陳惠芳

小學(xué)生年齡比較小，想要開(kāi)展好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師必須重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)真正擁有學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的動(dòng)力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，只有這樣才能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。這便要求教師在教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，尊重小學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，選擇學(xué)生喜歡的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，只有這樣學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣才能夠真正地提高。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生主觀能動(dòng)性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍課堂教學(xué)氛圍。

（一）發(fā)揮學(xué)生主體地位

以往教學(xué)的時(shí)候，教師是教學(xué)的主體，給學(xué)生講解自己對(duì)課文的理解和想法，很少給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生也僅僅是根據(jù)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生很容易喪失對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，思維能力和分析能力也很難真正提高。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)明確的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，若是學(xué)生無(wú)法掌握和理解，教師可以給學(xué)生一定的提示，從而幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容。

（二）運(yùn)用游戲教學(xué)法

小學(xué)生年齡小，比較貪玩，并且自控能力比較差，容易被外界事物吸引。教師教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用游戲教學(xué)法吸引學(xué)生注意力，真正地做到寓教于樂(lè)。比如，教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行課文的朗讀;在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可以給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行辯論，并將自己的看法表達(dá)出來(lái);對(duì)于那些故事性比較強(qiáng)的課文，教師可以讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)進(jìn)行課文的展現(xiàn);對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，教師可以進(jìn)行游戲關(guān)卡的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通關(guān)。教師教學(xué)的時(shí)候，把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到游戲中，能夠提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生更加愿意參與課堂討論。只有課堂參與度提高了，教學(xué)效果才可能真正提升。

（三）因材施教尊重學(xué)生

學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)生的個(gè)性不同，其成長(zhǎng)環(huán)境也不同，這就要求教師真正了解每個(gè)學(xué)生的身心情況。對(duì)于學(xué)生之間存在的差異，教師必須尊重。在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)地選擇一些學(xué)生比較喜歡的方式，真正做到因材施教。只有這樣學(xué)生才可能真正地敬服教師，學(xué)習(xí)興趣才可能真正提高。比如，在設(shè)置課堂提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題;對(duì)于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些比較難的問(wèn)題，提高對(duì)其學(xué)習(xí)的要求。這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性真正激發(fā)出來(lái)。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生之間互幫互助，只有這樣學(xué)生才可能共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生回答片面甚至是錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師不應(yīng)該馬上否定學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而找到正確的答案。此外教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考和提問(wèn)，只有這樣，學(xué)生的思維才能夠得到鍛煉。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育行業(yè)中已經(jīng)運(yùn)用得比較普遍。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將信息技術(shù)融入，能夠切實(shí)滿足學(xué)生好奇心理，給學(xué)生感官方面的刺激，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高教學(xué)的效率。比如，在進(jìn)行《丑小鴨》一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一些丑小鴨的視頻和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)的觀看，很容易對(duì)丑小鴨產(chǎn)生興趣。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)課文的意義。

三、促進(jìn)師生溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生年齡比較小，所處的階段對(duì)于其身心發(fā)展也是非常重要的。由于小學(xué)生的社會(huì)閱歷比較少，對(duì)于很多沒(méi)有接觸過(guò)的事物，好奇心都比較強(qiáng)。所以，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，還必須關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展情況，通過(guò)語(yǔ)言和一些啟發(fā)性比較強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，全面了解學(xué)生情況，進(jìn)行良好師生關(guān)系的構(gòu)建，從而為因材施教奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的時(shí)候，為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，可以和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生來(lái)講課，教師作為學(xué)生來(lái)聽(tīng)學(xué)生的講解，然后教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有明顯的增強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率才會(huì)真正提高。

小學(xué)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展而言是非常重要的階段。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文真正產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)積極性才能夠真正提高。這就要求教師必須根據(jù)實(shí)際情況和需要改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，尊重自己的學(xué)生，切實(shí)提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

【作者單位：平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)郭園小學(xué)? 甘肅】