【摘要】在改革不斷深化的背景下，國(guó)家的各個(gè)方面都有了積極的發(fā)展。在教育這方面，應(yīng)該在課改的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變。而九年級(jí)是初高中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變不但會(huì)使教師的思維方式適當(dāng)變化，教課更加輕松，還會(huì)使課堂內(nèi)容更加明朗，學(xué)生理解能力得到提高，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平和方法。本文將針對(duì)新課改下的九年級(jí)英語(yǔ)課堂進(jìn)行探討并對(duì)課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】新課改;九年級(jí);英語(yǔ)課堂;環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變

【作者簡(jiǎn)介】付丹，江西省樟樹(shù)第二中學(xué)。

引言

國(guó)家實(shí)行新課改主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)在大多數(shù)課堂教學(xué)都是傳統(tǒng)刻板的教授方式。在九年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該對(duì)教授的方法和課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整和轉(zhuǎn)變。要盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中做到吸收最大限度地知識(shí)量，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，使其能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法

1.調(diào)整中英文使用比例，使學(xué)生加深理解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師教授、學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，師生之間溝通交流很少，沒(méi)有足夠的交流，教師只是按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)教課，忽略了學(xué)生是否能吸收課堂的全部知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)量。這樣的課堂大多枯燥無(wú)味，缺少趣味性，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師在九年級(jí)授課時(shí)，可以考慮使用一部分中文進(jìn)行教課，這樣會(huì)使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)相關(guān)的句型和語(yǔ)法。

例如在教學(xué)中，教師全程閱讀英語(yǔ)課文，并提出英文問(wèn)題，可能學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生短時(shí)間的迷茫，不知道應(yīng)該從何思考和找答案，但是如果教師改變教學(xué)方法，在教英語(yǔ)課文時(shí)，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆g和解讀，可能效果會(huì)好于之前的方法。課文中融入了大量的單元語(yǔ)法和短語(yǔ)，教室如果對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)并舉一些生動(dòng)有趣的例子，也同樣會(huì)加深學(xué)生的記憶，效果事半功倍。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)比較重要，它使教師可以了解本班學(xué)生吸收一節(jié)課英語(yǔ)知識(shí)的具體情況，針對(duì)一些課堂的問(wèn)題相應(yīng)地調(diào)整教課方法。在新課改的前提下，教師應(yīng)該如何增加與學(xué)生之間的互動(dòng)是十分重要的一個(gè)問(wèn)題。教師可以選擇課堂中多提一些問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題以及解答問(wèn)題的能力，提問(wèn)題要盡量考慮貼近學(xué)生的平時(shí)生活，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有很強(qiáng)的代入感，也會(huì)讓學(xué)生有話說(shuō)，愿意動(dòng)腦，更愿意回答問(wèn)題。

3.實(shí)行師生翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是改變課堂的教授方法，整個(gè)課堂改成以學(xué)生為主、教師為輔的教授，讓學(xué)生進(jìn)行講課，這樣不但會(huì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，記得更加扎實(shí)。教師可以選擇讓學(xué)生講一段課文，進(jìn)行翻譯和單詞短語(yǔ)的積累，或者讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹或者介紹其他內(nèi)容等。這種翻轉(zhuǎn)課堂可以在不影響正常教課的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐，會(huì)取得較之前更好的效果。

二、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入以及課堂鍛煉方法

轉(zhuǎn)變方法，可以以九年級(jí)英語(yǔ)課本為基礎(chǔ)，改變對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)入的方法。比如結(jié)合平時(shí)的生活，或者以學(xué)生最近的關(guān)注點(diǎn)為開(kāi)頭，引起學(xué)生的興趣，帶動(dòng)課堂的氛圍，這樣也可以做到對(duì)英語(yǔ)課堂的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，起到積極的作用。

例如，在行對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法的講授中時(shí)，上課時(shí)可以提出問(wèn)題：“我昨天的這個(gè)時(shí)間正在看書(shū)，這句話用英文表達(dá)出來(lái)是不是過(guò)去進(jìn)行時(shí)？”這樣的問(wèn)題——提出，可以立刻使學(xué)生動(dòng)腦思考，教師進(jìn)行相關(guān)提示，然后再讓學(xué)生運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法進(jìn)行相關(guān)的造句。

對(duì)課堂練習(xí)的方法也可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)方法是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單考察，并且進(jìn)行鞏固。這種練習(xí)英語(yǔ)的方法雖然可以進(jìn)行一定程度的練習(xí)，加深記憶，但是在新課改的前提下不能只停留在課本的知識(shí)上，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，這樣會(huì)在無(wú)形之中提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

例如，英語(yǔ)課教授了一個(gè)單詞important，在練習(xí)的時(shí)候不但要讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行句子的練習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，考慮運(yùn)用important進(jìn)行更多的變換，考慮它其他詞性的變換方法，總結(jié)規(guī)律。這樣就會(huì)讓學(xué)生提前了解，并且在英語(yǔ)課堂的練習(xí)中鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家重視教育，教室更應(yīng)該注重教育方法，在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握好尺度，讓學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生相對(duì)自由，拓展其自身的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有更好的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)作為第二種語(yǔ)言，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中都是比較有用的，它不但是學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，更是與平時(shí)生活息息相關(guān)的一門藝術(shù)，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也是十分重要的。九年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，無(wú)論是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂還是改變引入方法等，都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以改變之前的課堂教授方法，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂的環(huán)節(jié)是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃潔.試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].中華少年，2018（8）：244-244.