百志好 周東帥 謝利

摘 要 工程教育專業(yè)認(rèn)證是工科專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。以江蘇理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)認(rèn)證為例，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)理念與專業(yè)定位，對(duì)課程體系的重建工作進(jìn)行了深入分析和探索，為建立應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)體系提供參考。

關(guān)鍵詞 工程認(rèn)證 材料成型及控制工程專業(yè) 課程體系

Abstract Engineering education professional certification is an inevitable trend for engineering majors to improve the quality of personnel training， promote professional development and adapt to social progress. Taking the material forming and control engineering professional certification of Jiangsu Institute of technology as an example， in accordance with the standards， professional characteristics， personnel training concept and professional positioning of engineering education professional certification， this paper makes an in-depth analysis and exploration of the reconstruction of the curriculum system， which provides a reference for the establishment of application-oriented undergraduate training system.

Keywords engineering certification; material forming and control engineering; course system

0 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高等教育（本科）認(rèn)證的重要組成部分，是我國(guó)高等教育與世界高等教育工程教育學(xué)位實(shí)現(xiàn)互認(rèn)的關(guān)鍵因素之一。2005年起，中國(guó)開(kāi)始建設(shè)工程教育認(rèn)證體系，以實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)作為重要目標(biāo)，并逐步開(kāi)展工程專業(yè)認(rèn)證工作。直到2016年，中國(guó)正式加入國(guó)際上工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》，成為正式成員國(guó)之一，極大地提高了我國(guó)工程教育的國(guó)際影響力。

1 基于工程認(rèn)證的課程體系重構(gòu)的必要性

目前，國(guó)內(nèi)各大高校相關(guān)專業(yè)都在積極申請(qǐng)工程教育認(rèn)證。截止2017年底，已有846個(gè)本科專業(yè)通過(guò)了認(rèn)證，其中材料成型及控制工程專業(yè)已經(jīng)有大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、天津大學(xué)等15所高校通過(guò)工程教育認(rèn)證。江蘇理工學(xué)院材料工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)是以模具設(shè)計(jì)與制造為主要方向，本專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)已于2018年12月獲得受理。本項(xiàng)目是以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)置研究，重點(diǎn)在于，基于學(xué)校立足常州、面向江蘇、輻射全國(guó)、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念，在滿足長(zhǎng)三角制造業(yè)升級(jí)換代需求，和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求下，依據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心和持續(xù)改進(jìn)的理念，保證現(xiàn)有專業(yè)特色的前提下，對(duì)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行重構(gòu)，使之符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)《華盛頓協(xié)議》中關(guān)于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)制訂了相應(yīng)的本科工程認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件;專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)包括相應(yīng)的課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件。其中，專業(yè)課程體系是學(xué)生能否達(dá)成畢業(yè)要求的重要條件，確保培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)。因此，在專業(yè)認(rèn)證的背景下，探討專業(yè)課程體系設(shè)置對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)和本專業(yè)專業(yè)認(rèn)證都具有重要意義。

2 基于工程認(rèn)證的課程體系重構(gòu)步驟

課程是大學(xué)本科教育的核心，尤其是在教育部“成都會(huì)議”和“金課”建設(shè)的大背景下。課程體系是整體上對(duì)課程的包括，其支撐了畢業(yè)要求的達(dá)成和人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，合理的課程體系設(shè)置能夠助力大學(xué)人才培養(yǎng)。在工程認(rèn)證背景下，對(duì)于課程體系的重構(gòu)不能簡(jiǎn)單依據(jù)現(xiàn)有的課程體系，而應(yīng)該通過(guò)深刻理解工程認(rèn)證產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心和持續(xù)改進(jìn)的理念而進(jìn)行，應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始：分析人才需求（確定培養(yǎng)人才的定位）→確定培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)人才從事的行業(yè)）→梳理畢業(yè)要求（依據(jù)人才從事的行業(yè)確定畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的技能）→課程體系重構(gòu)（依據(jù)畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的技能分解到具體的課程中）。課程體系重構(gòu)的流程應(yīng)該是金字塔式的結(jié)構(gòu)，從上往下層層細(xì)分，從下往上強(qiáng)力支撐，從而確保畢業(yè)要求的達(dá)成和人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)。以江蘇理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)認(rèn)證為例，課程體系的重構(gòu)步驟如下：

（1）分析人才需求。材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可以在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和相關(guān)管理工作。伴隨我國(guó)智能制造的發(fā)展與深入，社會(huì)對(duì)材料成型及其控制工程專業(yè)技術(shù)人員的需求日益增加，尤其長(zhǎng)三角對(duì)于高級(jí)模具工程師呈現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。另外，隨著“中國(guó)制造2025”的不斷推進(jìn)，中國(guó)的裝備制造業(yè)升級(jí)換代的帶動(dòng)下，對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才需求將會(huì)日益提高。

結(jié)合江蘇理工學(xué)院的辦學(xué)特色，我校材料成型及控制工程專業(yè)深度結(jié)合地方行業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，滿足長(zhǎng)三角裝備制造業(yè)升級(jí)換代對(duì)本專業(yè)的人才需求。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生除了可以勝任模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新性的工作外，也可以從事機(jī)械裝備設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、軟件分析、生產(chǎn)銷售等相關(guān)工作。

（2）確定培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)定位的具體體現(xiàn)，是依據(jù)行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展、學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)思想來(lái)確定。江蘇理工學(xué)院地處被譽(yù)為“千載讀書(shū)地，現(xiàn)代創(chuàng)新城”的國(guó)家歷史文化名城，長(zhǎng)三角洲重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地——江蘇省常州市。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、注重能力、分型培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念，提出以行業(yè)產(chǎn)業(yè)定專業(yè)布局，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求定人才規(guī)格，以科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

結(jié)合江蘇理工學(xué)院的辦學(xué)理念，我校材料成型及控制工程專業(yè)緊密圍繞服務(wù)長(zhǎng)三角地區(qū)裝備制造業(yè)發(fā)展，滿足對(duì)本專業(yè)人才需求。本校材控專業(yè)培養(yǎng)掌握材料成型及控制工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能在相關(guān)領(lǐng)域從事材料成型與模具設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)與組織管理、經(jīng)營(yíng)銷售，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)人才。

（3）梳理畢業(yè)要求。畢業(yè)要求是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)必要的通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和校內(nèi)實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備應(yīng)有的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，使其能夠具備使用現(xiàn)代技術(shù)和工具發(fā)現(xiàn)、分析和解決復(fù)雜材料成型及控制工程問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代工程師培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，本專業(yè)畢業(yè)要求基于專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的12條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新梳理，依據(jù)材料成型及控制專業(yè)畢業(yè)生從事的具體工作，面對(duì)的具體復(fù)雜工程問(wèn)題，從而分析畢業(yè)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，將畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)的12個(gè)基本要求，并依照“復(fù)雜工程問(wèn)題的解決、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、專業(yè)特色的體現(xiàn)”這一基本原則，將12個(gè)基本要求進(jìn)行逐條剖析，細(xì)化成若干子指標(biāo)點(diǎn)。子指標(biāo)點(diǎn)要對(duì)基本要求強(qiáng)力支撐，并且具有可衡量性和強(qiáng)邏輯關(guān)系，從而保證畢業(yè)要求能強(qiáng)力支撐培養(yǎng)目標(biāo)，即：畢業(yè)生在知識(shí)、能力和素養(yǎng)等畢業(yè)要求達(dá)到后可完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）重建課程體系。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑。課程體系設(shè)計(jì)要有學(xué)科帶頭人、專業(yè)委員會(huì)、企業(yè)、行業(yè)專家一同參與，并且規(guī)定：自然科學(xué)類課程占總學(xué)分比例至少為15%，人文社科通識(shí)類課程占總學(xué)分比例至少為15%，工程基礎(chǔ)類和專業(yè)類課程占總學(xué)分比例至少為30%，實(shí)踐類課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)占總學(xué)分比例至少為20%。對(duì)于各類課程所占總學(xué)分的比值必須嚴(yán)格控制，可以高于要求的比值，但是不能低于要求的比值。

為了能完成確定的培養(yǎng)目標(biāo)和12條畢業(yè)要求，需要對(duì)原有課程體系進(jìn)行重建，使課程體系能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展、支撐畢業(yè)要求的達(dá)成和人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)。12條畢業(yè)要求細(xì)化的子指標(biāo)點(diǎn)，不僅要有可衡量性和強(qiáng)邏輯關(guān)系，還要體現(xiàn)專業(yè)特色，然后將每個(gè)子指標(biāo)點(diǎn)分解到對(duì)應(yīng)的課程中，完成相應(yīng)課程教學(xué)大綱調(diào)整及修訂。在修訂教學(xué)大綱中，要明確課程計(jì)劃對(duì)專業(yè)畢業(yè)要求的支撐矩陣關(guān)系，保證相關(guān)課程的課程目標(biāo)能夠強(qiáng)力支撐畢業(yè)要求子指標(biāo)點(diǎn)，保證教學(xué)過(guò)程邏輯鏈條清晰，教學(xué)效果可以評(píng)價(jià)。

同時(shí)，課程體系要保證標(biāo)準(zhǔn)要求中各類課程的最低學(xué)分占比，對(duì)于認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中要求的指定課程必須全部開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)要求強(qiáng)力支撐。對(duì)于材料成型及控制工程專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)包含：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)，材料成型原理，材料加工冶金傳輸原理，檢測(cè)技術(shù)及控制工程基礎(chǔ)，材料成形工藝與設(shè)備等相關(guān)課程。專業(yè)類課程根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)設(shè)置課程，辦出特色。我校材料成型及控制專業(yè)課程體系由理論課程體系和集中實(shí)踐教學(xué)體系兩部分構(gòu)成。其中，理論教學(xué)課程體系包括公共基礎(chǔ)課模塊、基礎(chǔ)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)選修課模塊;集中實(shí)踐教學(xué)體系包括金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)練模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊以及科技創(chuàng)新模塊。通過(guò)各模塊協(xié)同作用完成各個(gè)細(xì)分的指標(biāo)點(diǎn)，從而確保畢業(yè)要求的達(dá)成和人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

工程教育認(rèn)證是工科專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系頂層設(shè)計(jì)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵。本文以江蘇理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)認(rèn)證為例，從推行工程教育認(rèn)證的角度深入分析和探索了人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建策略，可為同類型專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)認(rèn)證提供參考。

基金項(xiàng)目：江蘇理工學(xué)院2018-2019年教學(xué)改革研究與建設(shè)項(xiàng)目

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