鄭琰

摘 要：外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的俄語(yǔ)人才，是我們當(dāng)前俄語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。要真正提高學(xué)生的俄語(yǔ)水平，必須改變以往以教師為課堂中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ) 素質(zhì)教育 研究

我國(guó)的中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于從學(xué)生應(yīng)試角度研究制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，這種傳統(tǒng)教育的“重語(yǔ)法、重閱讀”，使得中學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力普遍較低，有些學(xué)生在高考中盡管獲得高分，但實(shí)際運(yùn)用俄語(yǔ)的能力比較差。俄語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，提高俄語(yǔ)素質(zhì)教育能力

新課標(biāo)突出交際，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹新的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)的教學(xué)方法。變以前的“填鴨式”為“啟發(fā)式”“開(kāi)放式”“交際式”，讓課堂“活”起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，交際活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。老師要把握交際時(shí)機(jī)，營(yíng)造俄語(yǔ)交際環(huán)境，就學(xué)生的日常生活、親身經(jīng)歷、學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交際活動(dòng)。

二、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)際運(yùn)用俄語(yǔ)水平、考試成績(jī)等方面存在著較大差異。針對(duì)這種實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)（分為A、B、C三級(jí)），授課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置、測(cè)試與評(píng)估等都因?qū)W生的素質(zhì)不同而采用不同的方式教學(xué)。對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行研究，及時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行分層輔導(dǎo)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。教師備課時(shí)，注重備各個(gè)層次學(xué)生教學(xué)方法，師生具體交際活動(dòng)的過(guò)程以及預(yù)測(cè)授課的結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予更改，最終達(dá)到分層教學(xué)優(yōu)差并進(jìn)的目的。下面是我的具體做法：

對(duì)A級(jí)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)俄語(yǔ)的運(yùn)用能力，努力挖掘他們的潛力。在學(xué)好現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大閱讀量。成立俄語(yǔ)興趣小組，經(jīng)常擬出一些與他們學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的話題，讓他們用俄語(yǔ)進(jìn)行討論，然后寫成短文，此外，我還根據(jù)其俄語(yǔ)水平的發(fā)展?fàn)顩r在不同階段補(bǔ)充難度適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)資料，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的練習(xí)材料，為學(xué)生進(jìn)一步提高俄語(yǔ)水平打下基礎(chǔ)。對(duì)B級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)一步加強(qiáng)其現(xiàn)有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，狠抓其雙基的落實(shí)，按大綱要求學(xué)好教材內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使其順利地完成大綱規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)，俄語(yǔ)水平不斷提高。對(duì)C級(jí)的學(xué)生采用各種可能的手段和措施，努力開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，側(cè)重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予他們的肯定鼓勵(lì)，使他們感受到成功的喜悅。他們一旦有了成就感，就能克服學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的畏難情緒和厭學(xué)心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的信心。進(jìn)一步強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的基本功訓(xùn)練，盡早完成從知識(shí)的積累到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

三、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們的求知欲

在教學(xué)中，為了使每一個(gè)學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用多種教法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到各種活動(dòng)中去，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力大幅度提高。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.課前2分鐘訓(xùn)練。時(shí)間雖然短，但訓(xùn)練形式可多種多樣。有時(shí)我采用演講的方式，有時(shí)讓學(xué)生扮演主持人的角色，有時(shí)讓學(xué)生充當(dāng)記者，就日常生活中遇到的事件、現(xiàn)象等進(jìn)行采訪。學(xué)生熱情極高，對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，印象加深。

2.游戲教學(xué)。學(xué)習(xí)了新的語(yǔ)言或語(yǔ)法后，可利用游戲讓學(xué)生盡快地掌握運(yùn)用。游戲活動(dòng)形式多樣，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況等，靈活選用，如講故事、演講、耳語(yǔ)傳話、腦筋急轉(zhuǎn)彎，集知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.情景教學(xué)。新課標(biāo)教材的特點(diǎn)之一是情景課文很多，有介紹、購(gòu)物、指路、借東西等等。目的是要求學(xué)生掌握大量的日常用語(yǔ)，并在接近生活的情景中學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。因此情景式教學(xué)能使學(xué)生全身心地投入一個(gè)濃厚的俄語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，形成一個(gè)小小的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)圈。這就給學(xué)生運(yùn)用俄語(yǔ)進(jìn)行交往打下了基礎(chǔ)。

4.巧用肢體語(yǔ)言和比喻。在鞏固生詞、詞組和句式教學(xué)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言，同樣可達(dá)到滿意的效果。例如，在學(xué)習(xí)詞組ходить на руки時(shí)，在使用前置詞時(shí)，學(xué)生往往出錯(cuò)，我讓一個(gè)學(xué)生兩手著地倒立行走，形象、直觀，我適時(shí)點(diǎn)撥，解釋前置詞на的意義，學(xué)生印象加深，易于接受。

5.開(kāi)展豐富多彩的俄語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí)，缺少語(yǔ)言交流環(huán)境，因此我設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來(lái)啟發(fā)和促使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，讓他們的俄語(yǔ)知識(shí)不斷強(qiáng)化，并提供一個(gè)充分展示的機(jī)會(huì)。如開(kāi)展俄語(yǔ)廣播，俄語(yǔ)小品、朗誦、歌曲比賽、俄語(yǔ)書法比賽等活動(dòng)，使他們更深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言的技能。此外，教室里又開(kāi)辟了“俄語(yǔ)園地”專欄，即能展示學(xué)生的成果，也可以摘入一些俄語(yǔ)小常識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互了解，交流學(xué)習(xí)的空間。這些活動(dòng)，既可為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的良好環(huán)境，又為學(xué)習(xí)增添了情趣;既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又提高了他們的實(shí)踐能力。

雖然在教改領(lǐng)域邁出了可喜的一步，但是在教改中還存在著一些問(wèn)題，仍需進(jìn)一步探索和思考。例如，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力？如何對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用俄語(yǔ)能力進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)估？如何淡化成績(jī)與層次劃分，達(dá)到整體素質(zhì)提高，集體優(yōu)化？如何有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地在課堂教學(xué)中介紹學(xué)習(xí)方法和策略？變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)還在進(jìn)行中，這些問(wèn)題有待于今后在教學(xué)實(shí)踐中更深入摸索和領(lǐng)悟。

總之，在以后的教學(xué)中，我要致力于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，立足素質(zhì)教育，講究實(shí)效技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把素質(zhì)教育貫穿到課堂教學(xué)的過(guò)程中.從而使俄語(yǔ)課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。