摘 要：小學階段屬于學生學習的啟蒙時期，因此，教師應當掌握課堂教學藝術，引導學生進行語文學習，進一步增強課堂趣味性，充分激發(fā)學生的學習興趣，使其投入到課堂學習中，提高學生的語文素養(yǎng)，保證學生的學習習慣得到養(yǎng)成，對其日后學習起到基礎性作用。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;趣味

一、 前言

小學是學生系統(tǒng)接受教育的初級階段，這一階段的學生對于語言的學習十分敏感，并且小學生善于模仿、樂于觀察，大部分學生活潑好動，很難將注意力集中在課堂上，他們更喜歡探索自己感興趣的、好玩的事物，也正因學生的心智不成熟，教師要學會對學生進行正確引導，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠將精力投入到語文學習中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于學生日后進行其他學科的學習，進而實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展和不斷地進步。

二、 重視學生主體地位，提高教學質量

現(xiàn)代學生的自我觀念較強，他們的思維中有一部分自我表現(xiàn)意識，對周圍的環(huán)境有自己獨到的見解，熱衷于自我表現(xiàn)，并且學生希望和教師處于平等狀態(tài)，因此，教師在語文教學中，要凸顯學生的主體地位，充分了解學生的思想，與其進行有效的溝通，打造良好的課堂學習環(huán)境，尊重學生的思想，從而達到提高課堂教學效率，提升教育水平的效果，讓學生能夠融入課堂學習中。因此，教師要提高教學有效性，通過激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習欲望得到滿足，能夠提高學生對語文的學習熱情。同時教師在進行語文教學時，應根據(jù)學生的興趣進行合理設立，要立足學生的興趣點，提高教學效率，并且教師在進行教學活動時，要突出“以人為本”的教育理念，不斷為之努力，保證課堂平等，讓學生能夠融入課程教學中，增加師生之間的交流頻率，充分理解學生的學習需求，保證學生觀點能夠充分提出，進而保證教學目的能夠順利完成，促進學生語文學習水平的提高。

教師要在教學過程中，引導學生進行思考和探索，要保證學生對學習充滿熱情，使其保持對知識的渴求，讓學生主動投入到學習活動中。同時教師在課堂教學設計應當以學生的感悟為中心，通過交流讓學生自覺融入課程學習中，能夠發(fā)表自己在學習中產生的真實感想，進而不斷拓展學生的思路，提高學生的課堂參與度，保證學生對學習有充分的熱情。同時教師要為其挑選合適的訓練方法，不斷研讀語文教材，應做到了解教材內容，保證課堂對學生的積極影響。在教學中，教師應當明確自己的引導地位，充分利用課堂的多媒體融合教材內容，對學生進行知識拓展，使其在掌握語文教學重點的前提下，能夠拓寬視野，提高學生的交流和互動水平，讓學生能夠自主學習，保證學生的思維得到極大程度的開發(fā)。

三、 創(chuàng)設趣味教學情境，豐富教學模式

語文教師在進行課堂教學時，要合理利用情境教學法，激發(fā)學生對文章的情感，在交流中，使學生與其產生共鳴。在教學中，教師要提高學生對觀點的表達頻率，和學生成為朋友，在課堂上進行有效的學習交流，有針對性地開展教學活動，保證自己所創(chuàng)設的情境，能夠使學生融入其中，教師也應不斷深入到教學實踐活動中，在實踐中摸索經驗，能夠快速引導學生進入學習情境，理解課文內涵。因此，教師應當在日常教學中，和學生不斷交流接觸，掌握學生的興趣和喜好，對其進行鼓勵，引導學生的語文學習，并且在不斷溝通中激發(fā)學生的熱情，幫助學生樹立語文學習自信，提高學生對課文的理解。

另外，教師應當轉變思維方式，站在學生的角度上進行問題思考，在教學情境的創(chuàng)設上，要保證情境合理，貼合現(xiàn)實生活，在進行課程設置前，要與學生進行充分的交流，把握情境切入點，有助于提高課程教學效率。同時，教師要確保教學情境能夠讓學生融入其中，引導學生在情境中掌握知識要點，教師也應在教學情境創(chuàng)設中加入思維引導，對學生進行有效的學習技巧指導。課堂教學中，教師要引導學生進行語文學習，使其能夠主動投入到課程學習中，為學生營造輕松的學習氛圍，能夠確保教師與學生共同攜手，完成教學任務。學生作為開拓者，應當成為學習的主人，教師要加強與學生的溝通，對學生的學習活動做到積極的引導，使其能夠表達出自己對文章的想法，不斷激發(fā)學生的思維，提供學生交流平臺，使其能夠在愉悅的環(huán)境中探索知識要點，有助于提高課程的趣味性，進而通過對趣味課堂的打造，激發(fā)學生的學習興趣，進一步保證課程順利開展。

語文教師可以根據(jù)班級學生的學習情況，以及班級組成情況進行教學改革，通過不斷調整自己的教育方式，使教學活動更加適合學生學習，立足于具體實踐提高教學效率，教師也可以加強對學生的引導，不斷調整教學方式，并充分利用多媒體為學生營造輕松的學習氛圍，加強對學生的引導。如，使用多媒體播放視頻、圖片，通過這種方式加強學生對教學內容的理解，讓學生快速投入到教學情境中，提高學生的學習自信，并且有助于學生和教師形成良好的互動關系，保證課堂效果最大化。教師在進行情境教學時，也可以在情境中進行知識拓展，保證課程效率，通過在課堂上合理使用多媒體，使教學情境更加逼真，有助于提高學生對課程的投入程度，多媒體能夠充分調動學生的視覺和聽覺，使學生對教材內容更加清晰，教學情境也更形象立體，有助于學生在學習中表達真情實感，教師要對學生進行引導，促進師生交流，使其在互動學習中領會學習含義，并且學生的語言表達能力還能得到有效提高，有助于提高學生的綜合能力。

四、 引導學生聯(lián)系生活，提高學習效率

教師通過對傳統(tǒng)課程的分析，能夠發(fā)現(xiàn)語文教學中出現(xiàn)的問題，傳統(tǒng)教學的實踐與教育內容連接程度較低，學生無法將所選內容融入現(xiàn)實生活中，教師在教學環(huán)節(jié)也缺乏知識點和生活的聯(lián)系，學生覺得自己所學知識沒有用處，對語文學習也就失去了興趣，在學習環(huán)節(jié)產生怠慢心理。隨著新課改的不斷深入，教師的教育理念不斷得到調整，教師對學生的教育方式也相應進行了轉變，陳舊的教學理念逐漸被現(xiàn)代教育所淘汰，教師要不斷提高教育活動和生活的聯(lián)系程度，通過教育改革轉變教學觀念，立足生活實踐，不斷進行課程調整，將生活化情境融入課程教學中，提高對學生實用技能的培養(yǎng)，保證課程能夠有效開展。

教師在教學時要轉移學生的注意力，使其將關注投入到課程本身，及時進行課程調整，調動學生的學習積極性，引導學生對語文學習產生興趣，沒有興趣作為引導，學生的學習過程變得枯燥乏味，學習效果也可想而知。因此，教師要注重對學生的興趣引導，使學生保持對知識的渴求，同時教師應盡量喚醒學生的學習欲望，協(xié)調課程內容和生活實踐的關聯(lián)，通過不斷改變教學方法，營造輕松的教學氛圍，提高教學的質量。另外，教師在課程教學時，要充分把握不同班級的具體情況，根據(jù)班級同學和班級情況有針對性地開展教育活動，及時調整教學方法，從而保證教學效果得到提高，只有當教師進行充分的準備，才能對學生的語文學習起到正確的引導作用，盡可能激發(fā)學生思維，發(fā)揮其主觀能動性，促使學生更輕松地學習，掌握學習要點，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為日后的語文學習奠定良好的基礎，教師也要注重對學生學習技能的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣，始終保持對語文學習的熱情。

語文教學要求教師將實踐和理論結合，通過聯(lián)系生活，提高課程教學效率，教師可以充分引入生活資源，保證合成設計的合理性。教師可以從以下幾個方面進行課程設計：首先，教師要不斷研讀教材內容，找到教材與生活的連接點，找準切入點進行課程教學，提高語文課程的實踐性;其次，教師的課程教學不應將學生局限在教室內，可以將學生帶出課堂，使其融入自然，有助于引導學生情感的表達，并且能夠加深學生對學習的感知，從而達到良好的教學效果;最后，教師應當注重對學生的引導，要充分調動學生的生活感知，使其將課程內容融入現(xiàn)實生活中，提高學生對課程的掌握程度。另外，教師應對學生進行思維引導，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，保證能夠通過多角度進行問題探索，掌握正確的學習方法，教師也要在教學中，分析學生之間的差異，根據(jù)學生特質選擇教學方法，保證課堂有效性，提高學生的理解能力，從而實現(xiàn)學生語文學習上不斷地進步，促進學生長遠發(fā)展。

五、 注重課堂情緒培養(yǎng)，引導學生表達

教師要充分調動自己的教學情緒，保證以充沛的精力、積極飽滿的態(tài)度投入到語文教學中，教師的教學情緒能夠影響學生學習情緒，使學生與教師形成良好的溝通，雖然教學活動屬于理性活動，但是語文教學仍然需要內心支撐，教師可以通過自身的教學情感以及講課情緒感染學生，使其投入到課程學習中，保持良好的精神狀態(tài)，有助于教師課程的開展，在一定程度上能夠提高學生的學習效率。教師要不斷創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的想象力和潛能，立足社會實踐，提高學生對語文課程的情感感知能力，教師也要注意自己對學生的引導作用，為其樹立良好的學習榜樣，使學生能夠充分投入到課程學習中，端正學生的學習態(tài)度，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，并使其形成終身學習意識，有助于學生的可持續(xù)發(fā)展。

六、 總結

總而言之，教師應該不斷突破教學重點與難點，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠在日積月累中得到收獲，提高其語文成績。教師要注重對學生的引導，通過自己的授課方式和講課情緒感染學生，同時教師也應不斷進行教學改革，充分調動學生的學習積極性，使其對語文學習產生興趣，抓住知識重點。因此，在實際的教學中，教師應引導學生不斷探索，成為學習的主人，加強對語文的理解，提高教學有效性，從根本上改變傳統(tǒng)教育對學生的禁錮，激活學生思維，提高學生綜合素質，進而實現(xiàn)學生語文學習上不斷的進步，促進學生語文學習的發(fā)展，同時也夯實學生的語文基礎，促進學生更為長遠的進步。

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作者簡介：

廉震，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣溫泉路學校。