黃榮生

材料開發(fā)與應用是上好科學實驗課的基礎。為了提升科學實驗課的教學有效性，農(nóng)村小學需要科學地開發(fā)實驗課材料。本文闡述了農(nóng)村小學科學實驗課材料開發(fā)與應用的現(xiàn)狀，并分析了農(nóng)村小學科學實驗課材料開發(fā)與改進的具體途徑，以期為提升農(nóng)村小學科學實驗課的教學質量與效率提供參考。

隨著教育改革進程的不斷推進，小學教育更加注重發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。而科學實驗課是提升學生綜合能力的重要學科之一，學生參與科學實驗的探究活動可以開闊眼界、增強自身的科學素養(yǎng)。科學實驗課需要依托于大量的實驗材料。為了開發(fā)并利用具有教學價值的材料，需要農(nóng)村小學及教師進行深入的探究。

一、部分農(nóng)村小學科學實驗課材料開發(fā)與應用現(xiàn)狀

（一）材料數(shù)量及質量有待提高

農(nóng)村小學的科學實驗課材料通常存在數(shù)量不足、質量不高等問題，并且缺少先進的實驗材料，無法滿足新課程的教學要求。此外，實驗藥品屬于消耗品，一些農(nóng)村小學沒有及時地添置科學材料，導致科學實驗無法順利開展。

（二）缺乏創(chuàng)新性

受地域及經(jīng)濟等客觀因素的制約，農(nóng)村小學教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，普遍缺少創(chuàng)新意識，沒有結合農(nóng)村小學及學生的實際情況科學地開發(fā)實驗課材料，導致農(nóng)村小學科學實驗課的教育質量較低。

（三）材料開發(fā)水平與利用率較低

雖然農(nóng)村小學與城市小學相比科學實驗課材料的質量或種類較少，但是農(nóng)村小學的學生可以更加直接地接觸到自然事物。部分農(nóng)村小學沒有在自然環(huán)境資源中充分挖掘有價值的教學材料，導致材料開發(fā)水平與利用效率較低。

二、農(nóng)村小學科學實驗課材料開發(fā)與改進的具體途徑

（一）提升農(nóng)村教師綜合素養(yǎng)

農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)影響著科學實驗課的教學質量。因此，為了進一步開發(fā)實驗課材料，首先需要提升農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)。農(nóng)村小學可以成立教研組，教研組要綜合低、中、高年級學生的不同教學需求來制定科學的實驗課教學目標，并確定相應的實驗課材料。教研組要定期組織教師學習新課改的具體教育理念與內(nèi)容，并結合學生的實際情況創(chuàng)新科學實驗課的教學方法;同時根據(jù)不同科學實驗課的需求確定實驗材料，進而有效提升科學實驗課的教學效率。

例如在探究“比較與測量”這一科學知識點時，教師為了增強課堂教學效果，讓學生更加直觀、生動地了解到“測量”這一抽象的概念，便可以應用在農(nóng)村建房中常應用的小口徑PC管作為實驗材料，帶領同學制作一個測量工具，并用此工具測量生活中常見的實物，引導同學在觀察中學會比較。

（二）提升科學實驗課材料的利用率

為了有效提升實驗課材料的利用率，教師要在課前明確實驗課的教學目標并從大量的實驗材料中選取出最合適的材料供學生們實踐，以有效提升科學實驗課的教學效率，在確保課堂教學效果的基礎上節(jié)省開發(fā)材料的成本。例如在探究“聲音傳播”這一科學知識點時，教師可以在課前告訴學生需要準備的實驗材料，如鬧鐘、電鈴、導線等，避免學生出現(xiàn)盲目準備材料的問題。在材料準備完畢后，教師可以帶領學生制作實驗裝置。為了證明聲音在真空條件下無法傳播，可以將鬧鐘或電鈴置于一個密閉空間，同時抽取出里面的空氣，讓學生觀察鬧鐘或電鈴的發(fā)聲變化。利用直觀的實驗材料證明科學理論知識，不僅能激發(fā)學生參與科學實驗課的興趣，還能提高課堂教學的效率。

（三）充分挖掘農(nóng)村自然資源

在家庭中也存在著大量有教育價值的實驗材料。學校可以增進與家庭的互動，讓學生不僅可以在學校接受到科學實驗的教育，還能在家中培養(yǎng)自身的科學實驗意識。例如在學習《觀察一棵植物》這一課時，教師可以安排學生觀察自家養(yǎng)的植物的生命成長變化，并將植物變化的過程及特點詳細地記錄下來。經(jīng)過一段時間后，教師可以在科學實驗課上組織學生進行小組討論與交流，將觀察同一種植物的學生安排在一組，通過交流，學生可以檢驗自身的觀察結果，并了解到其他同學的觀察重點，拓展自身的學習思路。在這樣的教學實驗活動中，有效地將家中的植物作為科學實驗課的教學材料，并讓學生在開放性的教學活動中加深了對“植物”這一概念的理解，讓學生在實踐中感受到科學的魅力。

（四）結合農(nóng)村實際情況開發(fā)實驗課材料

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，不僅要加強理論知識的學習，還要鼓勵學生積極地參加實踐活動，以鍛煉自身的動手能力，最終科學地應用理論知識解決實際問題。因此，開發(fā)與改進實驗課材料也需要結合農(nóng)村的實際情況。例如，農(nóng)村教師普遍具備豐富的植物種植經(jīng)驗，在教學《校園里的植物》這一課時，教師可以憑借這個優(yōu)勢在校內(nèi)建立植物種植與采集區(qū)域。師生可以在實驗基地內(nèi)進行栽培、收集等實踐活動，而基地內(nèi)的植物、幼苗、瓜果等均可以是科學實驗課的教學材料。

綜上所述，農(nóng)村小學為了提升科學實驗課的教學有效性，需要做好開發(fā)與改進實驗課材料的工作。首先，農(nóng)村教師要積極轉變教學理念，增強創(chuàng)新意識，科學地指導學生選擇正確的材料進行科學實驗。其次，學校要加強與家庭的聯(lián)系，充分挖掘家庭資源。最后，要結合農(nóng)村自然資源的實際情況開發(fā)實驗課材料，以有效地豐富科學實驗課的材料種類，提升農(nóng)村小學科學實驗課的教學質量。

【作者單位：廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)水西小學? 廣東】