張鈴娣 周凡

摘 要：工匠精神是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。輔導(dǎo)員是高職院校教育工作的重要引領(lǐng)者，其是否具備工匠精神在某種程度上影響學(xué)生對(duì)工匠精神的感知。為此，文章在闡述工匠精神內(nèi)涵和輔導(dǎo)員工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合工匠精神對(duì)輔導(dǎo)員提出的要求，針對(duì)當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，為如何培養(yǎng)高職院校輔導(dǎo)員工匠精神進(jìn)行策略分析，旨在能夠更好的將工匠精神落實(shí)到高職院校教育中。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;輔導(dǎo)員;隊(duì)伍建設(shè)

2016.3李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告上第一次提出了工匠精神，并強(qiáng)調(diào)在未來(lái)需要將這一精神作為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要引領(lǐng)指標(biāo)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下 ，工匠精神逐漸上升到國(guó)家意志層面。輔導(dǎo)員是高職院校的一線教育人員，和高職院校學(xué)生平時(shí)關(guān)系密切，如果輔導(dǎo)員本身具備強(qiáng)烈的工匠精神，那么在和學(xué)生相處的過(guò)程中，他們便會(huì)把這種精神在潛移默化中傳遞給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神的塑造。為此，文章結(jié)合工匠精神的基本內(nèi)涵，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，就如何在高職院校培養(yǎng)輔導(dǎo)員的工匠精神進(jìn)行策略分析。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵

工匠精神中的工匠主要是指在某個(gè)領(lǐng)域具有一技之長(zhǎng)的匠人，匠人在思想意識(shí)、思維層次、工作態(tài)度等和其他人相比有著較高的層次。結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，工匠精神被人們解釋為一種職業(yè)精神，具體包含一個(gè)人在所從事工作崗位上展現(xiàn)出的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)。工匠精神的內(nèi)涵要領(lǐng)包含敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、精益求精。

二、輔導(dǎo)員工匠精神的內(nèi)涵

高職院校輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生思想政治教育的重要力量，其自身素質(zhì)和教育方向深刻影響高職院校學(xué)生的教育成果。根據(jù)輔導(dǎo)員的身份角色，輔導(dǎo)員工匠精神主要是指在日常工作中要始終圍繞培養(yǎng)怎樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題教育學(xué)生，在日常工作中要始終牢記自己的使命感和責(zé)任感。第一，政治素質(zhì)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，少年是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要力量。因而，高職院校輔導(dǎo)員在開展工作的時(shí)候要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，將學(xué)生放在教育的主體地位上，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，形成積極進(jìn)步的政治素養(yǎng)。第二，思想素質(zhì)。高職院校輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)包含科學(xué)的三觀、崇高的工作責(zé)任感和使命感、良好的工作作風(fēng)。第三，能力素質(zhì)。新時(shí)期，教育背景和教育環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，在時(shí)代發(fā)展變化的環(huán)境下輔導(dǎo)員需要具備四項(xiàng)基本能力，即教育能力、服務(wù)能力、管理能力、研究能力。

三、輔導(dǎo)員隊(duì)伍具備工匠精神的時(shí)代意義

（一）新時(shí)代發(fā)展需要

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是當(dāng)前社會(huì)主流思想，而工匠精神則是這一主流思想的核心。高職院校輔導(dǎo)員是和高職學(xué)生聯(lián)系最為密切的人群，在引導(dǎo)高職學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面起著十分重要的作用，因而，為了能夠更好的培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，高職院校輔導(dǎo)員以身作則，自身也需要具備工匠精神。

（二）適應(yīng)工作環(huán)境的需要

在高等教育深化發(fā)展的今天，高職院校學(xué)生的思想呈現(xiàn)出更多新情況，在無(wú)形中 加大了高職院校輔導(dǎo)員的工作難度。在思想魚龍混雜的環(huán)境下，高職院校輔導(dǎo)員身上開始擔(dān)負(fù)更多的使命，他們的工作態(tài)度、工作習(xí)慣等深刻影響高職學(xué)生成長(zhǎng)。工匠精神強(qiáng)調(diào)的是一種服務(wù)的工作態(tài)度和精神，輔導(dǎo)員在具備工匠精神之后能夠以更加高漲的熱情和積極性開展對(duì)高職學(xué)生的教育，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

（三）工作對(duì)象的需要

高職院校輔導(dǎo)員所面對(duì)的工作對(duì)象是高職學(xué)生，其工作的一切訴求和出發(fā)點(diǎn)都需要緊緊圍繞學(xué)生個(gè)體進(jìn)行。而當(dāng)前多數(shù)高職學(xué)生屬于獨(dú)生子女，個(gè)性突出，普遍缺乏吃苦耐勞精神，且三觀形成深受外界不良信息的影響。輔導(dǎo)員具備工匠精神，能夠以這種精神來(lái)感染和影響學(xué)生，從而更好的促進(jìn)高職院校學(xué)生思想教育工作開展。

四、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）高職院校輔導(dǎo)員缺乏深刻的職業(yè)認(rèn)同

高職院校學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，要求輔導(dǎo)員在工作中的時(shí)候能夠根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)對(duì)其采取不同的輔導(dǎo)方式，但是從實(shí)際情況來(lái)看，基本上很少有輔導(dǎo)員能夠立足于不同高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)對(duì)其采取有針對(duì)的輔導(dǎo)，最終使得教育效果不理想。

（二）高職院校輔導(dǎo)員工作定位模糊

雖然教育綱領(lǐng)中對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的工作細(xì)則做出了明確的規(guī)定，但是在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員所需要處理的工作較多，無(wú)法保證個(gè)人的言行舉止和職責(zé)履行全部都在規(guī)定的范圍內(nèi)，同時(shí)，當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)Ω呗氃盒］o導(dǎo)員的工作定位不夠清晰，使其工作方向比較混亂。

（三）高校輔導(dǎo)員配置不合理

受高職院校發(fā)展特殊性的影響，多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員配比超過(guò)1：200，可見，高職院校所配備的輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重缺乏，無(wú)法滿足高職院校的發(fā)展需要。另外，由于高職院校輔導(dǎo)員有?？飘厴I(yè)的，學(xué)歷層次和知識(shí)水平較低，無(wú)法勝任思想各異高職生的輔導(dǎo)工作。

五、工匠精神引領(lǐng)下的高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè)策略

（一）培養(yǎng)高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感

高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是輔導(dǎo)員能夠以滿腔的熱情投入到職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，熱愛自己的工作并能夠調(diào)動(dòng)一切因素為 工作進(jìn)步努力奮斗。如對(duì)待性格各異的高職學(xué)生輔導(dǎo)員要在堅(jiān)持以生為本理念的基礎(chǔ)上在日常學(xué)習(xí)、生活中予以學(xué)生足夠的愛心、關(guān)心和耐心，并通過(guò)和學(xué)生的日常溝通交流來(lái)成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的知心朋友。另外一個(gè)是輔導(dǎo)員的職業(yè)能夠滿足個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要， 在工作的過(guò)程中充實(shí)和豐盈自己的內(nèi)心情感。輔導(dǎo)員需要深刻認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，并在從事這項(xiàng)職業(yè)之后能夠持之以恒的全身心投入，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)高職院校輔導(dǎo)員的人文氣質(zhì)

在從事工作的過(guò)程中輔導(dǎo)員需要保持踏實(shí)專注的心理狀態(tài)和任勞任怨的工作態(tài)度，切忌出現(xiàn)三分鐘熱度的工作思想狀態(tài)。在處理高職院校學(xué)生思想問(wèn)題和生活作風(fēng)問(wèn)題的時(shí)候輔導(dǎo)員需要以一種平和的心態(tài)面對(duì)，不能急躁。

（三）以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的創(chuàng)新精神

在和高職學(xué)生相處的過(guò)程中輔導(dǎo)員需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)總結(jié)出一套行之有效的教育方案和工作方法，并將總結(jié)出的工作方法更好的利用 在學(xué)生的日常工作中。工匠精神是對(duì)精致和完美的追求體現(xiàn)，在輔導(dǎo)員的日常工作中他們需要樹立“以學(xué)生成長(zhǎng)成才”為目標(biāo)的教書育人標(biāo)準(zhǔn)，做好高職學(xué)生日常管理工作的指導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者，在和高職學(xué)生相處以及對(duì)其開展教育的過(guò)程中要充分尊重和關(guān)注高職學(xué)生的需要，并借助新興媒體形式來(lái)對(duì)高職學(xué)生開展必要的思想政治教育和實(shí)踐創(chuàng)新教育。

（四）培養(yǎng)高職院校輔導(dǎo)員與時(shí)俱進(jìn)的精神

工匠精神是一種積極的工作態(tài)度，在工作中講究精益求精。高職院校輔導(dǎo)員作為育人的重要人選，在日常工作中需要保持一致細(xì)致的工作態(tài)度。同時(shí)，高職院校輔導(dǎo)員的工作還需要做到與時(shí)俱進(jìn)，即緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，適應(yīng)環(huán)境的變化需要不斷創(chuàng)新工作理念和工作方法，從而確保自己在工作中把握住學(xué)生的思想意識(shí)，充分了解學(xué)生的實(shí)際需求。在日常工作中輔導(dǎo)員需要具備利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、提取信息、歸納整理信息的能力，同時(shí)還需要注重在教育中肯定和挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工匠精神來(lái)自于制造業(yè)，但是在各個(gè)行業(yè)發(fā)展都有著十分重要的作用，特別是在教育教育，培養(yǎng)教師工匠精神能夠更好的優(yōu)化教育教學(xué)。高職院校生源復(fù)雜，高職輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)大，通過(guò)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的工匠精神能夠引導(dǎo)輔導(dǎo)員以平和的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各類事情，以德服人，從而在拉近自身和高職學(xué)生關(guān)系的同時(shí)更好的開展高職學(xué)生的教育工作。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：課題《高職院校學(xué)生“工匠精神”培育背景下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑研究》，編號(hào)：GYKYW201815。

作者簡(jiǎn)介：張鈴娣（1982-），女，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?周凡（1979-），女，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。