[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過對安徽省部分高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查，了解高職院校公共英語課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀。基于調(diào)查結(jié)果分析，提出高職公共英語課程實踐教學(xué)改革路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?公共英語;實踐教學(xué);問卷調(diào)查

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0104-02

高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高端技能型人才。教育部文件要求，高職院校不僅要加強(qiáng)專業(yè)課的實踐教學(xué)，而且要重視公共基礎(chǔ)課的實踐性教學(xué)，原則上，實踐性教學(xué)課時要占課程總課時數(shù)一半以上。

公共英語是高職公共基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，對于高職院校培養(yǎng)具備國際化視野的高端技能型人才有著十分重要的作用。公共英語課程目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生在職場環(huán)境下用英語進(jìn)行交流與溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力，提升學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。語言實踐是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的最重要途徑，因此，要提高公共英語課程教學(xué)效果，就必須高度重視實踐性教學(xué)。

一、高職公共英語實踐教學(xué)現(xiàn)狀

為了解安徽省高職院校的公共英語實踐性教學(xué)現(xiàn)狀，筆者于2019年10月在該省部分高職院校開展了一次問卷調(diào)查。調(diào)查對象為12所高職院校，其中，省級示范高職7所，普通高職院校5所。

調(diào)查所采用的問卷由16個問題組成，分別從教材、教師、實踐教學(xué)條件、教學(xué)效果、評價方式、管理者的態(tài)度、未來需改進(jìn)之處七個方面了解各高職院校的公共英語實踐教學(xué)現(xiàn)狀。發(fā)放問卷12份，回收問卷12份，全部為有效問卷。問卷調(diào)查結(jié)果報告如下。

（一）教材

問卷的第4個問題為“除課本外，貴校公共英語課程實踐教學(xué)是否有單獨的實踐教學(xué)材料（如：實訓(xùn)指導(dǎo)書等）？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.33%的高職院校沒有單獨的實踐性教學(xué)材料，33.33%的高職院校雖有實踐教學(xué)材料，但不完善。

完善的實踐教學(xué)教材對各項實踐教學(xué)活動的內(nèi)容有具體的規(guī)定，是任課教師和學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)活動的操作性手冊。缺乏教材，實踐性教學(xué)活動往往會因缺乏指導(dǎo)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教師

問卷的第15個問題為“貴校公共英語課程任課教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷屬于以下哪種情況？”筆者發(fā)現(xiàn)，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷是高職院校公共英語課程教師普遍的短板。幾乎所有任課教師都沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷的高職院校占本次調(diào)查院校的75%。

公共英語課程服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力，教師自身的行業(yè)、企業(yè)實踐經(jīng)歷非常重要。行業(yè)、企業(yè)實踐經(jīng)歷的缺乏，必然會導(dǎo)致任課教師的教學(xué)內(nèi)容難以滿足崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需求，課程的教學(xué)目標(biāo)勢必難以實現(xiàn)。

（三）實踐教學(xué)條件

問卷的問題8、9、5、7分別從實訓(xùn)軟件、平臺、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)場地及開放時間幾個方面了解各高職院校的實踐教學(xué)條件。問題8為“貴校是否有專門的公共英語課程實踐教學(xué)實訓(xùn)軟件或?qū)嵱?xùn)平臺？”

問卷結(jié)果顯示，半數(shù)以上的高職院校沒有專門的英語技能實訓(xùn)軟件或平臺。隨著高職院校招生規(guī)模的日漸擴(kuò)大，高職學(xué)生的入學(xué)英語平均水平逐年下降，英語應(yīng)用能力普遍偏低。專門的英語技能實訓(xùn)軟件或平臺不僅配有豐富的學(xué)習(xí)資源，而且可以對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行及時反饋。學(xué)生在利用這些軟件或平臺進(jìn)行練習(xí)時，能夠知道自己練習(xí)的效果如何，還有哪些地方需要注意和改進(jìn)。教師通過查看學(xué)生的實訓(xùn)情況，可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以提供針對性的指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以設(shè)計一些提高性的練習(xí)內(nèi)容。

問題9為“貴校公共英語課程實踐教學(xué)所使用的設(shè)備一般包括哪些？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)高職院校的公共英語課程實踐教學(xué)所使用的設(shè)備仍然比較傳統(tǒng)，然而，隨著近年來信息化教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，智能手機(jī)、平板電腦這些移動終端設(shè)備正在高職英語實踐教學(xué)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

問題5為“貴校公共英語課程的實踐教學(xué)場地主要有哪些？”通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體教室和語音室仍然是大部分高職院校公共英語課程實踐性教學(xué)活動的主要場所。

雖然語音室、多媒體教室能夠滿足一般性的語言技能訓(xùn)練，然而對于培養(yǎng)學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力來說卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要提高學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力，真實或仿真的職場環(huán)境必不可少。只有在真實或仿真的職場環(huán)境下進(jìn)行職場英語實踐活動，學(xué)生才能夠加深對未來職業(yè)和崗位的認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）教學(xué)效果

問題12為“您認(rèn)為貴校的公共英語實踐教學(xué)效果如何？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的公共英語課程實踐教學(xué)效果不理想。91.67%的高職院校公共英語課程實踐教學(xué)效果偏低，少數(shù)學(xué)校甚至沒有實質(zhì)性的效果，公共英語課程實踐教學(xué)僅流于形式。

（五）評價方式

問卷的第13個問題為“貴校公共英語課程實踐教學(xué)成績評定包括以下哪些形式？”從問卷了解的情況來看，“教師打分”仍然是多數(shù)高職院校對學(xué)生公共英語課程實踐成績的主流評價方式。部分學(xué)校由于使用了實訓(xùn)軟件或平臺，在采用教師打分的同時，也采用了通過軟件或平臺對學(xué)生的實訓(xùn)情況進(jìn)行打分。采用多種評價方式相結(jié)合，可以使課程考核成績更加客觀，也更容易得到學(xué)生的認(rèn)可。

（六）管理者的態(tài)度

問卷的第15個問題是“貴校教學(xué)管理者對公共英語課程的實踐教學(xué)的重視程度屬于以下哪種情況？”從問卷結(jié)果來看，近2/3的高職院校教學(xué)管理者對本校的公共英語課程實踐性教學(xué)不夠重視。

教學(xué)管理者的重視程度不夠必然會出現(xiàn)對公共英語課程實踐教學(xué)條件的投入不夠。管理者不重視加上課程實踐教學(xué)條件有限，實踐教學(xué)活動開展困難，勢必會導(dǎo)致教師對實踐性教學(xué)熱情不高，教學(xué)效果必然會大打折扣，對學(xué)生職場英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)這一課程目標(biāo)也就難以實現(xiàn)。

（七）未來需改進(jìn)之處

問卷的最后一個問題是“您認(rèn)為貴校在公共英語課程實踐教學(xué)方面未來最需要改進(jìn)之處是什么？”調(diào)查結(jié)果顯示，12所高職院校全部選擇了“加強(qiáng)‘雙師型教師培養(yǎng)，提高教師的實踐教學(xué)能力”。其余依次是“調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)”和“改善實踐教學(xué)條件”，分別占75%和58.33%。

二、高職公共英語實踐教學(xué)改革途徑

為增強(qiáng)公共英語課程的教學(xué)效果，提升課程為高職人才培養(yǎng)工作的服務(wù)能力，高職院校要加大公共英語課程實踐教學(xué)改革力度。具體說來，可以從以下三個途徑著手。

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，提高教師的實踐教學(xué)能力

學(xué)校需要對“雙師型”公共英語課程教師的培養(yǎng)予以足夠的重視，每年有計劃地選派一定數(shù)量的教師去企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐，每三年更新一次公共英語課程教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷，使教師的企業(yè)/行業(yè)背景知識始終能夠與時代不脫節(jié)。

（二）大力建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，改善課程實踐教學(xué)條件

高職課程教學(xué)的主要特色之一是“應(yīng)用性”。要提高公共英語課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力，就必須使學(xué)生對未來的職場環(huán)境有清晰的認(rèn)識。通過讓學(xué)生在真實或仿真的職場環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐未來職業(yè)或崗位工作過程中所需要的英語技能，是培養(yǎng)和提高學(xué)生職場英語應(yīng)用能力最好的途徑之一。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)教材建設(shè)，規(guī)范課程實踐教學(xué)內(nèi)容

教材是實踐教學(xué)的指導(dǎo)書，是師生開展實踐教學(xué)活動的操作手冊。缺乏完善的實踐教學(xué)教材，不同的公共英語課程教師在開展實踐教學(xué)活動時往往會傾向于“個性化”，實踐教學(xué)效果難以保證。因此，高職院校必須重視公共英語課程實踐教學(xué)教材的選用，有條件的院校要加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的公共英語實踐教學(xué)教材。

三、結(jié)語

公共英語課程雖是一門公共基礎(chǔ)課程，但它在高職院校人才培養(yǎng)工作中起到了十分重要的作用。開展公共英語課程實踐性教學(xué)無論是對于提升高職學(xué)生未來的就業(yè)競爭力，還是拓寬高職學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展空間都有著十分重要的意義。無論是高職院校的教學(xué)管理者，還是任課教師，都應(yīng)對公共英語課程的實踐性教學(xué)予以足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍

①本文系安徽省質(zhì)量工程項目“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語實踐教學(xué)改革研究”（項目編號：2017jyxm0784）的研究成果;安徽省質(zhì)量工程基層示范教研室項目“英語教研室”（項目編號：2018jyssf006）的階段性研究成果。

作者簡介：劉會霞（1977—），女，講師，主要研究方向：英語教育教學(xué)理論與實踐。