【摘要】對于九年級英語復習教學這一簡單但又復雜的工作來講，其過程就是對初中所學知識的再整理、再認識，不僅要注重學生語言綜合運用能力考查力度的適當增加，還要充分保障學生成績的客觀公正性。

【關鍵詞】學科核心素養(yǎng);初中英語復習教學;策略探究

【作者簡介】湯小霞，福建省浦城縣夢筆學校。

在高中英語教育革新發(fā)展背景下，除了授課理念、方式的及時更新與優(yōu)化之外，復習教學策略方法的創(chuàng)新探索也是不容忽視的。對此，教師應圍繞學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來探索更適合的復習教學方法。

一、強化語言輸出，鍛煉語言能力

作為學科核心素養(yǎng)體系中一個最基礎的要素，語言能力主要指的是通過聽、說、讀、寫等方式的靈活引用來實現(xiàn)對意義、意圖，以及情感態(tài)度透徹理解與準確表達的能力。對于廣大初中生來講，通過鍛煉不僅能提升英語表達能力，也能夠在一定程度上強化英語思維，進而提升語言能力。語言能力主要是由語言表達、理解能力組成的。在復習教學中，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，教師可以聯(lián)系實際，組織與之有著密切聯(lián)系，且實踐性、綜合性較強的英語復習活動。這樣既可以使得英語課堂上的語言綜合難度級別得到合理提升，也能夠進一步完善交際任務、動態(tài)語言引用的有機融合。而基于連續(xù)、難度螺旋上升的復習任務，這樣做既可以幫助學生輕松、高效地完成復習任務，也能夠從整體上提升初中生的語言能力。

比如，針對仁愛版九年級第一單元第一課時的教學來講，引導學生對紐約街頭現(xiàn)在的變化進行交流，以此來對含有since與for的現(xiàn)在完成時態(tài)進行復習，通過聽對話來進行特定信息的獲取，這樣在鍛煉學生聽力水平的同時，學生的口語表達能力也能夠得到顯著提升。在此基礎上，再帶領學生通過聽短文來對百老匯的變化做出進一步了解，實現(xiàn)對since與for具體用法的靈活掌握。最后，指導學生通過紐約、百老匯的今昔對比，圍繞社會發(fā)展、文化進步寫一篇文章。

通過聽說練習、討論活動的設計來完成本單元教學，既可以讓學生對復習中涉及的相關知識點產生透徹理解與深刻印象，也可以讓他們快速、準確提取信息的能力得到顯著提升。同時，在一定程度上，為學生獨立思考、邏輯分析，以及概括與組織能力的進一步發(fā)展帶來積極影響，進而從整體上提升學生的語言表達能力。

此外，全面發(fā)展核心素養(yǎng)，需要以學習能力的提升為重要基點。在培養(yǎng)、鍛煉中，教師應從不同角度來對不同層次學生的學習能力的形成發(fā)展做出科學、恰當?shù)闹笇l(fā)。尤其是在初中英語復習教學中，可以鼓勵學生多以小組合作的形式來進行語法知識點的分析、歸納，這樣既有助于初中生自主學習意識、能力的培養(yǎng)、鍛煉，也能夠促進復習效率的顯著提升，促使學生對自身在英語復習中的優(yōu)勢與不足做出全面反思。

二、把握文本內涵，增強國外文化意識

所謂文化，它傳統(tǒng)風俗、生活習慣以及歷史地理等各方面知識的匯集點。文化意識的培養(yǎng)目標可以有效概括為通過文化知識的積累、文化內涵的透徹理解，來促進人文修養(yǎng)、文化能力的顯著提升，為傳播優(yōu)秀文化、構建良好價值觀奠定基礎。在復習教學英語內容時，通過指導學生從不同角度來加強對外國文化的深入了解，不但能夠讓學生更加高效、輕松的理解所學習知識，還會讓他們感興趣于中國優(yōu)秀文化。為此，在復習教學中，教師應對文本文化內涵做出全面、深入挖掘，然后指導學生從不同角度來加強對中外文化知識的深入感知，以此來積累更豐富的文化知識，從整體上提升學生的文明素養(yǎng)。另外，學生也只有將文化知識有效轉化為自己的思想情感、價值觀，才能夠為文化品格的提升創(chuàng)造良好條件。

比如，在文本相關知識講解中，教師就可以先指導學生以演講的形式，用英語來進行中外文化發(fā)展相關內容的介紹，這樣既有助于學生語言組織、表達能力的鍛煉發(fā)展，也能夠引導學生通過對文化知識的搜集、挖掘來不斷增強世界文化意識。在復習教學結束之后，教師還可以指導學生利用課余時間來進行相關的資料的收集整理，然后指導學生介紹一個自己熟悉或是感興趣的國外文化習俗。例如，以“The Developing World”為例，通過組織自由、有趣的演講活動，學生既可以對國外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生透徹認識，也能夠不斷拓展自身英語認知視野。所以，在復習教學中，教師應重視、優(yōu)化學生文化知識的進一步拓展，以此來確保學生可以對文化內涵做出充分理解，全面增強初中生的文化意識，也只有這樣才能夠將英語學科承載的人文價值全面呈現(xiàn)出來。

三、基于多媒體，完善思維品質

語言能力的提升往往離不開思維能力發(fā)展的有力支持。而對于思維品質來講，其著重體現(xiàn)的就是英語學科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展，具體來講，就是學生在思維邏輯性、創(chuàng)造性等方面呈現(xiàn)出的鮮明的個性特征。對于大多數(shù)初中生來講，在英語復習教學中，若能夠基于多媒體課件來進行各個知識點的梳理、鞏固，既有助于復習效率的大幅度提升，也能夠為思維可視化創(chuàng)造良好條件。在英語課堂上，通過多媒體的靈活引用，既有助于學生自主復習興趣的激發(fā)、保持，也能夠幫助其不斷優(yōu)化英語知識結構，完善對單元重難點知識的準確把握。

例如，教師在講解仁愛版九年級第五單元第三話題時，就圍繞Susanna，Kangkang和他們的同學討論世界名人展開?；诙嗝襟w，通過圖文并茂的形式來為學生講解了南丁格爾、林肯、居里夫人與愛迪生的故事。通過講述這些人物事跡能幫助學生輕松完成并列連詞用法的復習，且能夠實現(xiàn)對主謂一致用法的熟練引用。之后又基于多媒體為學生呈現(xiàn)了相應的聽力任務訓練，以此來鍛煉、拓展學生提取信息的技能。最后，通過仿寫活動幫助學生用并列連詞造句來達到復習鞏固的目的。在此過程中，學生不僅能夠高效完成教材知識的梳理，也能夠靈活引用所學語言對歷史人物進行談論和描述，并以他們?yōu)榘駱优^斗。此外，基于多媒體的英語復習教學，能為學生分析、概括等思維能力的進一步發(fā)展提供更多契機。另外，通過鼓勵學生與同學交流談論自己對歷史人物的看法，也能夠實現(xiàn)他們對他人情感的深入體會。

同時，復習教學初中英語時，通過基于小組討論的形式來進行，可以把自主探究的機會為學生創(chuàng)造出來，使其能夠積極主動地進行基本知識信息的理解、把握，同時也能夠在與他人合作互動中，獲得更多啟發(fā)，全面激活英語思維，且小組討論的形式還能夠在思想情感上給學生帶來積極影響。然后在教師的恰當指導下，從不同層面、采用不同方法來對單元主題、內容和意義做出深入分析。這樣既可以為結構化知識的形成、完善帶來積極影響，也能夠在不同層面為學生邏輯性、批判性思維，以及創(chuàng)造性思維的激活、拓展帶來促進作用。同時，在復述整個單元知識過程中，學生的思維、語言能力也可以實現(xiàn)同步發(fā)展。

四、結語

綜上所述，不論對于哪一學科、哪一階段來講，可采用的復習教學方法都是豐富多樣的，且不論引用哪一方法，都要充分尊重、突顯學生的主體地位，都要圍繞其學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展來設計、組織各項教學活動。這樣既可以幫助學生積累更豐富且適合自己的復習方法，也能夠促進其英語綜合素養(yǎng)的不斷提升，這樣的復習效果會更加優(yōu)越。

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