楊珍濤

【摘? 要】閱讀是火種，點亮人們心中的那一盞燈，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣并不是一朝一夕的事，要求教師與時俱進，不斷提升自身專業(yè)知識技能，以博學感染、引領學生多讀書，讓他們走進書籍的海洋，體驗閱讀的快樂，提升語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;提升素養(yǎng);興趣

引言

在農村學校，由于受家庭條件、思想意識的影響，許多學生不喜歡讀書，對書籍冷淡，課外藏書少，閱讀量非常有限，未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。結果導致寫作能力低，語文成績不理想，“少、慢、差、廢”成了語文教學久治不愈的“頑疾”和難以攻克的“堡壘”。因此，積極創(chuàng)造有利條件，引導農村學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們產生閱讀興趣，掌握閱讀方法，享受閱讀快樂，就成了農村語文教師迫在眉睫的首要任務。那么，激發(fā)初中生的課外閱讀興趣，提高初中生的素質極為重要。

1.培養(yǎng)興趣，讓學生愛閱讀

要提高學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。如積極創(chuàng)設情境，開展詩詞朗誦大賽，講童話神話故事比賽，成語接龍，展評摘抄讀書筆記等，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。教師要利用晨讀課、社團課或班會課等時間給學生講述一些名人讀書學習的故事，如李密牛角掛書、匡衡鑿壁借光、車胤囊螢映雪、孔子韋編三絕、侯寶林抄書、華羅庚猜書、聞一多醉書、高爾基救書等，讓學生明白古今中外凡是一生有所作為，對人類有突出貢獻的名人，無不是勤奮學習、博覽群書的典范。通過故事的形式，學生從中受到啟迪，得到熏陶，不自覺中產生情感的共鳴，萌發(fā)閱讀的欲望，然后付之于讀書的行動。漸漸的，閱讀成了讓學生愉快的事，學生的閱讀興趣就會逐漸形成。

2.創(chuàng)造條件，營造良好的讀書氛圍

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的內在動機。教室、圖書室是學生閱讀的重要陣地，室內可懸掛有關讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報，以形成良好的讀書環(huán)境?，F代傳媒產生了許多資訊，這些資訊能拓寬學生的讀書視野，便于學生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱孫漂流記》前，可先讓學生從網上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料，這樣學生對作品主題的理解就會深入一些。在活動課上，教師可以播放根據名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學生與名著進行對比，在比較中理解名著的內涵。

3.指導方法，使學生會讀書

課外閱讀是課堂教學的延伸和拓展，在初中語文教學中，筆者注重以下幾種閱讀方法的指導。

3.1指導學生做讀書筆記

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，要求學生摘抄經典的片段、名人名言，寫讀后感等。

3.2指導學生多種讀書方法

（1）泛讀。鼓勵學生對古今中外各種不同風格的優(yōu)秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。（2）精讀。要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，明白透徹，了然于心，以便吸取精華。（3）通讀。通讀即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果即可。（4）批讀。閱讀是一種心靈的滋養(yǎng)，其經歷其實就是一個獲取信息的過程。在這個過程中，學生對書中的內容經過甄別、篩選，有選擇性地接受一些有價值的內容，而這些內容往往是學生對書本內容的即時性理解或感悟，它需要學生及時把稍縱即逝的理解或感悟記錄下來。此刻，手中有一支筆隨時進行勾、畫、圈、點、批、注就顯得尤其重要同時讀讀、寫寫、圈圈、畫畫，能使閱讀全神貫注，思維敏銳提高閱讀的質量和效果?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，教師要指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，做到閱讀與勾、畫、圈、點、批、注、析、評等相結合，像蜜蜂采蜜一樣，不斷地把書中精彩的內容、重要的信息摘錄下來，力爭眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。（5）速讀。這是一種快速讀書的方法，可以采取掃描法，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意。這樣既可以加快閱讀速度，還可以擴大閱讀量。

4.開展活動，促進學生讀好書

眾所周知，初中語文教學不提倡對學生進行題海戰(zhàn)術，要增加閱讀量，采用多種方法巧妙引導學生讀好書。

4.1講

在多年初中語文閱讀教學中，筆者每天堅持8分鐘聽說訓練，把這8分鐘交給學生，讓課前做好充分準備的學生，交流近期在閱讀中搜集的語言材料，收到了非常好的教育教學效果。這樣，學生課外閱讀量增加了，詞匯豐富了，說話妙語連珠，寫起文章來得心應手。

4.2練

建議由3～5人自由組合成一個小組自辦手抄小報。小報主題不受限制，鼓勵學生自由命題，可以傳統節(jié)日、校園生活、環(huán)保教育、國家大事等為主題展開設計和編輯。如寒假剛好是傳統節(jié)日春節(jié)，圍繞這一主題學生辦出了《金雞賀歲2017喜迎新春》《春節(jié)小根》等小報，深受同學們的喜愛。

4.3比

筆者利用節(jié)日舉辦故事會、詩歌朗誦會等活動，有時進行快速閱讀比賽、讀書報告會、開展“小記者”活動等，讓學生談天說地、談古論今，有效激發(fā)了學生的讀書熱情，真正讓學生想讀、樂讀。隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，教學手段與方式不斷更新，在語文閱讀教學中，整合各種教學資源成為不可阻擋的趨勢。在閱讀教學過程中，教師還可充分發(fā)揮互聯網、閱覽室、電視廣播等資源優(yōu)勢，優(yōu)化教育教學技術手段，豐富閱讀教學內容，拓展語文教學思路，充分調動學生的閱讀興趣，鼓勵他們勤于動手，樂于探究，主動參與，從而達到閱讀教學最優(yōu)化的境界。

綜上所述，語文學習的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語文學習的拓展，是聯系課堂內外的紐帶和橋梁。因此，重視對初中語文閱讀教學的探索是一線教師所要探究的重要課題之一。加強初中語文閱讀有效教學，教師要培養(yǎng)興趣，讓學生愛閱讀：創(chuàng)造條件，營造良好的讀書氛圍;指導方法，使學生會讀書;開展活動，促進學生讀好書。

參考文獻

[1]周仕杰. 豐實文本，讓閱讀教學厚重起來[J].藝術教育，2015（3）

[2]陳林靜. 提高小學語文閱讀教學有效性方法探究可[J].廣西教育，2015（9）

[3]朱玉青. 語文閱讀教學中創(chuàng)設多樣化的教學情境研究[J].語文知識，2016（7）