【摘要】英語作為國際語言，越來越受到大家的重視。許多家長也愈發(fā)注重孩子的英語啟蒙，但是具體從什么年齡段開始和采用什么方式才是最適合孩子的呢？這是具有一定爭議性的。本文我將通過各個標(biāo)志性年齡段孩子英語啟蒙學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)和注意點(diǎn)來闡述幫助孩子走好第一步，及有效啟蒙對于學(xué)習(xí)英語的重要性。

【關(guān)鍵詞】最佳啟蒙時間;語言邏輯;語言特點(diǎn);英漢對比;自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】聶智敏（1982.05.26-），女，漢族，山西大同人，山西省大同市平城區(qū)教育局教研室，中小學(xué)二級，本科，研究方向：英語教學(xué)法。

一、如何選擇英語最佳啟蒙時間

1.低齡（五歲之前）的優(yōu)勢與誤區(qū)：

（1）語音優(yōu)勢。低齡（五歲之前）的孩子學(xué)習(xí)英語，語音上占較大優(yōu)勢。這個年齡對語音比較敏感，模仿能力和欲望比較強(qiáng)，在語音上很容易教什么會什么。因此在語音學(xué)習(xí)上非常有優(yōu)勢。

（2）混淆母語邏輯。低齡階段兒童母語邏輯沒有完全形成，這時過早接觸一門完全不同語系的外語，會造成兩種語言邏輯上混淆，最后會導(dǎo)致母語語言文化不能深入，且外語說的也蹩腳，這樣并不是學(xué)習(xí)英語應(yīng)有的邏輯效果。

（3）應(yīng)以詞匯積累為主。對于低齡的兒童學(xué)習(xí)英語應(yīng)該先以單個詞匯的積累為主。這個年齡對于詞匯比語句更敏感，也是積累的好時期，在詞匯積累上事半功倍，也可以為長期學(xué)習(xí)打下有效的基礎(chǔ)。

2.五歲到九歲母語邏輯成熟后。

（1）母語邏輯基本成熟，不影響對母語文化的理解。五歲之后，孩子基本可以較為熟練地使用自己的母語語言，并能夠自發(fā)性的理解自己身處語言文化的各種反應(yīng)。此時，母語已經(jīng)成為孩子自己消化后能夠運(yùn)用的東西。

（2）語言優(yōu)勢更加明顯。這時候的孩子對母語已經(jīng)輕車熟路，不僅能夠接受新語言，還能自己靈活運(yùn)用，語言優(yōu)勢是非常大的。

（3）可以發(fā)展外語或第二語言。在母語已經(jīng)熟悉的情況下，孩子可以接受第二語言。此時段孩子學(xué)習(xí)新事物的能力是非常強(qiáng)的。通過“聽”“說”“讀”“寫”四個循環(huán)模式，充分促進(jìn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠非常有效的幫助學(xué)習(xí)語言。

3.九歲到十二歲學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。前面已經(jīng)說到，低齡期兒童學(xué)習(xí)語言具有非常大的語音優(yōu)勢。因為他從小接觸的就是最官方的發(fā)音。而九歲到十二歲的孩子，對母語已經(jīng)非常熟悉。所有的語音語調(diào)都是原來已經(jīng)固有的，哪怕是學(xué)習(xí)英語，很多情況下都是用母語的語音語調(diào)來發(fā)聲。因此，這時學(xué)習(xí)英語語音糾正上具有一定的困難。但是這個階段的孩子記憶力旺盛，理解能力強(qiáng)。九歲到十二歲，是孩子大腦發(fā)育基本定型的時候，這時候孩子對新事物的接受能力非常強(qiáng)，形象記憶和語詞記憶能力也發(fā)展良好。

二、了解英語

1.英語是什么。英語（English）是印歐語系-日耳曼語族下的語言，由26個字母組合而成。英文字母淵源于拉丁字母。

2.英語與漢語的關(guān)系。英語與漢語屬于完全不同的兩個語系，不論發(fā)音還是語言邏輯、語法結(jié)構(gòu)都沒有過多的雷同。但是，漢語拼音來自拉丁字母，26個漢語拼音字母和英語26個字母相同，通過漢語拼音將漢字詞匯音譯成英文詞匯，既有助于外國人學(xué)習(xí)漢語，也有利于我國對外國際交流。

3.英語與漢語發(fā)音、音素上的區(qū)別。與漢語拼音相比，英語的各音素劃分比較細(xì)。同時，很多雙元音和爆破音分類也不同，英語的輔音連綴極為常見，但是漢語拼音中的輔音都是單獨(dú)出現(xiàn)在音節(jié)前或者音節(jié)后的。

4.語法上的區(qū)別。

（1）漢語以動詞為中心，所以漢語多主動，而英語多被動，英語中名詞具有很強(qiáng)大的使用功能，名詞可以凌駕動詞，有大量的名轉(zhuǎn)動的用法。所以在邏輯上英語和漢語有著根本的區(qū)別。

（2）英語多省略，漢語多補(bǔ)充。英語一方面十分注重句子結(jié)構(gòu)，另一方面又喜歡使用省略。英語省略的類型很多，有名詞的省略，動詞的省略，有句法方面的省略，也有情景方面的省略。在并列結(jié)構(gòu)中，英語往往省略前面已出現(xiàn)過的詞語，而漢語則往往重復(fù)這些省略了的詞。

（3）英語多前重心，漢語多后重心。在表達(dá)多邏輯思維時，英語往往是判斷或結(jié)論等在前，事實(shí)或描寫等在后，即重心在前;漢語則是由因到果、由假設(shè)到推論、由事實(shí)到結(jié)論，即重心在后。

5.東西文化上的區(qū)別。語言作為一門溝通工具。東西方文化上既有詞匯本身的區(qū)別，也有文化上的差異。

我們學(xué)習(xí)一門外語不僅僅是會聽會說，更要通過語言來了解和認(rèn)識使用該語言的民族的文化和思想，這樣才能更好地運(yùn)用。

三、學(xué)英語的誤區(qū)

任何一種東西僅靠興趣都是無法持之以恒的，還必須要有堅持。學(xué)習(xí)英語不應(yīng)該是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，而應(yīng)該是有計劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的正確方法

孩子學(xué)習(xí)英語應(yīng)以年齡段適合的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)。隨身聽，大膽說，經(jīng)常讀，定期寫。從而循環(huán)有效地激發(fā)大腦思維。耳、口、手、腦同步學(xué)習(xí)，相輔相成，達(dá)到高效的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]John / Thomas.英語詞匯的起源和發(fā)展[M].劍橋大學(xué)出版社.