【摘要】伴隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教育理念也有了極大的變化。在具體的教育過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，可以自主地在課堂上探究課程知識(shí)。合作學(xué)習(xí)的模式，已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課堂效率的提高均有重要意義。教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，也需從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步優(yōu)化。本文簡(jiǎn)要分析了英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀及完善措施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);完善措施

【作者簡(jiǎn)介】馮燕燕（1984.09-），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省甘南藏族自治州合作第一小學(xué)，文學(xué)學(xué)士，英語(yǔ)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到極為廣泛的運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)模式屬于一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，在我國(guó)的新課程改革中也具有重要地位。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，其可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足。但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，如組員參與不平衡、小組組建不合理等。因此，教師需根據(jù)實(shí)踐結(jié)果制定出相應(yīng)的改革措施，才能更完善地優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、教師在課堂上加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在目前的小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)課堂中存在一系列的問(wèn)題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法有效提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師自身對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式采取流于形式。在具體的操作過(guò)程中，教師開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在一定的盲目性，對(duì)整體效果的提升極為不利。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也不到位，無(wú)法給予學(xué)生積極、有效的指導(dǎo)。因此，教師在采取英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，自身需要正確認(rèn)識(shí)到此種學(xué)習(xí)模式的理念，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，我在講述“Unit 1 Hello！”時(shí)，要求學(xué)生領(lǐng)悟用英語(yǔ)打招呼的方法，并認(rèn)識(shí)到其中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與功能。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提出一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探究問(wèn)題的解決方式。在引導(dǎo)學(xué)生組合成小組時(shí)，可以讓其就近組合，同時(shí)也可以自由組合。在組合成小組時(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小組組合完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題的含義，在分析的過(guò)程中提出解決的方法。教師自身也需采取適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

二、幫助學(xué)生在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的英語(yǔ)能力、英語(yǔ)興趣、性格等方面均存在一定的差異性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)中最顯著的問(wèn)題就是學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)的理念是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，并在參與的過(guò)程中積極與學(xué)生或是教師進(jìn)行互動(dòng)。而學(xué)生之間的參與度不平衡，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間無(wú)法充分地交流自己的想法，與其他學(xué)生之間的交流也會(huì)遇到一定的障礙，從而使得小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)法促進(jìn)每個(gè)參與者的積極發(fā)展，沒(méi)有真正構(gòu)建出合作學(xué)習(xí)的模式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生營(yíng)造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課堂上表達(dá)自己。例如，我在講述Unit 6 “Happy birthday！”時(shí)，要求學(xué)生使用英語(yǔ)說(shuō)出自己的年齡，并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以從班級(jí)文化建設(shè)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生打造出合作小組的文化，要求每個(gè)學(xué)生都為自己所在小組的文化建設(shè)作出貢獻(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，需要積極鼓勵(lì)內(nèi)向、自信心不足的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在小組中建立起積極、良好的合作氛圍。

三、在課堂互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，新課程改革的背景也進(jìn)一步得到深化。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在很大的區(qū)別。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師是整個(gè)課堂的教學(xué)主體，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)。而在小組合作學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生成為課堂的主體，在與學(xué)生、教師的互動(dòng)中吸納英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師在課堂上，還需建立趣味性的課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中增強(qiáng)英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，我在講述Unit 4 “We love animals”時(shí)，要求學(xué)生理解dog， duck， monkey等單詞，并可以根據(jù)實(shí)際情境來(lái)表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生模擬參觀動(dòng)物園的情境，并在參觀的過(guò)程中表達(dá)出自己喜歡的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生在情境中積極互動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極、認(rèn)真與大膽的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也有助于學(xué)生保護(hù)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物意識(shí)的形成。學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)，也鍛煉了學(xué)生之間的合作能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)，促進(jìn)了小學(xué)生思維、能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有正確認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，才能將其更好地與課堂教學(xué)相結(jié)合。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師只有不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，才能給予學(xué)生更好的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究課程知識(shí)。在小組合作的英語(yǔ)課堂中，小組的構(gòu)建也需充分遵循學(xué)生的意愿，才能構(gòu)建出更加和諧、團(tuán)結(jié)的小組。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程（小學(xué)），2017，13（7）：152-153.

[2]季碧欣.小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].長(zhǎng)江叢刊， 2017，26（19）：73-73.