李巍

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國學(xué)前教育行業(yè)的競爭壓力越來越大，學(xué)前教育領(lǐng)域要獲得進(jìn)一步發(fā)展，就必須依據(jù)當(dāng)今市場需求以及我國教育行業(yè)的發(fā)展情況，主動(dòng)進(jìn)行改革，形成具有特色的教育理念，做到所授專業(yè)與幼兒發(fā)展的具體情況相吻合。高職院校要培育具有特色的幼兒教育人才就必須做到培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)接軌程度高。本文主要分析了當(dāng)前我國高職學(xué)前教育領(lǐng)域聲樂教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并提出改進(jìn)方法，希望為我國高職教育的進(jìn)一步發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）11-0157-01

一、高職院校學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 聲樂教材存在的問題

高職院校學(xué)前專業(yè)的聲樂教材在銜接度上存在著問題， 甚至無法保證時(shí)效性。多數(shù)學(xué)前專業(yè)還是沿用了傳統(tǒng)的教材及教學(xué)方式， 尚未實(shí)現(xiàn)與上下級(jí)教材的合理銜接。

（二）與當(dāng)下幼兒教育改革政策結(jié)合度不夠

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，其未來主要工作對(duì)象是學(xué)齡前兒童，因此在開設(shè)音樂教學(xué)課堂時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分考慮到該問題，在聲樂教學(xué)當(dāng)中融入兒童歌曲的表演和演唱。

（三）教學(xué)方法缺乏改進(jìn)

當(dāng)前高職學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)生聲樂課程教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望較低，一部分學(xué)生甚至認(rèn)為聲樂課程是一門無用的課程。

二、高職學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐

（一）基于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.加強(qiáng)幼兒歌曲表演唱形式。在高職學(xué)前教育領(lǐng)域，增添兒童歌曲，可以培養(yǎng)學(xué)生的童心。音樂對(duì)人具有潛移默化的影響作用，可以吸引學(xué)生的注意力，因此學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域增添兒童歌曲教學(xué)，可以幫助學(xué)生在未來工作學(xué)習(xí)中與兒童進(jìn)行更好的互動(dòng)，促進(jìn)其未來教育模式的開展。

2.加強(qiáng)藝術(shù)歌曲表演唱形式。在高職學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂教學(xué)時(shí)，教師整理出一套系統(tǒng)的專門適用高職高專類學(xué)生能力范圍的一套發(fā)聲練習(xí)，教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃較專業(yè)院校要慢些，更通俗易懂一些，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在想象的世界中，體驗(yàn)音樂的美好。

（二）基于教學(xué)形式的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.應(yīng)用融合式教學(xué)法。融合教學(xué)方法是指教師在學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)生的教學(xué)課堂中，將即興伴奏、舞蹈、樂理知識(shí)以及視唱練耳等多學(xué)科內(nèi)容融合在一起，全面提升學(xué)生的聲樂水平。高職院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，必須提升自身的聲樂素養(yǎng)，聲樂教學(xué)課堂必須采用融合教學(xué)的模式，幫助學(xué)生整體提升聲樂水平，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，把握歌曲的旋律和節(jié)奏，然后引導(dǎo)學(xué)生憑借唱歌的感覺練習(xí)唱譜，提升自己的唱譜識(shí)譜能力。

例如， 組織學(xué)生開展音樂劇表演， 讓學(xué)生集體表演改編音樂劇， 可以選擇《音樂之聲》這部音樂電影。該電影內(nèi)容積極，里面含有如何與幼兒相處的橋段， 在學(xué)生表演中， 既可以活躍氛圍， 提升自己聲樂能力和表演能力， 又可以從中體會(huì)和幼兒相處的技巧。

2.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前我國許多高職院校的學(xué)習(xí)教育行業(yè)都已開展聲樂課程的教學(xué)部分，學(xué)校采用個(gè)體教學(xué)模式，也有一部分學(xué)校采用集體教學(xué)模式，這兩種模式都獲得了許多成果，然而其授課形式在一定程度上都存在弊端，因此高職學(xué)前教育領(lǐng)域要獲得進(jìn)一步發(fā)展，就必須將集體教學(xué)模式與個(gè)體教學(xué)模式相結(jié)合，提煉出最適合學(xué)生的授課形式。例如開始停止的音樂游戲， 采用小組互動(dòng)的形式進(jìn)行。音樂開始的時(shí)候，學(xué)生創(chuàng)編的有走路、跑步等動(dòng)作，當(dāng)音樂停止的時(shí)候， 采用互動(dòng)、合作的形式進(jìn)行。從中讓學(xué)生感受合作的重要性、體會(huì)合作將會(huì)帶給小朋友的快樂感受， 學(xué)生也在合作的過程中學(xué)會(huì)站在小朋友的角度體會(huì)游戲的安全性和游戲性。

3.直觀教學(xué)和形象啟發(fā)相結(jié)合。聲樂學(xué)科的特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，許多初學(xué)者很難掌握聲樂的學(xué)習(xí)方法，因此在具體學(xué)習(xí)過程中容易存在問題，因此高職院校學(xué)前教育聲樂課程在教學(xué)時(shí)應(yīng)該具體分析學(xué)生對(duì)聲樂的掌握情況，采用直觀教學(xué)與形象啟發(fā)相結(jié)合的教育模式，在給予學(xué)生直觀效果的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂課程的學(xué)習(xí)。

例如， 可以讓學(xué)生體會(huì)擔(dān)任教師的過程， 組織學(xué)習(xí)小組對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)， 給學(xué)生提出實(shí)踐課題。讓學(xué)生進(jìn)行兒歌《七星瓢蟲》的教學(xué)，讓學(xué)生自己安排主持、伴奏、助理、道具、設(shè)計(jì)等人員，學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)詞，尋找《七星瓢蟲》的背景音樂，設(shè)計(jì)瓢蟲頭飾，其他學(xué)生和教師扮演幼兒。通過模擬情景，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)教師的過程， 教師再針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析和改進(jìn)。

三、結(jié)語

在高職院校學(xué)前教育行業(yè)當(dāng)中，增加聲樂課程教學(xué)，是提升學(xué)生職業(yè)水平以及未來發(fā)展素質(zhì)的重要手段。然而當(dāng)前我國高職院校學(xué)前教育聲樂課程的開展存在許多問題，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該依據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)，具體解決這些問題。在教學(xué)當(dāng)中采用融合式教學(xué)、個(gè)體教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合，直觀教學(xué)與形象啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合等多種模式，提高教學(xué)成效，活躍聲樂課堂的整體教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

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