張旭紅

摘 ? 要：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才之間息息相關(guān)，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新，才可以培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才，并為我國電氣自動(dòng)化領(lǐng)域發(fā)展起到幫助?；诖耍疚膶?huì)簡述電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，而后針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革展開分析，進(jìn)而針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新展開研究，旨為相關(guān)教育人員提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè) ?教學(xué)改革 ?實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）01（a）-0137-02

現(xiàn)如今電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中仍然存在諸多問題，因此，只有通過不斷創(chuàng)新，才可以有效提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，并從根本上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)保障。

1 ?電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理論知識(shí)過多

因電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較多，其不僅包含理論性知識(shí)，同時(shí)也涵蓋實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐操作。雖然目前部分電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)在開展時(shí)已經(jīng)做出改變，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念，仍然存在依托傳統(tǒng)教學(xué)理念為主的情況，這時(shí)不僅會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率造成影響，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)及學(xué)生未來發(fā)展趨勢之間出現(xiàn)偏差，就會(huì)造成學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少，同時(shí)在更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。造成電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)理論知識(shí)過多的原因主要包括：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系較為傳統(tǒng)、教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源過于陳舊、相關(guān)信息技術(shù)與發(fā)展教學(xué)內(nèi)容較為缺乏、學(xué)生實(shí)踐操作與實(shí)踐機(jī)會(huì)較少、針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面性與綜合性能力的實(shí)踐內(nèi)容較少等，這類因素最終就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)發(fā)展之間出現(xiàn)差異，從而造成教學(xué)質(zhì)量與效率受到影響。

1.2 教學(xué)實(shí)質(zhì)較為單調(diào)

在傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化教學(xué)中，會(huì)針對(duì)教學(xué)設(shè)置相應(yīng)教學(xué)課程，例如：小學(xué)計(jì)算機(jī)課程，該課程主要是針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行教學(xué)，但因?qū)W生在學(xué)習(xí)時(shí)僅認(rèn)識(shí)與了解基礎(chǔ)性知識(shí)及計(jì)算機(jī)硬件、系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)方式、基礎(chǔ)信息技術(shù)思維等，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)會(huì)局限于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，其他學(xué)科對(duì)于信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)的使用與涉及范圍較少。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)未將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中的情況，這時(shí)不僅會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)造成信息技術(shù)無法在現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高[1]。

2 ?電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

2.1 全面提高教學(xué)合理性

通常情況下相關(guān)院校會(huì)根據(jù)電氣電子基礎(chǔ)知識(shí)、電氣控制、知識(shí)理論等諸多專業(yè)之間的連貫性，積極探索電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容合理性與連貫性。當(dāng)開設(shè)完各類電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，需要針對(duì)電機(jī)的相關(guān)結(jié)構(gòu)、材料參數(shù)等方面進(jìn)行表征，這時(shí)相應(yīng)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也在不斷出現(xiàn)，而后在該教學(xué)內(nèi)容中充分融合材料參數(shù)、材料性能、實(shí)驗(yàn)參數(shù)、設(shè)備質(zhì)量等，這樣一來就可以充分確保電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的合理性與連貫性，同時(shí)也從根本上充分實(shí)現(xiàn)完善電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容。

2.2 增加教學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性

為了可以充分結(jié)合現(xiàn)代高分子材料的發(fā)展趨勢與高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，就需要充分考慮相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題與社會(huì)適應(yīng)問題，因此，就需要充分增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性與設(shè)計(jì)性，從根本上幫助實(shí)現(xiàn)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生各項(xiàng)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性主要是指學(xué)生可以在教學(xué)的影響下，綜合且熟練的運(yùn)用各類知識(shí)與能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)性主要是指學(xué)生在教師的全面指導(dǎo)下，可以根據(jù)自身的能力與特點(diǎn)，選擇不同的實(shí)驗(yàn)課程[2]。

3 ?電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

3.1 校企聯(lián)合教學(xué)與實(shí)踐

在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識(shí)與能力，同時(shí)也需要為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)奠定下良好的基礎(chǔ)保障。在考慮中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源與知識(shí)理論的同時(shí)，就需要校方充分提高對(duì)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的需求，為學(xué)生開設(shè)多種形式的自動(dòng)化軟件實(shí)踐課程，同時(shí)應(yīng)與校外企業(yè)之間構(gòu)建良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)將校方的教學(xué)思想與教學(xué)方式融合進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容中，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這時(shí)學(xué)生就可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇更加適合自己的就業(yè)方向，最后當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，就可以將實(shí)習(xí)報(bào)告提交至校方，從而獲得相應(yīng)的學(xué)分。除此之外，在進(jìn)行校企聯(lián)合教學(xué)時(shí)，也可以通過以下各方面來實(shí)現(xiàn)：（1）針對(duì)工作室培養(yǎng)方案實(shí)施開放式教學(xué)方式，從根本上為實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)與培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才奠定下基礎(chǔ);（2）在實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)時(shí)，將企業(yè)融合進(jìn)校園內(nèi)，從根本上降低學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間的不適應(yīng)性，這時(shí)學(xué)校應(yīng)作為教學(xué)的主導(dǎo)與基礎(chǔ)，通過企業(yè)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合進(jìn)校企聯(lián)合教學(xué)中，使學(xué)生可以更加全面掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí);（3）充分結(jié)合現(xiàn)代電氣自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展趨勢與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式提高學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新思想，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)能力。

3.2 專業(yè)聯(lián)合教學(xué)與實(shí)踐

目前，中職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教師仍然存在理論水平較高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，尤其隨著現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技術(shù)的不斷研發(fā)與應(yīng)用，就需要教師在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，充分針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)進(jìn)行研發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建出各專業(yè)學(xué)科之間的資源共享平臺(tái)。在新媒體時(shí)代下的中職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)可以與軟件工科專業(yè)之間相互融合，同時(shí)也需要充分提高對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的交叉性，這樣一來就可以有效提高自動(dòng)控制系列實(shí)驗(yàn)（電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、電氣控制實(shí)驗(yàn)、電力電子實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)、交流變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)等）、微控制器系列實(shí)驗(yàn)（單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)等）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)（接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等）實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量。除此之外，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)聯(lián)合教學(xué)時(shí)，需要充分注意到結(jié)合特點(diǎn)與優(yōu)勢，并針對(duì)聯(lián)合教學(xué)做出相應(yīng)的研究課題[3]。

4 ?結(jié)語

綜上所述，不斷創(chuàng)新電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)，不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解能力與實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與問題解決能力，最終實(shí)現(xiàn)為現(xiàn)代市場輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。同時(shí)通過提高教學(xué)合理性、增加教學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性等方式，就可以有效解決目前教學(xué)中存在的問題，最終從根本上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，為現(xiàn)代社會(huì)未來發(fā)展輸送新鮮血液。

參考文獻(xiàn)

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[2] 姜磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專業(yè)一體化課程教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育， 2017，60（12）：89-92.

[3] 呂宇. 高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)單片機(jī)與傳感器課程聯(lián)合教學(xué)的實(shí)踐研究[J].科技視界，2017（3）：166.