王霞 徐鑫鑫

摘 要：進(jìn)入新時(shí)代以來，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為技工院校的重要任務(wù)，文章在分析當(dāng)前技工院校培育和踐行核心價(jià)值觀面臨的情況的基礎(chǔ)上，從教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障三個(gè)方面探索核心價(jià)值觀培育和踐行的可行路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;技工院校;培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

2018年黨的十九大報(bào)告中指出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”。這是對(duì)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展階段的的科學(xué)判斷。改革開放四十年來，特別是進(jìn)入新時(shí)代以來，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，職業(yè)教育、技能教育從小到大，從無到有，技工院校學(xué)生隊(duì)伍不斷壯大。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，文化領(lǐng)域各種價(jià)值觀交織，面對(duì)社會(huì)日益多元的價(jià)值沖突，加強(qiáng)技工院校學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育意義重大。

一、技工院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是時(shí)代要求

（一）時(shí)代背景

黨的十九大報(bào)告提“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。堅(jiān)持全民行動(dòng)、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起”。我國(guó)的技工院校作為九年義務(wù)教育的補(bǔ)充，所面對(duì)的學(xué)生正處于青春期，即價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要加以引導(dǎo)。十八大提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀以來，專家學(xué)者們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究成果豐碩，大部分側(cè)重于基礎(chǔ)理論研究，缺乏實(shí)證研究。特別是對(duì)技工院校學(xué)生的關(guān)注不夠，在日益紛繁復(fù)雜的形式下，學(xué)生擔(dān)負(fù)著國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的重任，是一個(gè)國(guó)家和民族的未來，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是否真正內(nèi)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，是一個(gè)需要關(guān)注的問題。技工院校學(xué)生的未來關(guān)乎國(guó)家和民族的未來，他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行不容忽視。

（二）重要意義

習(xí)近平指出“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，使全體人民在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起”，社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)，更應(yīng)該深入到廣大的人民群眾中，特別是要深入到廣大的技工院校學(xué)生中。由于各種主客觀原因，技工院校學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備等各方面存在短板，在這個(gè)群體中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是有一定難度的，但唯其艱難，更顯意義的重大。核心價(jià)值觀所蘊(yùn)含著中華博大精深的傳統(tǒng)文化，自強(qiáng)不息、厚德載物、天人合一等思想至今仍有很強(qiáng)的時(shí)代意義。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。文化自信就是相信自己國(guó)家的文化是充滿生機(jī)活力、具有現(xiàn)實(shí)意義的、與時(shí)俱進(jìn)的、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一種內(nèi)心認(rèn)同。在技工院校學(xué)生中培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是深植文化自信的過程。

二、技工院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀了解不深入

技工院校因其技能成才的性質(zhì)，決定了技工院校以學(xué)技能為主，目前我國(guó)技工院校仍是作為高等院校的補(bǔ)充，作為義務(wù)教育完成后的學(xué)生分流的一個(gè)基地。這就決定了技工院校的學(xué)生基本以初中畢業(yè)生為主，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。這些學(xué)生進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)，很大部分是為了脫離枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在這些學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，喚起他們的情感認(rèn)同是有難度的。以山東某市技師學(xué)院為例，全院共有學(xué)生12000余人，其中初中起點(diǎn)占到95%以上，經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“聽過但說不出來，說不完整”，極少數(shù)同學(xué)不知道核心價(jià)值觀。大部分同學(xué)認(rèn)為，核心價(jià)值觀是國(guó)家的事，與自己無關(guān)，核心價(jià)值觀只是一個(gè)口號(hào)，面對(duì)大街小巷、廣播電視上出現(xiàn)的宣傳標(biāo)語、廣告，他們沒有深入的思考，也沒有思考對(duì)如何去踐行核心價(jià)值觀。

（二）教師對(duì)核心價(jià)值觀講解不透徹

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問到思政課教師或者其他教師有沒有講解過社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，大部分同學(xué)認(rèn)為思政課教師講解過核心價(jià)值觀，可見思政課是培育核心價(jià)值觀的主渠道。但在進(jìn)一步詢問，思政課教師講解的核心價(jià)值觀能否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能否聽懂時(shí)，學(xué)生的反映各不相同。思政課作為培育核心價(jià)值觀的主陣地，思政課教師是指揮官，作用重大。目前技工院校思政課教師水平不一，進(jìn)入新時(shí)代以來，技工院校加大了對(duì)思政課教師的培訓(xùn)力度，把好入口關(guān)。核心價(jià)值觀作為一種意識(shí)形態(tài)，其形成發(fā)展有著深厚的理論來源和現(xiàn)實(shí)要求，其中蘊(yùn)含著哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，要想完整深刻的理解核心價(jià)值觀是需要一定的理論基礎(chǔ)的。這不僅要求教師自覺學(xué)習(xí)和踐行核心價(jià)值觀，還要求教師在自己掌握的基礎(chǔ)上，把核心價(jià)值觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化出來，用符合學(xué)生的思維方式與理解方式，轉(zhuǎn)變課堂講解方式，把核心價(jià)值觀講小、講實(shí)、 講透，用學(xué)生通俗易懂的語言，講解核心價(jià)值觀。

（三）核心價(jià)值觀培育踐行缺乏制度保障

核心價(jià)值觀的培育和踐行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要一系列的制度保障。對(duì)技工院校來說，目前的核心價(jià)值觀停留在進(jìn)課堂階段，要真正進(jìn)學(xué)生頭腦還需要從制度上提供保障機(jī)制。近年來，該學(xué)院逐漸重視意識(shí)形態(tài)教育，開展形式多樣的活動(dòng)，利用校慶、重大節(jié)日為載體，開展讀書節(jié)、心理健康月、詩詞大會(huì)、法律競(jìng)賽等多種多樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)作為核心價(jià)值觀的有效載體，一定程度上起到了宣傳核心價(jià)值觀的目的，但沒有形成完整的一套制度體系。要完善核心價(jià)值觀培育和踐行的機(jī)制，需要技工院校黨委負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，形成長(zhǎng)效機(jī)制，完善保障機(jī)制。

三、技工院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的可行路徑

針對(duì)目前技工院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的現(xiàn)狀，文章將從教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、機(jī)制保障三個(gè)方面探索核心價(jià)值觀培育踐行的可行性路徑。

（一）教育引導(dǎo)

2013年中央印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，《意見》指出“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育總體規(guī)劃……形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體育人平臺(tái)”。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要從小抓起從娃娃抓起，特別是對(duì)于技工院校的青少年學(xué)生來說，他們處于人生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，處于拔節(jié)孕穗期，價(jià)值觀對(duì)于他們的行為具有引導(dǎo)作用，正如習(xí)主席所說，扣好人生的第一?？圩印W(xué)校教育對(duì)于價(jià)值觀的形成具有基礎(chǔ)作用，學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀系統(tǒng)的接觸是在學(xué)校，所以教育引導(dǎo)在核心價(jià)值觀的培育和踐行方面顯得尤為重要。在學(xué)校教育中，思政課作為核心價(jià)值觀的直接載體，思政課教師的素質(zhì)與技能必不可少。教師作為課堂的主導(dǎo)，擔(dān)負(fù)著推進(jìn)核心價(jià)值觀進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的重任。加強(qiáng)核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，需要從教育者、受教育者、教育載體、教育方式等方面探索可行方法。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教育載體形式，改進(jìn)“填鴨式滿堂灌”的教學(xué)方法等都是值得探索的。

（二）實(shí)踐養(yǎng)成

馬克思主義哲學(xué)最主要的特征就是實(shí)踐性與科學(xué)性相統(tǒng)一。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以培育核心價(jià)值觀的目的是為了踐行核心價(jià)值觀。不僅需要在課程設(shè)置上、在師資隊(duì)伍上加強(qiáng)核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，還需要把核心價(jià)值觀實(shí)踐化、生活化。把核心價(jià)值觀融入學(xué)生的日常生活。技工院校需要探索核心價(jià)值觀的實(shí)踐方式，結(jié)合各自學(xué)校特點(diǎn)和當(dāng)?shù)靥厣?，加?qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，建設(shè)實(shí)踐基地。把課題教育與實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育結(jié)合起來。技工院校可以設(shè)置多種多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，完善現(xiàn)代學(xué)徒制，開展一體化教學(xué)，打造課程思政。注重校園文化的發(fā)展，開展豐富多樣的文體活動(dòng)，如校園歌手大賽、舞蹈大賽、18歲成人禮等，以這些活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生成為愛祖國(guó)愛人民愛社會(huì)主義的合格接班人。

（三）機(jī)制保障

新時(shí)代技工院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀還需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。技工院校作為我國(guó)教育的重要組成，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來工匠的重任，合格的工匠不僅要有過硬的技能還要德才兼?zhèn)洹＜脊ぴ盒Ｒ匾曀颊n的作用，發(fā)揮思政課培育和踐行核心價(jià)值觀的作用。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及黨委要以身作則，把核心價(jià)值觀融入學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，推進(jìn)校園文化建設(shè)，把核心價(jià)值觀的踐行制度化。充分發(fā)揮黨員、干部的模范作用，以身作則、率先垂范，講黨性原則。加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，抵制個(gè)人主義和享樂主義思想侵襲。技工院校作為培育和踐行核心價(jià)值觀的重要舞臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育不容忽視，應(yīng)該理直氣壯的開好思政課，加強(qiáng)思政課的日常管理，把核心價(jià)值觀的培育納入制度化管理的軌道。

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