會情不自禁地為此喝彩，為他們說上一句“你真棒！”……的鼓勵語言。

（2）合理運用評價小標志。在課堂中，我還注意語言激勵與評價小標志的相結(jié)合。對于學生在課堂中的表現(xiàn)進行不同的評價小標志的獎勵。這個可愛的“智慧小笑臉”是獎給那些勤動腦、敢發(fā)言的同學的;這個“創(chuàng)造小博士”是獎給那些在一些問題上有自己獨到見解的同學的，而這三個小伙伴是獎給上課合作學習表現(xiàn)好的小組的。通過各種形式的評價，改變了以往量化的評價，使評價方法更適合學生的年齡特點，更適應(yīng)學生的多方面的需要，也更有利于學生的多方面的發(fā)展。

二、創(chuàng)新型教師的教育思想必須與時俱進

1.教師應(yīng)改變對傳統(tǒng)教育任務(wù)的認識

教師的重要任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授知識和技能，更重要的是還要發(fā)展學生的能力。知識是人們對客觀事物及其規(guī)律認識所做出的概括，是人們從社會實踐中總結(jié)出來的理論，是人類寶貴的精神財富。在學校里，我們教師主要是通過教學向?qū)W生傳授各學科內(nèi)容，但也不能一味地沉迷于權(quán)威和書本的知識，而應(yīng)該具有站在過去人地肩上向新的高度攀登。

例如，我校實施的“三位一體”教學法，就是讓學生在學習了書本知識和根據(jù)已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將課堂教學、學科活動和實踐活動有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求我們學校的教師，在教好書本知識的同時，改變以往學生死讀書、讀死書的陳舊的教育現(xiàn)象。從而也使學生真正地成為知識的受益者和能力的提高者，也充分體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育要求學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的精神。

2.教師應(yīng)與學生建立和諧民主的新型師生關(guān)系

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師就要善于激發(fā)學生的問題意識，其關(guān)鍵就是我們教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境和氣氛，增進教學民主。我們教師為學生創(chuàng)設(shè)了這種和諧、民主的教學環(huán)境，學生的問題意識就可以得到充分的顯現(xiàn)和發(fā)揮，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。再加上我們教師通過啟發(fā)式教學，精心設(shè)計問題情境，來培養(yǎng)學生的問題意識，使學生能夠提出問題，并在我們教師的引導(dǎo)下，自己解決問題。經(jīng)過長此以往的加強和培養(yǎng)，學生們的創(chuàng)新的精神就在潛移默化中逐漸培養(yǎng)起來。這也正是教師要具有創(chuàng)新精神之所在。

3.教師應(yīng)具有適應(yīng)現(xiàn)代化教育的能力，不斷完善自我

我國號召“各級各類學校的教師要緊跟科學技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。我們教師應(yīng)樹立“終身學習”的思想，不斷提高自身的素質(zhì)。當前，國家為我們教師素質(zhì)的提高提供了多種途徑，如脫產(chǎn)進修、函授、自學、現(xiàn)代遠程教育等等，當然，最主要的還要在職學習，提高自學能力。這不僅是教師崗位合格的學歷需要，更重要的是教師向?qū)W生傳授知識，不能只停留在原有的基礎(chǔ)上，還應(yīng)為拓寬知識面，更新知識內(nèi)容，逐漸充實業(yè)務(wù)知識，才能真正適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。

總之，在新的教育觀念，持續(xù)了近半個世紀的教育改革浪潮把教師發(fā)展推到歷史的前臺。在當代教育歷史進程中教師不是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。在這種教育形式下，我們的教育界需要真正能創(chuàng)新型教師，這將對21世紀教育產(chǎn)生重大影響。