摘 要：探討大學(xué)生情緒Stroop效應(yīng)，采用Stroop范式，以重慶師范大學(xué)的20名大學(xué)生為被試，記錄他們在3中不同情緒詞匯下的反應(yīng)時，考察是否存在情緒Stroop效應(yīng)，從而研究情緒對認(rèn)知的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試存在明顯的情緒Stroop效應(yīng)，其中性別和詞匯性質(zhì)的主效應(yīng)顯著，性別和詞匯的交互作用顯著。

關(guān)鍵詞：情緒;情緒Stroop效應(yīng);大學(xué)生

在日常生活中，人們的情緒總是發(fā)生著變化，有時認(rèn)知影響著情緒，有時情緒也會影響著我們對事物的判斷，情緒和認(rèn)知到底有怎樣的關(guān)系，它們各自又有怎樣的生理機制，這些一直是廣大心理學(xué)者熱切研究的焦點。

一、相關(guān)概念

（一）研究背景

1935年， J.R.斯特魯普（Stroop）為了揭示在讀字和顏色命名的認(rèn)知過程中產(chǎn)生的干擾作用而設(shè)計了一種實驗。他采用各種不同顏色書寫的文字作為刺激，要求被試做的反應(yīng)是說出書寫這些文字的顏色的名稱。結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)字-色矛盾時（如刺激是紅色的“黃”字），說出字的顏色任務(wù)會受到字的意義的干擾，命名反應(yīng)時長于其他組合情況（如刺激是紅色的“紅”字），此現(xiàn)象被稱為 Stroop效應(yīng)。該實驗設(shè)計也被稱之為STROOP范式， 在有關(guān)沖突控制的研究中經(jīng)常被用到。

在國內(nèi)外，現(xiàn)在已有較多的關(guān)于情緒Stroop效應(yīng)的研究，主要在于論證情緒Stroop效應(yīng)的存在以及其與Stroop效應(yīng)的關(guān)系;考察某些特殊人群的情緒Stroop效應(yīng)的特點;探討閾下情緒Stroop效應(yīng)。已有研究主要考察了負(fù)性刺激的情緒Stroop效應(yīng)，而文章將著重研究正、中、負(fù)性刺激的情緒Stroop效應(yīng)及其成分機制。

（二）研究目的

從研究取向來看，一開始大多研究者關(guān)注了焦慮癥、抑郁癥等精神障礙人群負(fù)性刺激的情緒Stroop效應(yīng)。但是后來發(fā)現(xiàn)正常人對威脅刺激也存在情緒Stroop效應(yīng)。近些年，也有研究發(fā)現(xiàn)了正性刺激的情緒Stroop效應(yīng)。文章主要探究正負(fù)性刺激的情緒Stroop效應(yīng)是否存在。

（三）研究意義

（1）理論意義

本研究旨在分離正性和負(fù)性刺激情緒Stroop效應(yīng)的快效應(yīng)和慢效應(yīng)。對快效應(yīng)與慢效應(yīng)的分離，有利于進一步闡明情緒對注意的影響機制，還有利于研究情緒Stroop效應(yīng)中的注意警覺與注意滯留成分。另外，對正負(fù)性刺激情緒Stroop效應(yīng)的研究，也能拓展以往有關(guān)情緒Stroop效應(yīng)（主要關(guān)注了負(fù)性刺激的情緒Stroop效應(yīng)）的研究結(jié)果。

（2）實踐意義

情緒Stroop效應(yīng)不僅可以用來進行臨床心理疾病的診斷，而且可以用來判斷治療的效果[2]。本研究旨在考察正性和負(fù)性刺激情緒Stroop效應(yīng)的快效應(yīng)和慢效應(yīng)。對于正常人群而言，為引起他們的關(guān)注，或許呈現(xiàn)正性刺激能幫助他們更快的集中注意力，對其生活工作學(xué)習(xí)有著重要的實踐意義。

（四）問題提出

從心理學(xué)研究取向來看，一開始大多研究者關(guān)注了焦慮癥、抑郁癥等精神障礙人群負(fù)性刺激的情緒Stroop效應(yīng)。后來發(fā)現(xiàn)正常人對威脅刺激也存在情緒Stroop效應(yīng)。近些年，也有研究發(fā)現(xiàn)了正性刺激的情緒Stroop效應(yīng)。文章主要探究情緒Stroop效應(yīng)在正性、中性、負(fù)性情緒詞語中是否存在快慢效應(yīng)，以及在性別是是否存在差異，詞匯和性別的交互作用是否明顯。

（五）研究構(gòu)想

文章的實驗讓被試對情緒詞語的不同顏色進行判斷并命名，同時作出按鍵反應(yīng)，來考察三類情緒詞語的情緒Stroop效應(yīng)是否存在，如果存在Stroop效應(yīng)就要研究其干擾的特點，以及是否與性別類型有交互作用。

（六）研究假設(shè)

大學(xué)生具有情緒Stroop效應(yīng)，其中性別和詞匯性質(zhì)的主效應(yīng)顯著，性別和詞匯的交互作用顯著。

二、實驗

（一）研究目的

以不同情緒的詞匯作為實驗材料，考察是否存在情緒Stroop效應(yīng)，以及其在大學(xué)生中存在的特點。

（二）研究方法

（1）研究對象。隨機選取重慶師范大學(xué)的學(xué)生30名（男生15名，女生15名），平均年齡21歲，視力或矯正視力都正常，沒有色盲，均為右利手。

（2）實驗材料

參照王一牛編制的漢語情感詞系統(tǒng)，分別選取正性詞、負(fù)性詞和中性詞各10個，練習(xí)詞10個，其中詞的呈現(xiàn)有兩種顏色：紅色和藍(lán)色。

實驗采用的正性詞有：父母、友誼、才華、天堂、禮物、風(fēng)光、大方、氣質(zhì)歡樂，樂觀;平均效價7.12，喚醒度5.31。實驗采用的中性詞有：邊境、化裝、開支、日常、平滑、軍事、法律、醫(yī)生、風(fēng)俗、初步;平均效價5.01，喚醒度4.17。實驗采用的負(fù)性詞有：小偷、出賣、火災(zāi)、勾結(jié)、丑陋、無能、下賤、心慌、乞丐、危機;平均效價2.82，喚醒度5.55。

正式實驗前的練習(xí)階段所用詞匯為中性詞：覆蓋、搜尋、散發(fā)、移民、消防、鐵路、請求、調(diào)節(jié)、政府、突圍，平均效價5.01，喚醒度4.33。

（3）實驗設(shè)計

實驗采用二因素混合實驗設(shè)計：3（詞匯性質(zhì)：正性、負(fù)性、中性）x2（性別男、女），其中詞匯性質(zhì)作為被試內(nèi)因素，性別作為被試間因素。分別采用10個正性詞、10個中性詞和10個負(fù)性詞作為實驗材料，每個詞分別出現(xiàn)兩種顏色：紅、藍(lán)，一共lOx3x2=60個刺激，使用隨機呈現(xiàn)方式。

（四）實驗程序

實驗采用E-Prime心理學(xué)軟件編寫實驗程序，實驗開始時在屏幕的中央呈現(xiàn)注視點“+”，時間為800ms ，然后將刺激呈現(xiàn)于14英寸的筆記本電腦顯示屏上，圖片像素統(tǒng)一為640×191，每個帶顏色的詞都出現(xiàn)在黑色背景的屏幕中央，要求被試盡可能又準(zhǔn)又快地作出按鍵反應(yīng)，整個實驗分為實驗前的練習(xí)階段和正式實驗階段。

首先是呈現(xiàn)指導(dǎo)語：實驗首先在電腦屏幕上出現(xiàn)一個紅色的“+”號注視點，提醒你實驗開始，并集中注視電腦屏幕中央，接著呈現(xiàn)一個帶有顏色詞語，請你判斷這個詞語是什么顏色，如果是紅色請你按鍵盤上的“D”鍵，如果是藍(lán)色請你按鍵盤上的“K”鍵。實驗呈現(xiàn)時間很短，請你集中注意，又快又準(zhǔn)地做出判斷。明白上述指導(dǎo)語后，請你坐好，將雙手放在鍵盤上，把左手的食指放在“D”鍵上，右手的食指放在“K”鍵上，實驗要求你使用這兩個鍵回答問題。準(zhǔn)備好后，先請你按“Q”鍵開始聯(lián)系，然后進入正式實驗。在練習(xí)階段，要求被試進行20個詞的練習(xí)，在看清顏色后盡快作出按鍵反應(yīng)，目的是讓被試記住紅色和藍(lán)色對應(yīng)的鍵盤位置。如果想要繼續(xù)練習(xí)可以按“Q”鍵進入練習(xí)階段。

練習(xí)完畢后才可以進人正式實驗，讓被試在明白指導(dǎo)語并且做好準(zhǔn)備后，按“P”鍵進人正式試驗，正式試驗有60個刺激，整個實驗用時4分鐘左右。

三、結(jié)果

實驗數(shù)據(jù)采用Spss19.0進行統(tǒng)計。

表1表明，被試對三種不同性質(zhì)的詞匯進行反應(yīng)時所用的時間，負(fù)性詞匯>中性詞匯>正性詞匯，以正性詞匯反應(yīng)時為基準(zhǔn)，負(fù)性詞匯延遲了49.73ms，中性詞匯延遲了1.65ms。

表2表明，性別主效應(yīng)顯著，F(xiàn)=4.317 ，P<0.05;詞匯性質(zhì)主效應(yīng)顯著，F(xiàn)=3.614，P<0.05，出現(xiàn)了情緒Stroop效應(yīng);性別與詞匯類型的交互作用不顯著，F(xiàn)=0.994，P>0.05。

表3采用LSD法進行事后檢驗表明，正性詞匯和中性詞匯的平均數(shù)差值為1.65ms，P>0.05，差異不顯著;正性詞匯和負(fù)性詞匯的平均數(shù)差值為49.73ms，P<0.05，差異顯著;中性詞匯和負(fù)性詞匯平均數(shù)差值為48.09ms，P<0.05，差異顯著。

四、討論

在情緒詞匯的反應(yīng)實驗中，大學(xué)生出現(xiàn)了顯著的情緒Stroop效應(yīng)，其中負(fù)性刺激反應(yīng)時>中性刺激反應(yīng)時>正性刺激反應(yīng)時，這與曾瑜芬[2]等人的研究結(jié)果有點差別，其結(jié)果是被試存在明顯的情緒干擾現(xiàn)象，表現(xiàn)為情緒詞匯（積極、消極）較中性詞匯在任務(wù)完成過程中存在明顯的反應(yīng)時延遲。這可能是被試比較少，不夠具有代表性的原因，也可能是積極的詞匯確實在任務(wù)完成過程中反應(yīng)更加快，具體原因還需進一步證實。

在情緒詞匯的反應(yīng)中，大學(xué)生詞匯性質(zhì)的情緒Stroop效應(yīng)具有性別差異，通過對詞匯性質(zhì)、性別反應(yīng)時方差分析，表明性別主效應(yīng)顯著，造成這樣結(jié)果的原因可能是男生的反應(yīng)時一般情況下較女生而言要快。

對比三類詞匯，負(fù)性詞匯反應(yīng)時最長（580.51ms），中性詞匯其次（523.43ms），正性詞匯最快（430.78ms），詞匯的主效應(yīng)顯著，但是通過多重比較后，發(fā)現(xiàn)正性詞匯和中性詞匯差異不顯著，再看其干擾量（干擾量=情緒刺激反應(yīng)時-中性刺激反應(yīng)時），正性詞匯為-1.65ms，負(fù)性詞匯為49.73ms，造成這種結(jié)果的原因可能是正性詞匯和負(fù)性詞匯對被試所誘發(fā)的情緒感受是不一樣的，負(fù)性詞匯所誘發(fā)的感受相比正性詞匯更加強烈。從“優(yōu)先加工模型”來作出解釋，負(fù)性詞匯所誘發(fā)的情緒感受類似于產(chǎn)生威脅性刺激所產(chǎn)生的情緒感受，并且人天生具有把注意資源優(yōu)先分配到威脅刺激上的本能傾向。因此，威脅刺激自動化地獲得了注意資源，得到優(yōu)先加工，導(dǎo)致了對當(dāng)前活動的干擾，所以負(fù)性詞匯的干擾要大于正性詞匯的干擾。

五、結(jié)語

通過詞匯閱讀作業(yè)任務(wù) ，采用正性、中性、負(fù)性詞三類刺激材料，探索情緒 Stroop 效應(yīng)，結(jié)果表明大學(xué)生中存在明顯的情緒Stroop效應(yīng);在詞匯的情緒Stroop效應(yīng)中，性別和詞匯性質(zhì)的主效應(yīng)顯著，不存在性別和詞匯的交互作用。

參考文獻

[1] 蔣重清，楊麗珠，劉穎.閾下情緒STROOP效應(yīng)發(fā)展特點[J].心理學(xué)報，2007，39（02）：242-248.

[2] 曾瑜芬.正性詞的情緒Stroop效應(yīng)的實驗研究[D].華南師范大學(xué)，2005.

作者簡介：成潔（1994.11- ），女，漢族，重慶人，碩士研究生，研究方向：認(rèn)知與教育心理。