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        科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

        2020-05-09 10:34:19張雷
        小學(xué)科學(xué)·教師版 2020年4期
        關(guān)鍵詞:思維能力科學(xué)思維

        張雷

        小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著學(xué)生科學(xué)啟蒙教育的使命,它是學(xué)生科學(xué)教育的主體。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的中心。那么,在科學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。

        一、在教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        愛好是人類接觸、了解、掌握某些事物并參與某些活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生對(duì)自己所感興趣的事物,總是不滿足已有的認(rèn)識(shí)和已掌握的方法,他們一直在尋找最新、最完美的方式來開展活動(dòng),然后帶來創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性思維。因而,在教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛好,使他們有強(qiáng)烈的求知愿望,全身心投入學(xué)習(xí)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐。有許多辦法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,比如,創(chuàng)造情境、觀察試驗(yàn)、開展比賽和講故事。學(xué)生有了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的愛好,就能夠積極學(xué)習(xí),認(rèn)真傾聽,熱烈討論和研究問題,學(xué)得活、記得牢。學(xué)生的智力得到開發(fā),也提高了科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)。

        (二)創(chuàng)新主題式作業(yè)

        《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”的理念。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合單元主題的內(nèi)容,改變單一總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)方法,讓學(xué)生完成開放性的作業(yè),或繪制科技幻想畫,或設(shè)計(jì)一件東西等。例如,在蘇教版六年級(jí)的教學(xué)過程中,在學(xué)生完成第四單元“探索宇宙”的學(xué)習(xí)后,老師提出了大主題“未來宇宙”,讓學(xué)生以科技?jí)粝肜L畫的方式表達(dá)對(duì)未來宇宙的幻想。學(xué)生幻想的過程是思維最活躍的時(shí)期,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和智力,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)主題作業(yè)的活動(dòng),學(xué)生的思維得到了鍛煉,思想發(fā)生了改變,并為他們提供了更多樣化的表達(dá)方式。

        (三)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納本質(zhì)。教師按照學(xué)生的發(fā)展情況去開展科學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自主探索科學(xué)問題,進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在科學(xué)探求活動(dòng)中,將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與課外教育實(shí)踐相結(jié)合,能夠更好地實(shí)施素質(zhì)教育。例如,在《點(diǎn)亮小燈泡》一課的教學(xué)中,教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,巧妙地設(shè)置一些有趣的問題和答案,讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的燈泡游戲。

        二、在教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

        (一)提高學(xué)生的提問能力

        在科學(xué)教學(xué)過程中,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),還需充分利用課堂時(shí)間發(fā)展學(xué)生的提問能力。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的理解和看法,并提出一些自己的問題,進(jìn)一步靈活運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中,教師根據(jù)新課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正掌握科學(xué)知識(shí)和一些生活技巧,并能對(duì)自己的所學(xué)提出一些真實(shí)的想法,有助于提高學(xué)生的思維能力。

        (二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練

        創(chuàng)造性活動(dòng)不僅要發(fā)現(xiàn)問題,還要對(duì)問題進(jìn)行剖析、綜合和論證。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,應(yīng)在教育或活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練。例如,在《磁鐵》一課的教學(xué)中,在學(xué)生理解磁鐵可以吸鐵之后,我拿出一個(gè)長(zhǎng)頸瓶,告訴他們:一個(gè)圖釘落入一個(gè)裝滿水的長(zhǎng)頸玻璃瓶的底部,不能倒水,要把它拿出來,誰能想出一個(gè)好方法?讓學(xué)生根據(jù)自己的答案當(dāng)場(chǎng)操作,并根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)論,明確哪些方法簡(jiǎn)單有用,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)他們從多個(gè)角度考慮,進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        (三)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

        小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過調(diào)查周圍的自然事物來發(fā)現(xiàn)和提出問題。沒問題,就沒思考。在新課程理念下,小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)營(yíng)建師生平等、民主、和諧、放松的氣氛,使學(xué)生能夠改變自己過去不敢問的狀態(tài)。教師及時(shí)提出“關(guān)于……你怎么想?”“還有其他問題嗎?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生善于提問,敢于提問,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

        (四)開展課外學(xué)生科學(xué)發(fā)明活動(dòng)

        在小學(xué)科學(xué)中,學(xué)生接觸到的大部分科學(xué)知識(shí)都與生活有關(guān),例如,樹和草、蝸牛、我們關(guān)心的天氣等等。因此,在教學(xué)中,教師不僅要注意加強(qiáng)學(xué)生在課堂上對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且要在課后為學(xué)生安排一些與課程內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)。這些作業(yè)需要手工制作,使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)完成作業(yè)。例如,在《制作指南針》一課中,指南針是由鋼針、小磁鐵、別針和細(xì)線制成的,在課堂上,教師帶領(lǐng)學(xué)生制作一些完整的指南針,當(dāng)課堂即將結(jié)束時(shí),告訴學(xué)生們回家再做一個(gè)指南針。完成小制作后,學(xué)生展示他們的作品,說明制作過程與方法,學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)。

        三、結(jié)語

        “教無定法,但教必有法。”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有許多種方法。在科學(xué)課教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本,創(chuàng)新思維,更新教育思想,自覺培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,充分挖掘各種資源和途徑,大膽放手,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到積極參與,從而使課堂愈加靈活,教室充滿創(chuàng)新的火花。

        【作者單位:宜興市太華小學(xué)? 江蘇】

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