摘 要：進(jìn)入中國特色社會主義新時代，作為中國高等院校的重要組成部分，民辦高校的大學(xué)生擇業(yè)心理呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，產(chǎn)生了新的變化，也出現(xiàn)了新的問題。分析“雙創(chuàng)”背景下民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理狀態(tài)，并從思想政治教育視角提出解決對策，則是非常必要的。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;民辦高校;擇業(yè)心理;思想政治教育

國務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，國內(nèi)掀起了“雙創(chuàng)”的熱潮。隨著“雙創(chuàng)”的深入推進(jìn)，關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)心理的研究也快速地成為學(xué)界研究的一個熱點(diǎn)話題。如何認(rèn)識“雙創(chuàng)”背景下民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理狀態(tài)，是擺在新時代思想政治教育面前的重要課題。

一、“雙創(chuàng)”背景下民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理狀態(tài)分析

（一）關(guān)于擇業(yè)的基本心理認(rèn)知

近年來隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和民辦高等教育的轉(zhuǎn)型升級，民辦高校的大學(xué)生在擇業(yè)心理認(rèn)知上發(fā)生的新變化。越來越多的大學(xué)生心理上更傾向于選擇具有創(chuàng)新性的職業(yè)，不再局限于傳統(tǒng)的職業(yè)范圍，呈現(xiàn)出選擇種類豐富多樣的特點(diǎn)。比如，一些大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，或者嘗試新領(lǐng)域，或者去偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展。應(yīng)該說，擇業(yè)的基本心理認(rèn)知是多彩有趣的，不太愿意安于現(xiàn)狀，競爭意識顯著增強(qiáng)，各地區(qū)的人才搶奪大戰(zhàn)更是調(diào)動了這些大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。過去十多年，民辦高校的大學(xué)生絕大多數(shù)以獲取穩(wěn)定性的職業(yè)為職業(yè)選擇的首要考慮，特別是愿意進(jìn)入體制之內(nèi)端“鐵飯碗”，只有少數(shù)大學(xué)生敢于嘗試創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)深造。自國家提出“雙創(chuàng)”以來，全國高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會實(shí)踐活動，民辦高校在此過程中積極響應(yīng)國家號召，發(fā)揮自身優(yōu)勢在校園及校外開展大學(xué)生擇業(yè)心理教育及指導(dǎo)。

（二）關(guān)于專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系認(rèn)識

近年來民辦高校所開設(shè)的專業(yè)顯著增多，加之第二課堂的積極開展，使得原有的專業(yè)學(xué)時被進(jìn)一步分解和稀釋，造成一些民辦院校的某些專業(yè)訓(xùn)練不夠，一些學(xué)生難以有效掌握專業(yè)知識。一方面，這些學(xué)生既想學(xué)有所長，做到專業(yè)與職業(yè)對口，另一方面，又對所學(xué)專業(yè)知之甚少，認(rèn)為即使對口也難以做到職業(yè)的專業(yè)化。

二、“雙創(chuàng)”背景下民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理狀態(tài)形成原因分析

“雙創(chuàng)”背景下民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理之所以更傾向于選擇具有創(chuàng)新性的職業(yè)，有以下原因。一是，資本運(yùn)作及其產(chǎn)生的價值量是民辦高校立校的一個重要前提，所培養(yǎng)的大學(xué)生更多地側(cè)重于應(yīng)用型，而且是商業(yè)應(yīng)用型人才。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，要更多地培養(yǎng)技術(shù)型人才，培養(yǎng)大國工匠，盡快地補(bǔ)齊國家科技短板，搶占第四次工業(yè)革命的先機(jī)。這就使得民辦高校所培養(yǎng)的大學(xué)生具有了豐富多樣的擇業(yè)選擇，造就了各式各樣的擇業(yè)心理認(rèn)知狀態(tài)。二是，民辦高校的大學(xué)生相對而言參與校企合作的機(jī)會較多，所學(xué)習(xí)的知識與技能很多時候與社會需要是直接掛鉤的，即使畢業(yè)大學(xué)生不選擇進(jìn)入具體的工作崗位，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)，但在實(shí)踐過程中已經(jīng)具有了一定豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神品質(zhì)。

從大學(xué)生關(guān)于專業(yè)與職業(yè)的基本認(rèn)識上可以看出，其一，新時代的大學(xué)生對于專業(yè)性教育的需求有了更高的要求，更多地渴望通過職業(yè)的專業(yè)化來達(dá)到自我價值的充分實(shí)現(xiàn)。馬斯洛的需求層析理論以自我實(shí)現(xiàn)為價值旨?xì)w，而作為以獨(dú)生子為主要人群的大學(xué)生則恰恰就是要朝著這個目標(biāo)努力。其二，社會主義矛盾的變化表明，新時代的大學(xué)生有了更多的價值需求，在擇業(yè)層面上也是如此。民辦高校必須滿足大學(xué)生的擇業(yè)新需求，開設(shè)更多有價值有意義，且利于大學(xué)生擇業(yè)的專業(yè)，并將大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)的培育結(jié)合起來。

從擇業(yè)的價值取向與影響因子的關(guān)系把握上來看。一些民辦高校的大學(xué)生既想最大程度地實(shí)現(xiàn)自我價值，完成自己確立的理想目標(biāo)，又想在最短的時間內(nèi)獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益。越來越多的民辦高校大學(xué)生心理上能夠接受工作跳槽的現(xiàn)象，實(shí)際上已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)許多從公務(wù)員跳到自由職業(yè)，或從國企跳到私企等現(xiàn)象。但是，這樣的心理認(rèn)知往往造成較大的現(xiàn)實(shí)反差，過多地考慮地域的發(fā)展，而忽視了自我能力所面臨的限制。說到底，是因?yàn)槊褶k高校的大學(xué)生越來越渴望發(fā)揮自己的潛能，有了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加之社會競爭環(huán)境的影響。

三、“雙創(chuàng)”背景下民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理培育的思想政治教育對策

在分析了民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，文章進(jìn)一步探析了“雙創(chuàng)”背景下民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理培育的思想政治教育對策。

（一）肩負(fù)新時代鑄魂育人的責(zé)任感，以心理育人的政策要求為指導(dǎo)增強(qiáng)民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理培育的思想意識

擇業(yè)心理看似只是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容或者屬于心理學(xué)的一個研究要點(diǎn)，好像與思想政治教育關(guān)系不大，但實(shí)際上稍加分析就可知，作為培育人的活動，思想政治教育做的就是人的工作，而擇業(yè)心理是何種狀態(tài)，是否符合社會需要，這些都是人的活動或人的工作的重要方面，擇業(yè)心理從本質(zhì)上講反映的就是人的價值取向，是新時代培養(yǎng)人繞不過去也必然要回答的問題，人最終要走向具體的工作崗位，在自己的職業(yè)上實(shí)現(xiàn)其價值。

從這個意義上，民辦高校應(yīng)當(dāng)提升大學(xué)生擇業(yè)心理的培育，逐漸改變一些傳統(tǒng)的育人模式。較多的民辦高校更多地是首先從經(jīng)濟(jì)收益的多少來設(shè)計(jì)和開展起教育活動的，這樣做具有其存在的正當(dāng)性。但是，也可以通過從擇業(yè)意識培育的研究與提升上下功夫，通過意識培育的增強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收益的功能。至少有兩個好處：其一，從民辦高校發(fā)展利益考慮，這樣做更加符合教育的本質(zhì)性要求，以內(nèi)化進(jìn)而外化的方式間接性地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，如果做的話會節(jié)約教育的成本。其二，從大學(xué)生個人發(fā)展需要來看，擇業(yè)心理狀態(tài)如何對于大學(xué)生職業(yè)選擇具有決定性意義，而最終則是由大學(xué)生個人和社會共同確定的。這種確定性是毋庸置疑的，關(guān)鍵在于如何使得擇業(yè)心理狀態(tài)對于職業(yè)選擇的決定性意義具有積極傾向，思想政治教育需要回答這一問題，擔(dān)負(fù)起擇業(yè)心理培育的使命。

（二）立足新時代民辦高校的發(fā)展實(shí)際，以社會主義核心價值觀來引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)心理的培育

新時代民辦高校應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的現(xiàn)實(shí)與民辦院校的發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合，研究新時代民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理的新變化，形成規(guī)律性認(rèn)識，進(jìn)而將其制度化常態(tài)化，做到頂層設(shè)計(jì)，特別是在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)教育、就業(yè)政策指導(dǎo)等方面做詳細(xì)的分析。誠如前文分析，擇業(yè)心理從本質(zhì)上就是擇業(yè)價值取向的反映，是人的價值觀的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，因此需要以科學(xué)的價值觀為引導(dǎo)來矯正和糾偏，那么社會主義核心價值觀的就成為了擇業(yè)心理培育的一個價值引導(dǎo)。擇業(yè)心理應(yīng)當(dāng)從國家、社會、個人三個層面來予以引導(dǎo)，要區(qū)別于西方化的個人主義的擇業(yè)觀，形成符合國家、社會、個人共同需要的擇業(yè)觀。思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)立足自身學(xué)校實(shí)際，對大學(xué)生的擇業(yè)心理進(jìn)行調(diào)試，既不可好高騖遠(yuǎn)，定位過高;也不可碌碌為為，被社會淘汰。

民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)系工程，必須與社會主義核心價值觀的培育結(jié)合起來，結(jié)合各個民辦高校的發(fā)展實(shí)際加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育中的擇業(yè)心理培育，與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育、心理教育融為一體形成機(jī)制化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，特別是深刻挖掘社會主義核心價值觀中的敬業(yè)觀，將其思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)講授給大學(xué)生，同時學(xué)校為其營造自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正為其擇業(yè)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

（三）圍繞新時代社會主要矛盾的變化要求，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)推動大學(xué)生理想信念教育與擇業(yè)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性結(jié)合

新時代的社會主要矛盾變化要求民辦高校必須將社會主義矛盾的變化要求與民辦高校大學(xué)生擇業(yè)心理培育的內(nèi)容結(jié)合起來，研究民辦高校大學(xué)生對于美好職業(yè)的追求，以及社會對于其新的要求。民辦高校作為由民間流動資本所建立的高校，最直接地與其自身所依托的企業(yè)、組織發(fā)生聯(lián)系，其所培養(yǎng)的大學(xué)生多數(shù)輸入到其公司、廠礦。處于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的企業(yè)正處于新一輪的轉(zhuǎn)型升級期，如何培養(yǎng)滿足這一轉(zhuǎn)型期的人才，則對民辦高校人才培養(yǎng)提出新的問題，而且是非常緊迫和棘手的難題。

民辦高校應(yīng)當(dāng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以歷史唯物主義為方法論原則，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，推動大學(xué)生理想信念教育與擇業(yè)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性結(jié)合。一方面，從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)需要制定心理培育的思想政治教育方案，將大學(xué)生職業(yè)生涯與國家民族事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來。另一方面，將新時代大學(xué)生擇業(yè)的主體性需求作為教育方案制定的重要指標(biāo)，從大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的價值追求著眼，真正地促成大學(xué)生社會價值和自我價值的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)其人生價值。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章為西安外事學(xué)院首屆“陽光護(hù)航”大學(xué)生心理健康課題研究大賽項(xiàng)目——“雙創(chuàng)”背景下我校學(xué)生擇業(yè)心理狀態(tài)分析及教育對策研究的研究成果，項(xiàng)目編號：19xl03;同時，文章為“魚化龍”輔導(dǎo)員工作室的階段性成果，項(xiàng)目編號：陜教工生【2019】2號。

作者簡介：劉贊（1986- ），女，漢族，河北保定人，法學(xué)碩士，講師，西安科技大學(xué)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。