羅隆

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與機器人產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的現(xiàn)實背景下，工業(yè)機器人專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合顯得更為重要。為做好兩者的深度融合，從平臺資源的四融合、能力分層進階課程體系、課程按三個原則進行改革來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對推進工業(yè)機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行實踐探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?機器人;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0176-02

一、研究背景

自國務(wù)院發(fā)布大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新等文件以來，為了提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高等學校相繼出臺學校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件與人才培養(yǎng)方案，也做了不少有益的實踐與探索，但總體來看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的緊密結(jié)合案例較少見，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。

本院工業(yè)機器人專業(yè)為解決工業(yè)機器人應(yīng)用日益增長與機器人創(chuàng)新創(chuàng)意人才缺乏的矛盾，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要與專業(yè)教育進行了多方面的相互融合，主要是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺資源的四融合、課程體系進行能力分層進階安排、課程按三個原則進行改革整合來實現(xiàn)。按照“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”的原則，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺資源的四融合

廣州市教育局高度重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，給出專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金用于各學校開展活動，工業(yè)機器人專業(yè)在“面向廣州市高職院校的機器人與智能裝備技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”項目支持下，在這個“校、政、企、聯(lián)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺上充分整合校內(nèi)外資源，學校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主陣地，擔負著提供課程、場地、校內(nèi)師資等主要責任，為有意愿、有潛質(zhì)的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況，認定學分，企業(yè)主要負責引入企業(yè)導師、孵化基地、風險獎金等，政府以項目的形式提供大學生創(chuàng)業(yè)資金需求，共同推進學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)。智能制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟主要負責組織高新技術(shù)企業(yè)的技術(shù)人員與學校的教師定期開展相關(guān)研討活動，搭建好平臺，讓高校教師與學生一起共同進行技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新活動。學校與企業(yè)共同對自主創(chuàng)業(yè)學生實行持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務(wù)。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，搭建能力分層進階課程體系

深入工業(yè)機器人企業(yè)調(diào)研，對工業(yè)機器人工作崗位進行任務(wù)分析，編成工作任務(wù)分析表。將工作任務(wù)分析表與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識技能相結(jié)合，共同構(gòu)建為具體各個階段需要開設(shè)的課程，以及按能力遞升需要培養(yǎng)的能力。該課程體系以“工業(yè)機器人基礎(chǔ)能力”“工業(yè)機器人核心能力”“工業(yè)機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的分層進階課程體系，見下表。

四、遵循三個基本原則進行課程內(nèi)容改革創(chuàng)新

與工業(yè)機器人企業(yè)共同制定突出職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程標準，作為教材編寫、教學、評價和考核的依據(jù)。與企業(yè)專家共同開發(fā)與技能訓練配套的教材、實訓指導書、活頁、工作頁、手冊、培訓包等資源。根據(jù)課程內(nèi)容、基本素材、情景要求，制作單元課程多媒體課件。課程改革按三個基本原則進行。

1.課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和實用性，盡早讓學生面對紛繁復雜的現(xiàn)實問題，不僅有助于提高學生的專業(yè)技能，更有助于培養(yǎng)學生建構(gòu)自身發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的職業(yè)能力。在工業(yè)機器人創(chuàng)新設(shè)計中，學生要完成“市場調(diào)查→外觀設(shè)計→結(jié)構(gòu)設(shè)計→工藝設(shè)計→產(chǎn)品試制→產(chǎn)品調(diào)整→商品”的現(xiàn)實工作流程，設(shè)計作品將由企業(yè)打樣制作出真實產(chǎn)品，學生的畢業(yè)答辯、畢業(yè)作品展覽與企業(yè)現(xiàn)場招聘會結(jié)合，通過實戰(zhàn)訓練，使學生在真實的情境中鍛煉技能，積累經(jīng)驗，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.注重創(chuàng)業(yè)管理內(nèi)容融入，如果學生畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)，光有專業(yè)技術(shù)知識是遠遠不夠的，在校期間，工業(yè)機器人專業(yè)教師從創(chuàng)業(yè)教育的必備理論知識中，選擇性地在課程中加入一些企業(yè)管理的知識，課程內(nèi)容涵蓋管理學、經(jīng)濟學、法律學等多種學科知識，拓寬學生的知識面，為他們將來自主學習創(chuàng)業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

3.以工作過程導向開發(fā)工業(yè)機器人核心能力課程提出五門核心課程內(nèi)容建設(shè)的具體任務(wù)：

（1）工業(yè)機器人基礎(chǔ)：主要開發(fā)項目包括工業(yè)機器人安裝、工業(yè)機器人調(diào)試、工業(yè)機器人維護等。

（2）工業(yè)機器人視覺技術(shù)：主要開發(fā)項目包括機器視覺平臺搭建、圖像模板制作與匹配、字符識別、條形碼識別、二維碼識別等。

（3）工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)三維建模：工業(yè)機器人零件裝配、工業(yè)機器人裝配工程圖設(shè)計、工業(yè)機器人軸類設(shè)計等。

（4）工業(yè)機器人離線編程：工業(yè)機器人系統(tǒng)建模、工業(yè)機器人工作站設(shè)計、工業(yè)機器人離線編程使用等。

（5）工業(yè)機器人現(xiàn)場編程：工業(yè)機器人現(xiàn)場集成設(shè)計、工業(yè)機器人現(xiàn)場運行調(diào)試、示教器使用等。

五、小結(jié)

工業(yè)機器人專業(yè)教學團隊結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有針對性地制定實施方案，針對專業(yè)特點對課程進行改革，細化各個課程的主要工作任務(wù)、實施途徑和主要建設(shè)成效，在人才培養(yǎng)、課程體系改革、課程內(nèi)容建設(shè)等方面進行了有益的創(chuàng)新與探索，對于高職工業(yè)機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革具有現(xiàn)實意義。

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編輯 張 俐