郭忠福

摘 要：在小學階段，數(shù)學學科作為一門基礎(chǔ)學科對于學生的發(fā)展和進步，以及思維習慣的養(yǎng)成都具有十分重要的作用。在數(shù)學課堂中，教師的教學目標是要引導(dǎo)學生，增強其數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力。在此，小學數(shù)學教師就要結(jié)合小學生的實際情況，將現(xiàn)代化教學技術(shù)手段應(yīng)用在數(shù)學課堂中，促進學生的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 信息技術(shù) 融合

引言

隨著科學技術(shù)手段的發(fā)展和社會的進步，在高度信息化的時代潮流下，學校課堂中也引進了諸多電子產(chǎn)品和設(shè)備，在電腦、多媒體軟件、電子白板的運用下，教材不再是學生獲取知識的唯一來源，教學進行得更加有效、方便和快捷。在此，作為小學數(shù)學教師，要充分認識到更新教育理念的重要性，在數(shù)學課堂中，要妥善、恰當?shù)乩眠@些現(xiàn)代化教學技術(shù)的手段，進而拓展數(shù)學課堂的空間維度，從視覺、聽覺等多方面出發(fā)對學生進行感官刺激，促進學生對數(shù)學知識的掌握。

一、通過現(xiàn)代技術(shù)手段提高數(shù)學課堂的節(jié)奏

學生在學校進行數(shù)學知識學習的場所基本上都是在教室里，那么短短的一堂課的時間內(nèi)，學習的時間十分有限，而教師要想在短時間內(nèi)夯實學生的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學生掌握知識后運用發(fā)散思維，是具有一定難度的，教師要給予學生以正面的、積極的引導(dǎo)。而且，如果只讓學生機械記憶，也會限制學生的進步和發(fā)展。對此，教師要利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過微課等形式，將數(shù)學課堂中的重難點以及學習的要點進行提煉，學生可以在課中、課下，甚至放學后再繼續(xù)學習，進而吸收完全數(shù)學知識。由此，學生才能對數(shù)學課堂學習的知識記憶深刻。在課后的學習中，學生也能理解得更加透徹。在這一過程中，不僅幫助教師避免了浪費口舌，拖沓課堂環(huán)節(jié)，還能夠促進教學任務(wù)有效、快速地完成與解決。^[1]

比如，在組織學生進行《三角形內(nèi)角和》內(nèi)容的學習時，教師發(fā)現(xiàn)若要采取傳統(tǒng)的教學方法，只在黑板上畫出幾個三角形，再由學生用量角器進行度量，有時會出現(xiàn)偏差。于是，教師就講微課視頻等運用在教學中，使用相關(guān)動畫課件，讓學生自己進行操作，使用課件中的量角器對幾個三角形內(nèi)角的度數(shù)進行測量。由此，不僅節(jié)省了課上測量的時間，還提高了學生測量數(shù)據(jù)的準確度。^[2]

二、通過直觀呈現(xiàn)提高學生感知數(shù)學的能力

小學數(shù)學教師在引導(dǎo)學生進行數(shù)學知識學習時，還要注意到，自己面向的教學對象是小學生，小學生們處于剛剛接受學校系統(tǒng)教育的初始階段，積累的知識還比較貧乏，在思考數(shù)學問題時，也會由于數(shù)學理論知識的抽象性，產(chǎn)生認知混淆、思維混亂的情況，進而挫傷學生學習數(shù)學的積極性。故此，在小學數(shù)學課堂中，教師要善于利用一些感性的材料，調(diào)動起學生的各種感官，促進學生對數(shù)學知識進行感知、理解。由此，才能有效提高學生感知數(shù)學的能力，調(diào)動起學生的思考數(shù)學問題的積極性，豐富學生的思維。

比如，在進行長方體表面積內(nèi)容的教學時，教師為了能夠刺激學生的感官，便于學生理解這一知識，可以采用課件演示的方式，為學生制作一個可以拆分的立體長方體盒，并動態(tài)演示出平面——立體——平面的變化過程。學生通過直觀觀察到立體圖形的變化，掌握了平面面積與立方體面積的關(guān)系。在此過程中，學生能夠比較順暢地掌握長方體表面積的計算方法，解除了學生的思維障礙。再比如，學生在解決探究性問題：一位工人要鍛造一個長6米，寬3米，高4米的長方體為一個正方體體塊，邊長應(yīng)該是多少呢？在教師使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的動態(tài)情景中：一個動畫人物——工人在一錘一錘地進行加工鍛造，學生受到了感官上的刺激，激發(fā)了學生思考的興趣，也便促進了學生對該問題的思考。

三、運用技術(shù)手段突破數(shù)學課堂重難點教學

現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，是有效地將文字、圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，具有動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，在教學中的應(yīng)用則更有效地將數(shù)學知識直觀形象地呈現(xiàn)給了學生。在此，教師就要善于使用技術(shù)手段，帶領(lǐng)學生突破數(shù)學課堂中的重點和難點。在多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用下，將抽象知識變得更為具體，調(diào)動了學生的感覺器官，有效解決了教師在傳統(tǒng)教學中受到條件限制而無法讓學生完全理解的困難，實現(xiàn)了課堂中對重點和難點的突破。

比如，學生在學習《圓的面積》內(nèi)容時，對其中計算公式推導(dǎo)演算過程總是存在一定的問題。對此，教師就利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載了《圓的面積》這課的課件，其中將圓形進行動態(tài)分割、剪切，再拼合……動態(tài)地演示出將一個圓形轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€長方形的過程，而后再引導(dǎo)學生自己動手操作剪裁，讓學生意識到圓與拼合成的這個近似長方形面積相等。最后，再通過啟發(fā)和引導(dǎo)學生，讓學生明白圓的面積與“長方形”的長、寬之間的關(guān)系，進而導(dǎo)出圓的面積公式。由此，在多媒體技術(shù)的幫助下，一堂枯燥、抽象的數(shù)學課堂成為具有趣味性的活動，學生的想象能力得到有效激發(fā)，促進了學生的全面發(fā)展。^[3]

四、促進靜態(tài)抽象理論呈現(xiàn)為動態(tài)具體知識

通過上面的論述，我們可以了解到，教師運用多媒體技術(shù)手段能夠有效突破教學中的重難點。對此，教師就更要利用好多媒體技術(shù)手段的效用，促進靜態(tài)抽象理論呈現(xiàn)為動態(tài)具體的知識，進而達到化繁為簡、化難為易的效果。

比如，在進行“角的大小”內(nèi)容的教學時，為了讓學生更深刻地理解“角”的知識，可以通過多媒體的動態(tài)演示，讓學生直觀地觀察到，角的兩邊張開的越大，夾角就越大;角的兩邊張開的越小，夾角就越小。在多媒體技術(shù)手段的演示下，將抽象的知識動態(tài)、直觀地呈現(xiàn)給了學生，幫助學生更好地掌握相關(guān)的內(nèi)容，促進學生的數(shù)學思維的養(yǎng)成。

結(jié)語

總而言之，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當將數(shù)學知識的教學同現(xiàn)代化信息技術(shù)手段等結(jié)合起來，通過對數(shù)學知識進行系統(tǒng)、全面的分析后，運用信息技術(shù)手段，將乏味、單調(diào)的數(shù)學理論知識呈現(xiàn)給學生，進而促進學生對數(shù)學知識的掌握，幫助學生形成數(shù)學思維。同時，教師還要提高自身運用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段的能力，進而全面提高數(shù)學課堂的教學效果。

參考文獻

[1]鄭少暉.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合[J].學周刊，2019，（24）：156.

[2]包菊霞.基于信息技術(shù)下的小學數(shù)學教學[J].學周刊，2019，（22）：138.

[3]高峰青.利用信息技術(shù)提升小學生數(shù)學能力[J].學周刊，2019，（22）：147.