宋燕妮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?積極探尋海外合作項目是高校國際化工程的重要舉措，國際學(xué)生招生規(guī)模成為高校國際化發(fā)展的重要指標(biāo)。隨著中文熱的升溫，高校積極探索“漢語走出去”模式。進入21世紀，互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了新的機遇和變革，也為國際漢語推廣模式帶來了新的變化。就互聯(lián)網(wǎng)時代海外漢語培訓(xùn)項目建設(shè)進行研究，根據(jù)世界漢語大會提出的漢語教學(xué)六大轉(zhuǎn)變嘗試建立基于互聯(lián)網(wǎng)的海外漢語培訓(xùn)項目的新模式，以期為國際漢語推廣帶來新的思路和啟發(fā)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng);海外漢語培訓(xùn)項目;國際漢語教學(xué)六大轉(zhuǎn)變;遠程教學(xué);在線直播

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0182-02

一、研究背景

張普在《現(xiàn)代遠程語言教學(xué)當(dāng)前遇到的十大難題》中明確提出：難題一是“如何營造網(wǎng)上的語言交際環(huán)境”，難題二是“如何創(chuàng)造新型的網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境”，難題三是“如何運用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)造網(wǎng)上的語言課程訓(xùn)練環(huán)境”。2004年，鄭艷群教授在《世界漢語教學(xué)》雜志介紹和分析了日本早稻田大學(xué)Tutorial漢語遠程教學(xué)模式。2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”，三大慕課平臺Coursera、edX和Udacity崛起，清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京語言大學(xué)紛紛在各大平臺建設(shè)漢語慕課資源;2013年至今，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展。線上教育在“停課不停學(xué)”的理念下得到了新的催生。直播平臺解決了語言教學(xué)曾經(jīng)面臨的難題。5G、AI、VR、AR等新興技術(shù)都為教育帶來了新的發(fā)展思路，新技術(shù)如何與語言學(xué)習(xí)、與漢語國際教育相結(jié)合，創(chuàng)造出全新的教育模式和產(chǎn)品形態(tài)？在這樣的背景下，海外合作項目應(yīng)該尋求怎樣的模式？本文以海外漢語培訓(xùn)項目建設(shè)為研究對象，嘗試形成新的教育教學(xué)模式。

二、目前國際漢語推廣的基本模式

目前國際漢語推廣項目主要以孔子學(xué)院與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為主?？鬃訉W(xué)院主要以公派國際漢語教師從事傳統(tǒng)形式上的漢語教學(xué)。2005年7月，首屆世界漢語大會在北京舉辦，在大會上，提出了國際漢語教學(xué)實施六大轉(zhuǎn)變：一是發(fā)展戰(zhàn)略從對外漢語教學(xué)向全方位的漢語國際推廣轉(zhuǎn)變;二是工作重心從將外國人“請進來”學(xué)漢語向漢語加快“走出去”轉(zhuǎn)變;三是推廣理念從專業(yè)漢語教學(xué)向大眾化、普及型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變;四是推廣機制從教育系統(tǒng)內(nèi)推向系統(tǒng)內(nèi)外、政府民間、國內(nèi)國外共同推進轉(zhuǎn)變;五是推廣模式從政府行政為主向政府推動的市場運作轉(zhuǎn)變;六是教學(xué)方法從紙質(zhì)教材為主向充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

根據(jù)這六大轉(zhuǎn)變，我們認為基于互聯(lián)網(wǎng)國際漢語推廣模式應(yīng)依托線上教育平臺，突破原有的公派模式，將線上與線下相結(jié)合，實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。我們就部分高校在海外建立的語言文化中心的漢語培訓(xùn)項目進行研究，嘗試建立線上線下雙結(jié)合模式。

三、漢語培訓(xùn)項目線上化模式

（一）現(xiàn)有線上教育模式

我們先將現(xiàn)有的線上教育模式進行梳理。目前現(xiàn)有的線上教育模式主要有MOOC（Massive Open Online Course）、SPOC（Small Private Online Course）、遠程教育、手機App碎片化教育等。2020年，直播平臺成了新的教育模式主流，各大直播平臺紛紛亮相，釘釘、騰訊課堂、直播云、Classin等課程直播平臺以及Zoom、騰訊會議等在線會議平臺都為在線教育提出了新的直播模式?！耙曨l+課件+白板”的再現(xiàn)使F2F在線化得以實現(xiàn)。直播平臺不僅打破了師生之間時空的限制，也實現(xiàn)了同伴之間的互動，其中直播平臺Classin、視頻會議Zoom平臺還實現(xiàn)了分組討論功能，真正滿足了語言課堂教學(xué)的需要。為語言教學(xué)提供了真實的語言課堂和同伴交際語境，完全實現(xiàn)了線下課程的線上化。

（二）目前海外漢語培訓(xùn)項目課程教學(xué)基本情況

為了滿足海外漢語學(xué)習(xí)者的需求，國家漢辦在海外設(shè)立了孔子學(xué)院，每年公派國際漢語教師赴海外傳授漢語言文化。國內(nèi)部分高校與國外高校合作也創(chuàng)辦了不同的漢語語言文化中心。每年也固定派出一定的師資從事海外漢語教學(xué)。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，漢語熱不斷升溫，漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)也不斷增加。但是目前海外漢語教學(xué)的基本情況是真正具備教學(xué)資質(zhì)的海外漢語教師師資力量不足，部分漢語學(xué)習(xí)者需要工作，并沒有充分的時間完成學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語完全出于興趣，不求系統(tǒng)全面，也不要求學(xué)分。在這樣的現(xiàn)實情況下，整合分享全球優(yōu)秀漢語教學(xué)資源、開展打破時空限制的線上課程是更好的解決辦法。

（三）現(xiàn)有的線上漢語教學(xué)資源及課程

為了滿足海內(nèi)外的漢語學(xué)習(xí)需求，國內(nèi)國外都在積極建設(shè)漢語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)。北京大學(xué)、北京語言大學(xué)、清華大學(xué)率先在coursera、中國大學(xué)MOOC（慕課）、學(xué)堂在線以及Miriadax平臺提供了基礎(chǔ)漢語漢字、語音、HSK、商務(wù)漢語、基礎(chǔ)漢語語法等基礎(chǔ)課程。北京語言大學(xué)還開設(shè)了網(wǎng)上北語等平臺。國內(nèi)一些課程開發(fā)公司開發(fā)了漢語學(xué)習(xí)的手機App，如悟空漢語、Aha Chinese等。這些都為全球漢語學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)資源。

（四）搭建海外漢語培訓(xùn)在線課程的必要性

豐富的慕課資源手機App平臺可以幫助學(xué)生了解中國、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，但慕課資源、手機App是一種單向的語言資源，開發(fā)者人為設(shè)定了學(xué)習(xí)對象的漢語水平及學(xué)習(xí)能力等因素，限定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋。只能作為一種碎片式的學(xué)習(xí)資料，并不能幫助學(xué)習(xí)者完成全面的語言學(xué)習(xí)和語言技能操練。

語言課程分級、分課型，需要大量的師資。外派教師因數(shù)量有限，因此在進行語言教學(xué)時大多“有教無類”，不同水平的學(xué)生同堂教學(xué)，少數(shù)教師一門課完成了聽說讀寫的全面操練，因此教學(xué)效果未達到預(yù)期。因此，考慮到學(xué)習(xí)需求與師資限制，我們認為海外漢語推廣項目開展線上教學(xué)十分必要。

（五）海外漢語培訓(xùn)項目線上課程如何搭建

海外語言文化中心的線上課程可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云平臺，將課程及教學(xué)資源進行推廣，針對專業(yè)性、普及性、大眾性以及應(yīng)用性漢語分門別類地進行教學(xué)，具體教學(xué)模式可以分為以下幾種：

1.遠程課堂教學(xué)模式

海外語言文化中心可以充分分享國內(nèi)高校課程資源。大部分在海外建設(shè)語言文化中心的高校都有全面系統(tǒng)的語言分級課程，以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，按照HSK分級，我們將漢語課程分為六個級別，每個級別又分成不同的課型?；A(chǔ)類漢語課程可以借助現(xiàn)代遠程教育技術(shù)，在國內(nèi)與海外同時進行，海外可以參與國內(nèi)課堂，借助遠程教育技術(shù)實現(xiàn)。部分文化講座類課程也可以采取這樣的教學(xué)模式。

2.在線直播教學(xué)平臺教學(xué)模式

不同的海外語言文化中心有不同的語言培訓(xùn)需求，對于特殊漢語教學(xué)需求課程，可根據(jù)實際需要進行課程總體設(shè)計，利用直播實時互動平臺，針對海外中心所在國合適時間進行課程在線直播，一方面可以解決個案，另一方面可以打破時差限制，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

3.高校漢語精品課程建設(shè)及錄播

積極開發(fā)學(xué)校漢語精品課程建設(shè)，并對優(yōu)秀基礎(chǔ)課程進行錄播，在線開展SPOC、小型在線公開課教學(xué)，為本校漢語課程建設(shè)及海外語言文化中心語言教學(xué)儲備資源。將錄播課程上傳至線上，供海外學(xué)習(xí)者使用。

四、海外漢語培訓(xùn)項目線下操作

（一）開展短期漢語言文化體驗學(xué)習(xí)

對于海外語言文化中心開展短期漢語游學(xué)活動，組織漢語學(xué)習(xí)者體驗短期語言文化項目，加深其對中國社會經(jīng)濟文化的了解，通過茶藝、武術(shù)、書法等文化課程使學(xué)生深入了解中國文化。

（二）與當(dāng)?shù)刂袊髽I(yè)合作開展專業(yè)漢語訓(xùn)練

除了利用高校與教學(xué)網(wǎng)站的資源以外，可以嘗試與當(dāng)?shù)刂袊髽I(yè)合作，一方面為學(xué)生提供商務(wù)漢語學(xué)習(xí)的實踐機會，另一方面可以幫助完成漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生實習(xí)就業(yè)。

（三）海外公派教師身份的轉(zhuǎn)變

海外公派教師的身份應(yīng)該由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)管理、師資培訓(xùn)與項目溝通者。公派教師派駐到海外語言文化中心可以對海外語言文化中心的情況做基本的調(diào)研，了解當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)需求，對學(xué)習(xí)者進行合理的分級，與國內(nèi)漢語課程對接，設(shè)計出合理的線上課程。在國外公派期間，可以對海外語言文化中心的漢語建設(shè)進行指導(dǎo)，對當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)人員進行培訓(xùn)，對國內(nèi)學(xué)校的漢語課程進行更好的宣傳，從而達到更好的推廣效果。

五、結(jié)語

科技為教育增添了羽翼，并將教育的很多不可能變成可能。未來已來，教育勢必打破時空限制、校園圍欄，借助在線直播實時互動平臺，建立漢語云資源庫，打造漢語云教育終端，打造自身電子漢語教學(xué)資料，都將是未來漢語教育發(fā)展的新趨向。當(dāng)然海外漢語培訓(xùn)項目教師、教材、教學(xué)大綱都值得進行深入研究。我們就海外漢語培訓(xùn)的線上線下模式進行了建構(gòu)，線上模式對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求比較高，無論是遠程教學(xué)還是直播平臺都需要背后技術(shù)的支持，需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)、良好的國際合作關(guān)系。

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編輯 張 俐