李 芳，吳亮穎

（衡陽師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

2009 年，體育系統(tǒng)提出校園足球計(jì)劃，幾年的發(fā)展效果并不明顯。2014年，校園足球轉(zhuǎn)交教育系統(tǒng)主管，校園足球作為培養(yǎng)足球后備人才和增進(jìn)青少年體質(zhì)健康的手段被提上議程，并上升到國家戰(zhàn)略層面（《中國足球改革發(fā)展總體方案》，以下簡稱《改革方案》）。做好校園足球工作是體育改革和學(xué)校體育發(fā)展的突破口，是建設(shè)體育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)容之一?！陡母锓桨浮烦雠_(tái)以后，各省區(qū)市大力開展校園足球，設(shè)置校園足球的試點(diǎn)學(xué)校與校園足球的試點(diǎn)縣，希望以此來改善中國的青少年足球人口匱乏現(xiàn)狀。然而發(fā)展校園足球，只有國家的政策，只能滿足其發(fā)展的外在要求，更需要學(xué)校體育輔佐，加以學(xué)生家長和學(xué)生內(nèi)在的意愿，才能形成良好的校園足球文化，真正讓校園足球可持續(xù)發(fā)展。因此，研究社會(huì)各界對(duì)青少年校園足球的支持程度對(duì)青少年校園足球參與行為的影響，可為校園足球的發(fā)展提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

社會(huì)支持與青少年校園足球參與行為的關(guān)系。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過衡陽師范學(xué)院圖書館及中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等途徑查閱了大量與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究提供研究基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 在衡陽市隨機(jī)抽取5 所校園足球特色學(xué)校（蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、雁峰區(qū)六一小學(xué)、珠暉區(qū)英發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、珠暉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蒸湘區(qū)清華園小學(xué)）210 名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放調(diào)查問卷210 份，回收調(diào)查問卷206份，其中有效問卷198 份，有效回收率為94.29%。問卷采用無記名填寫的方式，由調(diào)查員組織學(xué)生填寫。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS 19.0 分析軟件對(duì)調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 社會(huì)支持的定義

學(xué)術(shù)界對(duì)社會(huì)支持的界定有多種。從支持的角度，社會(huì)支持被定義為重要的人如家庭成員、同學(xué)、朋友、親戚、鄰居等對(duì)個(gè)體社會(huì)情感的幫助，實(shí)際上是從受者的角度來幫助信息。 認(rèn)為社會(huì)是可以導(dǎo)致有價(jià)值的個(gè)人相信自己是彼此愛著的或?qū)儆趯?duì)方的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的信息，或者個(gè)人的社會(huì)支持正在得到什么程度的支持，結(jié)論是他需要信息反饋的支持得到滿足。

2.2 社會(huì)支持維度構(gòu)建

研究采用楊嬌編制的《社會(huì)支持量表》。社會(huì)支持設(shè)置成3 個(gè)維度，每個(gè)維度有4 個(gè)問題，一共12 個(gè)問題。取用李克特5 點(diǎn)式量表形式，A 完全不符合，1 分；B 大部分不符合，2 分；C部分不符合，3 分；D 大部分符合，4 分；E 完全符合，5 分。

2.3 青少年所獲社會(huì)支持差異比較

2.3.1 青少年社會(huì)支持整體情況 統(tǒng)計(jì)顯示，影響青少年校園足球參與行為的因素有很多，如家長、學(xué)校、教師、同學(xué)等都會(huì)對(duì)青少年參加足球運(yùn)動(dòng)有很大影響。社會(huì)支持中所有題項(xiàng)平均得分?jǐn)?shù)均大于3 分，也就是表示個(gè)體支持朝著積極的方向發(fā)展。社會(huì)支持的3 個(gè)維度方面，社會(huì)支持平均數(shù)較高的就是我們在平時(shí)生活中經(jīng)常相處的教師給予的，即教師支持；在學(xué)習(xí)中、訓(xùn)練中都是最親近的教師給他們鼓勵(lì)、給他們幫忙或者在某種發(fā)需求上能夠得到滿足。同學(xué)支持得分僅次于教師支持。家人支持是在社會(huì)支持的3 個(gè)維度里得分最低的。家人支持得分低可能是家長把更多的精力放在工作上，沒有多余時(shí)間陪青少年參與到足球運(yùn)動(dòng)。

2.3.2 青少年社會(huì)支持的性別差異 統(tǒng)計(jì)顯示，在家人支持、教師支持方面，青少年在性別上沒有顯著性差異；在同學(xué)支持方面，男生和女生存在著明顯的差別，男生為14.61 分、女生為13.73分。男生在家人支持、教師支持、同學(xué)支持3 個(gè)維度相對(duì)應(yīng)的得分分別為13.09 分、14.32 分、14.61 分；女生在家人支持、教師支持、同學(xué)支持3 個(gè)維度相對(duì)應(yīng)的得分分別為12.76 分、14.32分、13.73 分。從每一個(gè)大項(xiàng)目來看，男生的得分都高于女生，這可能是性格差異的因素，男生普遍比女生更喜歡運(yùn)動(dòng)，所以在社會(huì)支持的各個(gè)方面的得分也明顯比女生高。

2.3.3 青少年社會(huì)支持的年齡差異 調(diào)查顯示，不同年齡的青少年在家人支持、教師支持這2 個(gè)方面存在著明顯差別：6 ～9 歲青少年的家人支持的得分為13.11 分、教師支持的得分為15.80分；10 ～13 歲青少年的家人支持得分為12.67 分、教師支持得分為14.20分。6 ～9 歲青少年跟10 ～13 歲青少年的同學(xué)支持的得分分別為14.29 分、14.15 分，沒有明顯的差別。從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的分?jǐn)?shù)來看，6 ～9 歲青少年的同學(xué)支持得分最高、教師支持得分第二、家人支持得分最低。10 ～13 歲教師支持得分最高、同學(xué)支持得分第二、家人支持得分最低。6～9 歲青少年、10～13 歲青少年都是家人支持得分最低，分別為13.11 分、12.67 分。6 ～9歲的青少年比10 ～13 歲的青少年獲得的社會(huì)支持得分高。這可能是年齡小，家長教師都比較愛護(hù)他們，更疼愛他們的原因，能滿足他們的大部分要求。

2.3.4 青少年社會(huì)支持的所在學(xué)校差異統(tǒng)計(jì)顯示，青少年所在學(xué)校的性質(zhì)也會(huì)對(duì)家人支持和教師支持產(chǎn)生明顯差異，私立學(xué)校家人支持的得分15.11 分、教師支持得分為15.8 分，公立學(xué)校的家人支持得分為12.67 分、教師支持得分為14.20 分。同學(xué)支持基本一樣，沒有區(qū)別。從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的分?jǐn)?shù)來看，在私立學(xué)校中，青少年的教師支持得分排在第一位，家人支持得分排在第二位，同學(xué)支持得分排在最后；在公立學(xué)校中，教師支持得分是最高的，同學(xué)支持得分排在第二位，家人支持得分卻是最低的。

2.4 青少年校園足球參與程度的分析

2.4.1 性別差異對(duì)校園足球參與程度的影響 不同性別會(huì)對(duì)青少年參加足球運(yùn)動(dòng)有較大影響，青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的次數(shù)與頻率反映了他們的社會(huì)支持狀況。調(diào)查顯示，男生有27.27%的人每周參加3 次以上足球活動(dòng)、50.91%的人每周參加一到2 次足球活動(dòng)、21.82%的人基本不參加足球運(yùn)動(dòng)，女生有27.27%的人每周參加3 ～5 次足球活動(dòng)、37.5%的人每周參加1 ～2 次足球活動(dòng)、35.23%的人基本不參加足球運(yùn)動(dòng)。

2.4.2 青少年運(yùn)動(dòng)參與程度的年齡差異調(diào)查顯示，不同年齡的青少年在參加足球運(yùn)動(dòng)的程度上存在較大的差別，6 ～9歲的青少年每周參與足球運(yùn)動(dòng)的比例為84.47%、10 ～13 歲的青少年每周參與足球運(yùn)動(dòng)的比例為60%。6 ～9 歲的少年運(yùn)動(dòng)參與程度比10 ～13 歲的青少年參與程度高，這可能是6 ～9 年齡段的學(xué)生更加好動(dòng)，對(duì)新鮮事物特別好奇，而10 ～13 年齡段的青少年需要升學(xué)考試，把更多的精力放在學(xué)校上，導(dǎo)致參與足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間減少、程度降低。

2.4.3 青少年運(yùn)動(dòng)參與程度的就讀學(xué)校差異 學(xué)校的性質(zhì)對(duì)青少年參與足球運(yùn)動(dòng)有著重要影響。統(tǒng)計(jì)顯示，私立學(xué)校的青少年每周參與校園足球運(yùn)動(dòng)的比例是 76.24%，公立學(xué)校的青少年每周參與足球運(yùn)動(dòng)的比例是 63.98%，低于私立學(xué)校。私立學(xué)校的青少年每周參加校園足球運(yùn)動(dòng)1 ～2 次的比例也比公立學(xué)校高。分析其原因，可能是學(xué)校教學(xué)方針不同，重視體育的程度不一樣，還有學(xué)校體育教師業(yè)務(wù)水平等不同。

2.5 社會(huì)支持與校園足球運(yùn)動(dòng)參與的關(guān)系分析

根據(jù)相關(guān)性分析結(jié)果可知（表1），家人支持（r ＝0.304）、教師支持（r＝0.501）、同伴支持（r ＝0.368）與校園足球參與行為顯著正相關(guān)。比較得知，教師支持的相關(guān)度最高。另外，家人支持、教師支持及同伴支持均與校園足球的參與強(qiáng)度、參與持續(xù)時(shí)間及鍛煉的頻率存在顯著正相關(guān)的關(guān)系。因此，加大社會(huì)支持可以提升校園足球參與行為的數(shù)量和質(zhì)量。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

表1 Pearson 雙變量雙側(cè)相關(guān)系數(shù)表

3.1.1 社會(huì)支持角度，青少年得到教師支持和同學(xué)支持相對(duì)較高，教師支持和同學(xué)支持差別不大。私立學(xué)校的青少年教師支持得分與6 ～9 歲的青少年教師支持得分最高，公立學(xué)校的青少年家人支持與10 ～13 歲的青少年的家人支持得分最低。

3.1.2 運(yùn)動(dòng)參與角度，男生每周參與運(yùn)動(dòng)的比例高于女生，6 ～9 歲的青少年每周參與運(yùn)動(dòng)的比例高于10 ～13 歲的青少年，私立學(xué)校的青少年每周運(yùn)動(dòng)高于公立學(xué)校的青少年。44.95%的青少年每周參加足球運(yùn)動(dòng)1 ～2 次，27.27%的青少年每周參加足球運(yùn)動(dòng)3次以上，27.78%的青少年每周基本不參加足球運(yùn)動(dòng)。

3.1.3 得到社會(huì)支持高的男生參加足球運(yùn)動(dòng)的比例也高于女生，6 ～9 歲的青少年得到的社會(huì)支持高，參與足球運(yùn)動(dòng)的比例也高于10 ～13 歲青少年。私立學(xué)校的青少年得到的社會(huì)支持高，參加足球運(yùn)動(dòng)的比例也高于公立學(xué)校。

3.1.4 加大社會(huì)支持可以提升校園足球參與行為和參與質(zhì)量。

3.2 建 議

3.2.1 家長應(yīng)提高對(duì)的足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)加強(qiáng)宣傳大力發(fā)展校園足球的意義，加強(qiáng)對(duì)校園足球教育功能的宣傳，讓更多青少年的參與到運(yùn)動(dòng)中。學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)校園足球的支持力度，給予學(xué)生提供足夠的足球運(yùn)動(dòng)器材，這對(duì)學(xué)生參與校園足球運(yùn)動(dòng)有很大的作用。社會(huì)各個(gè)層面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年的支持，從而增加青少年參與足球運(yùn)動(dòng)頻率。

3.2.2 青少年應(yīng)認(rèn)識(shí)到參與足球運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的重要性。家長應(yīng)更多地跟青少年一起參與足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)青少年對(duì)足球的興趣愛好，養(yǎng)成參與足球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)組織更多的足球比賽，讓青少年體驗(yàn)參與足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。